“云課堂”與傳統(tǒng)課堂深度融合的困境與突破

孫蓓

【摘要】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)的創(chuàng)新與改革創(chuàng)造了很多的機會，在現(xiàn)代教學(xué)中，特別是在特殊時期，“云課堂”成為眾多學(xué)校的第一選擇。在“云課堂”的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度能做到有序推進。但是“云課堂”與傳統(tǒng)課堂的融合過程并不是一帆風(fēng)順的，其中也會由于一些客觀、主觀原因而存在困難。這些困境是教育改革中需要做到有所突破的方面。本文簡要分析“云課堂”與傳統(tǒng)課堂在融合中的困境，并探討突破的方向。

【關(guān)鍵詞】“云課堂”? 傳統(tǒng)課堂? 深度融合? 存在困境? 突破方法

將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與“云課堂”進行深度融合是當(dāng)前教學(xué)改革的大勢所趨，這也是與網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時代的契合。當(dāng)代學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)信息十分豐富，他們的娛樂方式和學(xué)習(xí)方式都隨著時代的發(fā)展而變化。當(dāng)代學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)工具之間結(jié)合的較為緊密。通過網(wǎng)絡(luò)工具的使用，人們可以傳遞和接收信息，可以進行思維活動，推進思想的交流。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)需要及時地推進相應(yīng)的變革才能夠及時捕捉學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，調(diào)整教學(xué)方法。有很多學(xué)校、機構(gòu)都很好地抓住了這樣的時機，及時調(diào)整教學(xué)方法，建立傳統(tǒng)課堂教學(xué)與“云課堂”相結(jié)合的教育模式。例如我們常見的有慕課、學(xué)習(xí)通等平臺。在這樣的數(shù)據(jù)平臺中，學(xué)生們能夠免費獲取全國范圍內(nèi)知名高校、知名講師的公開課，獲取學(xué)校課堂之外更多的專業(yè)知識。在這樣的“云課堂”中，學(xué)生可以隨時隨地去學(xué)習(xí)教師的網(wǎng)絡(luò)課程，即使宅家也能夠?qū)W習(xí)，與老師進行交流。此外，在“云課堂”的形式中，還可以形成多所學(xué)校之間的優(yōu)良資源共享，促進教育溝通，實現(xiàn)共同進步。但是在“云課堂”融入傳統(tǒng)教學(xué)的過程中依然存在著較多的困境，這些還需要我們想辦法一一突破。

一、“云課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合中的困境

（一）教師“云課堂”教學(xué)意識較淡，缺乏專業(yè)技術(shù)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的時間較長。在這樣的教學(xué)背景下，面對網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，部分教師的教學(xué)思維意識還沒有得到及時地轉(zhuǎn)變，受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響比較大。因此，這些教師對于“云課堂”這一新型的教學(xué)形式就會缺乏足夠的重視程度，甚至可能會認(rèn)為該種教學(xué)方式可有可無，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就可以達(dá)到其教學(xué)需求。教學(xué)這方面薄弱的意識會導(dǎo)致其難以認(rèn)識到課堂教學(xué)中存在的問題，無法及時跟上時代的發(fā)展。這樣一來，在教育行業(yè)中推進“云課堂”則會缺乏規(guī)范的秩序。

（二）學(xué)生缺乏對“云課堂”教學(xué)的認(rèn)同

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在教育行業(yè)中已經(jīng)存在良久，部分學(xué)生也適應(yīng)了這樣的教學(xué)方法。因此，部分學(xué)生對“云課堂”的適應(yīng)程度還不夠高，缺乏充分的主動性?！霸普n堂”的推進需要學(xué)生具有較大的自制力。對于自制力較差的學(xué)生來說則會降低其學(xué)習(xí)能力，降低教學(xué)效果。在實際的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是教學(xué)相長，互相學(xué)習(xí)的。在教學(xué)的過程中缺乏任何一方的配合都難以完成有效的教學(xué)過程?！霸普n堂”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的深度融合缺少教學(xué)對象的有力配合就難以實現(xiàn)教學(xué)初衷。

二、“云課堂”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)深度融合的突破性措施

（一）推進教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高其綜合水平

“云課堂”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)各有千秋，在線課堂的教學(xué)內(nèi)容完成度高，但互動性低;傳統(tǒng)課堂的即時互動性強，但對個體差異性關(guān)注度低。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間處于一種面對面的狀態(tài)。而在“云課堂”中，教師無法聽到學(xué)生有聲的語言，交流互動都是以線上文字的形式出現(xiàn)。但是卻具有隨時隨地可開展教學(xué)的優(yōu)勢條件，能夠推進優(yōu)等資源的共享，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。對此，教師應(yīng)該盡快根據(jù)時代發(fā)展要求轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，應(yīng)用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中與“云課堂”開展科學(xué)的融合。學(xué)校也應(yīng)該加強對教師的培訓(xùn)，一方面是為了促進教師轉(zhuǎn)變個人的教學(xué)思維，推進教學(xué)創(chuàng)新;另一方面則是引導(dǎo)教師加強技術(shù)性學(xué)習(xí)，掌握智慧應(yīng)用軟件的使用方法，提高教師的綜合素養(yǎng)，促進教師在“云課堂”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

（二）加強交流，增進師生思想認(rèn)同

信息技術(shù)的發(fā)展推動著教育理念、途徑、形式的變革，促使教育方式越來越多樣化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為高等教育創(chuàng)新教學(xué)模式、改進教學(xué)方法的新選擇，為學(xué)習(xí)者提供了跨時間、跨地域的學(xué)習(xí)便利。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體力量，是教師的教育對象。教師、學(xué)生與教學(xué)媒介一起共同構(gòu)成教學(xué)三要素。推進“云課堂”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的深度融合就需要教師與學(xué)生之間增進交流，在教學(xué)的過程中堅持教師的主導(dǎo)力量，引導(dǎo)學(xué)生形成對“云課堂”的正確認(rèn)識。實際教學(xué)中，教師要根據(jù)“云課堂”的真實需要和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點，激發(fā)學(xué)生主動在“云課堂”中進行學(xué)習(xí)活動，豐富傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

三、小結(jié)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛傳播，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)迎來了一次翻天覆地的變革。在教育信息化、數(shù)字化的快速推動下，傳統(tǒng)的課堂形式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不能滿足學(xué)生日新月異的思維方式?；谛W(xué)生的年齡特點和幫扶式的學(xué)習(xí)方式，將“云課堂”與傳統(tǒng)課堂進行深度整合，勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳莉婧.在線課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果比較研究[J].教育現(xiàn)代化，2019.

[2]馬晨星.云課堂環(huán)境下教學(xué)激勵對學(xué)習(xí)者行為投入的影響研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

[3]邢翠.“云課堂”與傳統(tǒng)課堂深度融合的困境與突破[J].遼寧教育，2019.