基于利益相關(guān)者理論的應(yīng)用型高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)

劉香萍，徐 偉

（廣東理工學(xué)院，廣東肇慶 526114）

一、研究背景

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是以提升高校服務(wù)特定產(chǎn)業(yè)能力為目標(biāo),整合高校、政府、行業(yè)、企業(yè)資源，建立的以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，兼有學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新、科技服務(wù)、繼續(xù)教育等多功能的、多主體深度融合的新型實體型辦學(xué)機(jī)構(gòu)①。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的基本邏輯是：高校通過與企業(yè)、行業(yè)的密切合作，通過深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)能滿足企業(yè)與社會所需要的人才。它的飛速發(fā)展受到三種要素的驅(qū)動。

第一，受到“大智移云”等新鮮事物的影響。在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新興事物日益影響經(jīng)濟(jì)社會的背景下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)是高等教育培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才的必然要求，是高等院校尤其是應(yīng)用型本科院校深化教育改革的重要途徑，是切實落實產(chǎn)學(xué)研融合要求的重要方式，也是推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的孵化器。

第二，受到高等教育改革、部分高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型趨勢的影響。我國高等教育的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了重大變化。校企合作是應(yīng)用型高校教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則，是當(dāng)今世界職業(yè)教育實踐的寶貴經(jīng)驗。高校人才培養(yǎng)由高校主導(dǎo)轉(zhuǎn)向市場主導(dǎo)，社會迫切要求高等教育可以成為引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的發(fā)動機(jī)[1]。

第三，受到產(chǎn)業(yè)學(xué)院自身優(yōu)勢的影響。產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，能培養(yǎng)出滿足企業(yè)與社會所需要的人才，推動經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展。

正因為如此，高校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)攜手，共同培養(yǎng)契合社會需求的高素質(zhì)、綜合性人才。近些年來，不少應(yīng)用型高校開始嘗試創(chuàng)辦形式多樣的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，產(chǎn)業(yè)學(xué)院逐漸成為校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的積極探索[2]。

但產(chǎn)業(yè)學(xué)院畢竟是一種新興的事物，它的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的。一方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院總體尚處于初創(chuàng)期，處于“摸著石頭過河”的狀態(tài)，很多管理制度亟待完善。另一方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為新生事物，也亟待社會和高校的認(rèn)同。此外，一些高校對產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)認(rèn)識不足，并沒有真正認(rèn)同它的價值。

二、利益相關(guān)者理論

為了更為全面系統(tǒng)地剖析產(chǎn)業(yè)學(xué)院，需要借助“利益相關(guān)者”這個概念。利益相關(guān)者概念起源于經(jīng)濟(jì)學(xué)，它的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)股東至上觀點的挑戰(zhàn)。股東至上的觀點認(rèn)為在企業(yè)的經(jīng)營管理中，凡事要以股東的最大利益為目標(biāo)[3]。

20 世紀(jì)80 年代，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里曼將利益相關(guān)者定義為：能夠影響組織目標(biāo)實現(xiàn)或在組織目標(biāo)實現(xiàn)過程中受到影響的人或團(tuán)體。在企業(yè)的經(jīng)營中，能夠影響企業(yè)的和受到企業(yè)影響的人或團(tuán)體都是利益相關(guān)者。該定義從企業(yè)的角度定義了利益相關(guān)者[4]。

從更為宏觀的意義上看，利益相關(guān)者是與組織有利益關(guān)系的人。以企業(yè)為例，利益相關(guān)者可以是消費者、供應(yīng)商、員工、政府等主體，他們可以通過行使權(quán)利來影響企業(yè)經(jīng)營活動。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的誕生與發(fā)展并不是孤立的，它也受到內(nèi)外部環(huán)境的影響。從利益相關(guān)者的角度看，產(chǎn)業(yè)學(xué)院至少存在四大利益相關(guān)者，分別是：高校、學(xué)生、企業(yè)、政府，具體如圖1 所示。其中，高校是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主體，也是專業(yè)人才的傳統(tǒng)供給者。學(xué)生是培養(yǎng)對象，是有思想、有血有肉的人，他們需要學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。同時，他們的成長與其家長們密切相關(guān)。企業(yè)是人才的直接需求者，也是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的聯(lián)合培養(yǎng)者和聯(lián)合辦學(xué)者。政府則是相關(guān)政策的制定者與推動者。

圖1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的四大利益相關(guān)者

三、 基于 SWOT 分析的產(chǎn)業(yè)學(xué)院的態(tài)勢

為了更好地分析產(chǎn)業(yè)學(xué)院目前的優(yōu)劣勢和未來的發(fā)展前景，這里將采用SWOT 分析方法進(jìn)行分析。SWOT 分析也被稱為態(tài)勢分析，是基于內(nèi)外部環(huán)境做出的分析，在戰(zhàn)略管理領(lǐng)域和企業(yè)經(jīng)營領(lǐng)域被廣泛采用。其中S（Strength）是優(yōu)勢，W（Weakness）是劣勢，O（Opportunity）是機(jī)會，T（Threat）是威脅。分析結(jié)果如圖2 所示。

（一）產(chǎn)業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的初衷就是：通過校企合作，實現(xiàn)校企雙方的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的增值[5]。正是基于這樣的初衷與出發(fā)點，產(chǎn)業(yè)學(xué)院才能在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等復(fù)雜動態(tài)的當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會新環(huán)境下破土而出、生根發(fā)芽。產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立之后，可以進(jìn)一步擴(kuò)大校企雙方的共享資源優(yōu)勢，加速產(chǎn)教融合的進(jìn)程，促進(jìn)人才培養(yǎng)能融入?yún)^(qū)域的產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈[6]，能推動高校本身適應(yīng)時代的深層次改革。

（二）產(chǎn)業(yè)學(xué)院的劣勢

產(chǎn)業(yè)學(xué)院有諸多的優(yōu)勢，但也存在一些劣勢。突出表現(xiàn)為：它需要更高的協(xié)調(diào)成本與運作成本。由于產(chǎn)業(yè)學(xué)院涉及校企雙方甚至多方，協(xié)調(diào)難度加大，相比單一的高校治理，協(xié)調(diào)成本和運行成本自然更高。另外，現(xiàn)實生活中，各高校爭相建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，容易造成跟風(fēng)與從眾現(xiàn)象，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)容與形式也容易趨同，導(dǎo)致特色缺失[7]。

（三）產(chǎn)業(yè)學(xué)院的機(jī)會

近幾年來，政府在宏觀政策層面對產(chǎn)業(yè)學(xué)院給予了大力的支持，在多個文件中提到了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)問題。例如，國家層面的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（即“新時代高教 40 條”）《國家職業(yè)教育改革實施方案》中都提到了要大力發(fā)展產(chǎn)業(yè)學(xué)院，支持校企合作。

以廣東省為例，在諸多的省政府文件中，如《中共廣東省委廣東省人民政府關(guān)于加強(qiáng)理工科大學(xué)和理工類學(xué)科建設(shè)服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展的意見》《關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)全面提高我省高等教育質(zhì)量若干意見》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》《廣東省教育廳關(guān)于推進(jìn)本科高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的若干意見》，都提到了要建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

這些政策上的支持，加上部分地方高校正在積極向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，給產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展提供了諸多的良機(jī)。

（四）產(chǎn)業(yè)學(xué)院的威脅

產(chǎn)業(yè)學(xué)院勢必要立足當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展。這從根本上決定了產(chǎn)業(yè)學(xué)院容易受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)環(huán)境與地理區(qū)位的影響。例如，如果當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)悄然發(fā)生變化，當(dāng)?shù)氐氖袌鲂枨蟀l(fā)生變化，那么原先的產(chǎn)業(yè)學(xué)院就勢必要做出相應(yīng)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面的調(diào)整，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的變化。

圖2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的優(yōu)劣勢和機(jī)會威脅

四、應(yīng)用型高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的路徑選擇

應(yīng)用型高校區(qū)別于研究型高校，它會更加側(cè)重于學(xué)生實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知行合一、學(xué)以致用，為社會提供應(yīng)用型人才。

（一）產(chǎn)業(yè)學(xué)院四大利益相關(guān)者的訴求(見圖3)

1.學(xué)生訴求

學(xué)生的訴求就是學(xué)到知識、掌握技能、提升素養(yǎng)，畢業(yè)之后可以找到合適的就業(yè)崗位。這是學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)之后合情合理的訴求。家長們也同樣期望孩子們可以學(xué)到知識、提升素養(yǎng)、找到滿意的用人單位。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院的形式，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)期間，去企業(yè)參觀、觀摩、實習(xí)，盡可能地熟悉所學(xué)專業(yè)的行業(yè)前景與發(fā)展趨勢，以便自身畢業(yè)之后的擇業(yè)與就業(yè)。

2.企業(yè)訴求

企業(yè)的訴求是在信息不對稱的就業(yè)市場上招聘到合適的員工，從而提升生產(chǎn)效率，進(jìn)而提升企業(yè)效益。同時，企業(yè)也期望可以獲得更多優(yōu)秀的人才儲備，降低員工的培訓(xùn)成本。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院的形式，企業(yè)可以定向培養(yǎng)所需要的人才，也可以從優(yōu)秀的實習(xí)生中選拔人才。

3.高校訴求

高校的訴求是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升服務(wù)區(qū)域的實力，完成高等教育教學(xué)、科研與服務(wù)社會的歷史使命。高校唯有向社會輸出高質(zhì)量的人才，才能獲得社會的認(rèn)可，才能贏得自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院的形式，高?？梢哉掀髽I(yè)行業(yè)資源，為學(xué)生提供實習(xí)基地與崗位實操的機(jī)會，利用真實崗位的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境，鍛煉學(xué)生們知行合一的素養(yǎng)，提升學(xué)生們學(xué)以致用的能力，向社會輸送高質(zhì)量的人才。

4.政府訴求

政府的根本訴求是辦讓人民群眾滿意的教育，貫徹落實“立德樹人”的教育方針，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人。產(chǎn)業(yè)學(xué)院本身就是新時代背景下培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的具體形式。

圖3 四大利益相關(guān)者的利益訴求

（二）產(chǎn)業(yè)學(xué)院的路徑選擇

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的誕生與發(fā)展，是符合應(yīng)用型高校發(fā)展規(guī)律的結(jié)果，是符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀結(jié)果，也是其四方利益相關(guān)者的利益博弈的結(jié)果。既然涉及四大利益相關(guān)者的博弈，則未來應(yīng)用型高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展也勢必會緊緊圍繞這四大利益相關(guān)者而展開。確切地說，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)當(dāng)是一個利益聯(lián)合體。它的發(fā)展壯大，必須要兼顧各方利益訴求。應(yīng)用型高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展應(yīng)圍繞四大利益相關(guān)者展開，需要五個層面的協(xié)同。具體的機(jī)理如圖4 所示。

圖4 五個層面的協(xié)同機(jī)理

1.學(xué)生層面

產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為中心，這是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的根本出發(fā)點與歸宿。

首先，無論是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理制度，還是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等，都必須真正做到以學(xué)生為中心，將學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。脫離了學(xué)生中心，一切的努力，都可能偏離方向或付諸東流。

其次，要踐行知行合一、學(xué)以致用。要注重互動式、啟發(fā)式、探討式的教學(xué)方式，提倡實踐型教學(xué)理念，創(chuàng)新評價機(jī)制，更加關(guān)注教學(xué)理論與企業(yè)實踐的結(jié)合，并從關(guān)心教師隊伍教得如何，轉(zhuǎn)為關(guān)心學(xué)生群體學(xué)得如何。

最后，應(yīng)重視學(xué)生人文關(guān)懷。教育部現(xiàn)在大力提倡高等教育回歸本科教育、重視本科教育、提出“四個回歸”要求、制定新時代高教40 條等，根本出發(fā)點就是為了提升當(dāng)今本科教育的質(zhì)量，使得大學(xué)生們能夠真正學(xué)到知識、獲得能力、提升素養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的確要優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但這并不意味著僅僅將大學(xué)生培養(yǎng)成為掌握一技之長的“會說話的工具”。我們應(yīng)當(dāng)要給予他們?nèi)宋年P(guān)懷，注重他們的人文素養(yǎng)的提升，包括德育、美育等人文情懷的培養(yǎng)。

2.高校層面

高校在人才培養(yǎng)方面，具有傳統(tǒng)的、不可替代的優(yōu)勢。例如，高?？梢蕴峁└邔W(xué)歷的師資、教學(xué)活動的場所、教學(xué)設(shè)備與設(shè)施、實驗室、圖書館等資源，這些集成資源是企業(yè)所不具備的。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中，高校仍然要充分發(fā)揮好優(yōu)勢資源的利用效能，盡可能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

另一方面，高校在扮演好傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主體角色的同時，應(yīng)不失時機(jī)地調(diào)整辦學(xué)思路、改革辦學(xué)模式。地方性高校應(yīng)當(dāng)響應(yīng)教育部的號召，積極向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，深化改革，并使得各項舉措能夠擲地有聲、真正落地。

第一，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置。制定人才培養(yǎng)方案時，高校應(yīng)聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)，共同制訂符合行業(yè)實際與滿足高校自身定位的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)計課程體系，使得人才培養(yǎng)有明確的目標(biāo)和路徑。

第二，大力打造“雙師型”師資隊伍。在現(xiàn)代化大生產(chǎn)條件下，隨著社會分工日益細(xì)化與專門化，高校教師的專業(yè)理論知識并不能完全滿足產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)需要。高校教師需要深入企業(yè)與行業(yè)學(xué)習(xí)，在拓展眼界與知識面的同時，也要不斷學(xué)習(xí)行業(yè)的技術(shù)技能，將所學(xué)融入具體的產(chǎn)業(yè)鏈條。

第三，精心遴選合作企業(yè)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中，高校要綜合權(quán)衡，盡可能選擇與學(xué)校定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)較為契合的企業(yè)合作，尊重企業(yè)的合理利益需求，尋求雙方合作的利益共同點。

3.企業(yè)層面

企業(yè)是人才的需求者，也是新型的人才聯(lián)合培養(yǎng)者。在新時代人才培養(yǎng)的洪流中，企業(yè)必將發(fā)揮著不可替代的作用。

第一，提供優(yōu)質(zhì)的實習(xí)實訓(xùn)資源。這是產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中企業(yè)方最重要的職能之一。企業(yè)應(yīng)當(dāng)為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實習(xí)實訓(xùn)崗位，給他們提供學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際、提升職業(yè)技能的機(jī)會。學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)在實習(xí)期予以基于崗位實操的指導(dǎo)。企業(yè)應(yīng)聯(lián)合學(xué)校，商討制定明確的實習(xí)崗位、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)要求等，使得學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)能達(dá)到預(yù)期效果。

第二，聯(lián)合高校對企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)。毋庸置疑，企業(yè)向產(chǎn)業(yè)學(xué)院委派的企業(yè)導(dǎo)師們，一定有著豐富的行業(yè)實操經(jīng)驗與厚實的職業(yè)素養(yǎng)。但他們多數(shù)沒有經(jīng)過師范的培訓(xùn)，教育教學(xué)的技能不太嫻熟，不太善于將自己的實操知識傳授給學(xué)生，即使是現(xiàn)場示范也可能出現(xiàn)講解不到位的情形。企業(yè)應(yīng)借力高校，讓企業(yè)導(dǎo)師們接受必要的教師教學(xué)技能培訓(xùn)，學(xué)會如何更有效地將知識和技能傳授給學(xué)生并能與學(xué)生有效溝通。

第三，創(chuàng)新合作機(jī)制，保障自身合理的利益訴求。企業(yè)本身以盈利為生存之道。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中，企業(yè)追求自身合理的利益訴求無可厚非，但也應(yīng)與高校創(chuàng)新合作機(jī)制，通過科學(xué)合理的利益分配方式，保障自身的合理利益訴求。

4.校企合作層面

校企合作層面，是將高校與企業(yè)視為一個動態(tài)的戰(zhàn)略聯(lián)盟。

第一，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)當(dāng)更加深入地融入產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。產(chǎn)業(yè)學(xué)院誕生的基本邏輯就是“產(chǎn)業(yè)+ 教育”，它勢必要沿著這條基本邏輯延伸與拓展下去，應(yīng)當(dāng)更加緊密地融入動態(tài)的產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈，找準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的痛點與增長點，找準(zhǔn)服務(wù)定位，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新的動力與支撐。這就要求高校與企業(yè)要全面深入地分析專業(yè)與學(xué)科在產(chǎn)業(yè)鏈中的地位與分工，研究產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展趨勢與主導(dǎo)需求，將專業(yè)與學(xué)科根植于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的鏈條之中。

第二，校企雙方創(chuàng)新與優(yōu)化產(chǎn)業(yè)學(xué)院的組織結(jié)構(gòu)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的組織結(jié)構(gòu)一直是制約其效能發(fā)揮的重要因素。校企雙方屬于不同性質(zhì)的組織，在尋求利益共同點的同時，兩者也存在利益分歧點。高校應(yīng)與企業(yè)精誠合作，共同磋商，設(shè)計出一套科學(xué)合理的組織結(jié)構(gòu)，權(quán)責(zé)清晰、分工明確、溝通順暢、收益共享。在這種組織結(jié)構(gòu)下，校企雙方才能尋找到最大公約數(shù)，實現(xiàn)互利共贏。

第三，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)做出特色，避免同質(zhì)化現(xiàn)象。鑒于各個區(qū)域的地理位置、產(chǎn)業(yè)布局等存在差異，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)不能千人一面。特色不能大而全，而要小而精，要把社會需求放在首位，同時要求有厚實的專業(yè)素養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院特色選擇過程中，產(chǎn)教融合是動力，教學(xué)模式是路徑，學(xué)科發(fā)展是土壤。

5.政府層面

政府扮演著宏觀政策的制定者的角色。一方面，它需要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定與完善相關(guān)的專項政策，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展提供夯實的政策支持，積極引導(dǎo)高校與企業(yè)間富有成效的合作。另一方面，政府要創(chuàng)新與完善相關(guān)的評價與激勵機(jī)制。制定科學(xué)合理的產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的評價與激勵機(jī)制，并將之納入產(chǎn)業(yè)學(xué)院的考核范圍，以此來促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)朝著更好的方向發(fā)展。

五、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等紛繁復(fù)雜和動態(tài)變幻的社會背景下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院是深化高等教育改革、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的必由之路。產(chǎn)業(yè)學(xué)院想要獲得持久的發(fā)展，就必須要充分維護(hù)好和發(fā)展好學(xué)生、高校、企業(yè)、政府這四大主要利益相關(guān)者的利益，使得產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以根植于社會產(chǎn)業(yè)鏈之中，多方協(xié)同共建共享，真正做到以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)，生生不息。

注 釋：

①摘引自廣東省教育廳高教處鄭文處長的《從合作到融合——高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的探索與實踐》專題報告。