生物科學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化
——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

白志英，趙 錦，趙書崗，李 明，馮大領(lǐng)，劉 霞

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，河北 保定 071001)

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，生物科學(xué)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用日益明顯，它為解決目前愈發(fā)嚴(yán)重的復(fù)雜疾病、生態(tài)惡化、環(huán)境污染、糧食短缺等重大問(wèn)題提供了用武之地?？茖W(xué)技術(shù)需要人才，因而培養(yǎng)善思維、有創(chuàng)新、肯實(shí)干的生命科學(xué)人才，是生物科學(xué)專業(yè)的重要使命[1]。

生物科學(xué)專業(yè)是生命科學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典學(xué)科。隨著社會(huì)對(duì)生物科學(xué)專業(yè)人才需求的急劇增加，國(guó)家對(duì)高等院校生物科學(xué)專業(yè)的重視程度也在不斷提高[2]。目前全國(guó)288所院校、河北14所院校開(kāi)設(shè)了生物科學(xué)專業(yè)。2002年，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院成立后組建了生物科學(xué)專業(yè)。學(xué)歷層次為4年、理學(xué)學(xué)士。每年招收本科學(xué)生60～90人，現(xiàn)有在校本科生240多人。

表1 生物科學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)成(2009年)

一、生物科學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)成與存在問(wèn)題

(一)生物科學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)成

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)自2002年成立以來(lái)，距今已有18年。與傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)相比，仍是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的年輕專業(yè)。2006年，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行了學(xué)分制改革, 對(duì)生物科學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行了初次修訂。2009年，為適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展及用人單位的多樣化需求，進(jìn)一步完善了生物科學(xué)專業(yè)課程體系。

生物科學(xué)專業(yè)課程體系包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分(表1)。理論教學(xué)體系分為公共必修課、范圍選修課(學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)以及自由選修課(業(yè)務(wù)素質(zhì)課、公共選修課)3部分；實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)踐環(huán)節(jié)(入學(xué)軍訓(xùn)、專業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查)、教學(xué)實(shí)習(xí)(植物學(xué)實(shí)習(xí)、動(dòng)物學(xué)實(shí)習(xí)、微生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)等)、專業(yè)綜合實(shí)踐部分(畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文)3部分。其中：(1)公共必修課37學(xué)分；(2)范圍選修課85學(xué)分；(3)自由選修課21學(xué)分；(4)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)23學(xué)分。最低畢業(yè)學(xué)分為166。

生物科學(xué)專業(yè)課程體系較為完整，涵蓋了“高等數(shù)學(xué)”“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”“植物學(xué)”“動(dòng)物生物學(xué)”“生物化學(xué)”“微生物學(xué)”“植物生理學(xué)”“遺傳學(xué)”“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”“分子生物學(xué)”“細(xì)胞生物學(xué)”“分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”“基因工程”“生態(tài)學(xué)”“發(fā)育生物學(xué)”“神經(jīng)生物學(xué)”“生物科學(xué)研究進(jìn)展”等19門主干課程，國(guó)家教育部生物科學(xué)專業(yè)目錄中的10門主要課程位列其中[3]。

(二)生物科學(xué)專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

1.課程之間重復(fù)內(nèi)容較多。生物科學(xué)專業(yè)中課程多，內(nèi)容廣，部分課程內(nèi)容存在交叉想象。如：“植物學(xué)”和“細(xì)胞生物學(xué)”都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞分裂等內(nèi)容；“植物學(xué)”“細(xì)胞生物學(xué)”和“生物化學(xué)”均有生物膜的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容；“生物化學(xué)”和“分子生物學(xué)”中均有DNA 的復(fù)制與轉(zhuǎn)錄等內(nèi)容；“植物生理學(xué)”和“發(fā)育生物學(xué)”均有種子和果實(shí)的發(fā)育等內(nèi)容，這一現(xiàn)象在本專業(yè)多門課程均有涉及。但由于各課程老師溝通較少，導(dǎo)致部分講授內(nèi)容重復(fù)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.教學(xué)模式單一，信息化教學(xué)有待加強(qiáng)。部分教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌式教學(xué)方法，授課方式單一；部分教材老化滯后，內(nèi)容陳舊；采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂、微課等信息化教學(xué)手段欠缺。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。生物科學(xué)專業(yè)部分實(shí)驗(yàn)儀器老化，實(shí)驗(yàn)室資源相對(duì)緊張，實(shí)習(xí)基地有待于進(jìn)一步完善。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、生物科學(xué)專業(yè)課程體系的優(yōu)化與實(shí)踐

實(shí)踐育人是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持百年的育人傳統(tǒng)，“太行山道路”是學(xué)校享譽(yù)全國(guó)的辦學(xué)特色。為適應(yīng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”人才培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)“復(fù)合應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型人才”為目標(biāo)，根據(jù)國(guó)家《高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》[4]制定的生物科學(xué)專業(yè)課程體系要求，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任以及骨干教師進(jìn)行了充分調(diào)研，根據(jù)生物科學(xué)重在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的“農(nóng)科”學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托，2018年對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了系統(tǒng)改革，重新構(gòu)建了注重人文素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系。

(一)科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了模塊專業(yè)課程體系

在生物科學(xué)原課程體系(理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系)基礎(chǔ)上，按照模塊設(shè)課、分類培養(yǎng)、學(xué)科交叉、教研貫通等原則，構(gòu)建了模塊專業(yè)課程體系，包括通識(shí)教育課程、學(xué)科平臺(tái)課程、專業(yè)教育課程、拓展教育課程四大類別，使課程體系更加完善(表2)。

表2 生物科學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)成(2018年)

通識(shí)教育課程包括通識(shí)必修課和通識(shí)選修課兩個(gè)模塊，共計(jì)49.5學(xué)分。除政治、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等通識(shí)必修課程外，增加了文學(xué)修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞、自然科學(xué)與現(xiàn)代科技、生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等通識(shí)選修課程模塊，提高了學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合修養(yǎng)。

學(xué)科平臺(tái)課程共計(jì)30學(xué)分，包括“高等數(shù)學(xué)(生命類)”“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”“植物學(xué)”“動(dòng)物學(xué)”“植物學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)”“動(dòng)物學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)”“VB.net程序設(shè)計(jì)”“線性代數(shù)”“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”等課程，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累與沉淀。

專業(yè)教育課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課兩個(gè)模塊，共計(jì)64.5學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)課包括“植物生理學(xué)”“生物化學(xué)”“微生物學(xué)”“遺傳學(xué)”“生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”“分子生物學(xué)”“細(xì)胞生物學(xué)”“微生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)”等課程；專業(yè)核心課包括生態(tài)學(xué)、生態(tài)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)、發(fā)育生物學(xué)、基因工程、神經(jīng)生物學(xué)、基因工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)等課程，加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)。

生物科學(xué)專業(yè)依據(jù)分類培養(yǎng)等原則分為復(fù)合應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型兩個(gè)方向。就復(fù)合應(yīng)用型方向來(lái)說(shuō)，拓展教育課程分為專業(yè)拓展課(“生命科學(xué)研究進(jìn)展”“進(jìn)化生物學(xué)”“微生物工程”“細(xì)胞工程”“基因組學(xué)”“專業(yè)英語(yǔ)”“生物信息學(xué)”“電鏡技術(shù)”“文獻(xiàn)檢索”)和學(xué)科拓展課(“農(nóng)業(yè)科技發(fā)展”“項(xiàng)目管理”“市場(chǎng)營(yíng)銷”“人力資源管理”“公共關(guān)系學(xué)”“農(nóng)村政策與法規(guī)”)兩個(gè)模塊。就學(xué)術(shù)型方向而言，學(xué)科拓展課涵蓋“生命科學(xué)研究進(jìn)展”“文獻(xiàn)檢索”“動(dòng)物生理學(xué)”“免疫學(xué)”“電子顯微技術(shù)”“生物顯微技術(shù)”“生化技術(shù)”“進(jìn)化生物學(xué)”“細(xì)胞工程”“專業(yè)英語(yǔ)”“生物信息學(xué)”等課程，使學(xué)生多元化汲取知識(shí)，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域。

除此之外，本專業(yè)還開(kāi)設(shè)了第二課堂教學(xué)活動(dòng)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)踐能力競(jìng)賽、發(fā)明、論文等)、實(shí)踐活動(dòng)(體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐)、報(bào)告(學(xué)術(shù)報(bào)告、講座)等模塊，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。

由上可知，生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生最低畢業(yè)學(xué)分為165，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的30.1%，提高了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐育人、科教研互為一體的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)強(qiáng)化教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.精心選擇課程教材。優(yōu)秀教材有助于學(xué)生掌握課程的精髓內(nèi)容；而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，適應(yīng)信息化學(xué)習(xí)方式的電子教材作為一種新型學(xué)習(xí)資源，因其方便和直觀等特點(diǎn)，被逐漸應(yīng)用于教學(xué)中[5]。據(jù)此，生物科學(xué)專業(yè)教師根據(jù)課程特點(diǎn)，優(yōu)先選用近期出版的面向21世紀(jì)教材以及系列電子教材，及時(shí)更新、補(bǔ)充本學(xué)科最新內(nèi)容。此外，本專業(yè)教師積極參加教材建設(shè)，作為主編、副主編編寫了面向21世紀(jì)和“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《植物學(xué)》《植物生理學(xué)》《生物化學(xué)》《細(xì)胞生物學(xué)》等6部教材，為培養(yǎng)生物科學(xué)專業(yè)人才提供了有力保障。

2.優(yōu)化整合理論教學(xué)內(nèi)容。

(1)優(yōu)化整合課程內(nèi)容。生物科學(xué)專業(yè)內(nèi)容廣，課程之間重復(fù)內(nèi)容多[6]。因此，生物科學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任以及骨干教師多次召開(kāi)研討會(huì)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了合理規(guī)劃。如：細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞的分裂等內(nèi)容在“植物學(xué)”課程講授；生物膜的結(jié)構(gòu)在“細(xì)胞生物學(xué)”課程講授；DNA 的復(fù)制與轉(zhuǎn)錄在“生物化學(xué)”課程講授；種子和果實(shí)的發(fā)育等內(nèi)容在“發(fā)育生物學(xué)”課程講授等等。 此外，增加了“植物學(xué)”“生物化學(xué)”“植物生理學(xué)”“分子生物學(xué)”的課時(shí)數(shù)；新增了“動(dòng)物生理學(xué)”“生化技術(shù)實(shí)驗(yàn)課”和“生物學(xué)導(dǎo)論雙語(yǔ)”課程；刪除了“數(shù)量遺傳學(xué)”，在“遺傳學(xué)”中講授數(shù)量遺傳學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；將“生態(tài)學(xué)”“發(fā)育生物學(xué)”的課程屬性由業(yè)務(wù)素質(zhì)改為專業(yè)課；隨著生物大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，將“實(shí)用計(jì)算機(jī)技術(shù)”課程改為“生物信息學(xué)”；增加了“進(jìn)化生物學(xué)”“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”“市場(chǎng)營(yíng)銷”等拓展課程，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)了課程體系的完整性。

(2)科研教學(xué)融合一體?？平倘诤鲜桥嘤齽?chuàng)新型人才的有效舉措[7-8]。為進(jìn)一步深化農(nóng)、科、教結(jié)合，打造一批基礎(chǔ)扎實(shí)、視野開(kāi)闊的高素質(zhì)農(nóng)林類本科人才，生物科學(xué)專業(yè)教師及時(shí)將最新科研動(dòng)態(tài)融于教學(xué)，以科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容。本專業(yè)從2013年起，每年設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，積極推進(jìn)“本科生進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室”等活動(dòng)；并連續(xù)8年舉辦“生物化學(xué)”“植物學(xué)”等知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新及實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、舉辦知識(shí)競(jìng)賽、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐、素質(zhì)拓展等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。近三年來(lái)，生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目15項(xiàng)，獲全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一、二、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)，發(fā)表科研論文15篇。其中2015級(jí)生物科學(xué)張鐸以第一作者在Genes to Cells(2017)、Mol Cell Biol(2018)發(fā)表SCI論文2篇；2016級(jí)生物科學(xué)楊可欣“新蛋白Cip1在DNA損傷應(yīng)答中的功能研究”獲第三屆全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)(2018)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是高等院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[9]。根據(jù)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)定位，以實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與方法改革為重點(diǎn)，合理調(diào)整課程的理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，增加了“植物學(xué)”“植物生理學(xué)”“分子生物學(xué)”等課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)了探索性實(shí)驗(yàn)，新增了“微生物學(xué)”和“生態(tài)學(xué)”教學(xué)實(shí)習(xí)。

綜合實(shí)驗(yàn)是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分[10]。為提高生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，“植物學(xué)”“動(dòng)物學(xué)”“生物化學(xué)”“分子生物學(xué)”“發(fā)育生物學(xué)”等課程均開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)驗(yàn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。如“植物學(xué)”開(kāi)設(shè)了“雙子葉和單子葉植物的識(shí)別鑒定”，學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)與植物學(xué)形態(tài)結(jié)構(gòu)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)播種、形態(tài)觀察、徒手切片和顯微照相(2～3周)，最后以論文形式提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維以及創(chuàng)新能力。

按照專業(yè)教學(xué)條件(教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)踐基地)等要求，生物科學(xué)專業(yè)更新了部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備，擴(kuò)大了實(shí)踐教學(xué)基地。目前，生物科學(xué)專業(yè)具有較為充足的實(shí)驗(yàn)資源，擁有多媒體互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代化植物標(biāo)本室、植物組織培養(yǎng)室等專業(yè)性較強(qiáng)、儀器設(shè)備相對(duì)先進(jìn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。具有相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)基地，擁有國(guó)家級(jí)“植物科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、河北省“生命科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、河北省“生物智造+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地；建立了易縣清西陵教學(xué)林場(chǎng)、保定植物園、競(jìng)秀公園、生態(tài)園、動(dòng)物園、山東方達(dá)康工業(yè)纖維素有限公司等“植物學(xué)”“動(dòng)物學(xué)”“微生物學(xué)”“生態(tài)學(xué)”等相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)基地，為生物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)提供了有力支撐。

(三)深化教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

1.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在理論與實(shí)踐課教學(xué)中利用多媒體、顯微成像系統(tǒng)、VCD、幻燈機(jī)、線上線下等信息化教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

2.更新傳統(tǒng)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂、“慕課”(MOOC)等方式引發(fā)了教學(xué)革命，教與學(xué)的形態(tài)不斷被重塑[11]。生物科學(xué)專業(yè)教師圍繞以“學(xué)”為中心和以“教”為輔助的核心理念，積極進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。由啟發(fā)式教學(xué)逐漸過(guò)度為翻轉(zhuǎn)課堂、微課、“慕課”(MOOC)、線上線下混合教學(xué)等信息化授課模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和積極探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力以及科學(xué)的思維模式。從2016起至今，“植物學(xué)”“生物化學(xué)”“植物生理學(xué)”教師采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、線上線下混合教學(xué)等模式進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)改革，利用“學(xué)習(xí)通”“愛(ài)課堂”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂中知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒。

此外，生物科學(xué)專業(yè)教師積極參加教學(xué)改革，近3年主持河北省教改項(xiàng)目2項(xiàng)(SPOC混合模式下的“植物學(xué)”教學(xué)方法改革研究、基于‘OBE’理念的專業(yè)基礎(chǔ)課“教”與“學(xué)”改革探索與實(shí)踐——以植物生理學(xué)為例)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目12項(xiàng)，獲河北省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。同時(shí)，生物科學(xué)專業(yè)擁有“植物學(xué)”“植物生理學(xué)”“生物化學(xué)”“分子生物學(xué)”4門省級(jí)精品課程。微課“雙子葉植物根的初生結(jié)構(gòu)”“光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用”，分別獲第一屆全國(guó)高校植物生產(chǎn)類實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)和制作獎(jiǎng)，為培養(yǎng)生物科學(xué)專業(yè)人才提供了有力保障。

3.開(kāi)展多渠道辦學(xué)模式。為培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新人才，2016年，本專業(yè)與美國(guó)多恩學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)開(kāi)展了聯(lián)合辦學(xué)模式(2+2)，畢業(yè)學(xué)生同時(shí)可獲取河北農(nóng)業(yè)大學(xué)和多恩學(xué)院雙學(xué)士學(xué)位，拓寬了學(xué)生的國(guó)際視野，探索了國(guó)際化人才培養(yǎng)理念和模式[12]。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善質(zhì)量監(jiān)控體系

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。課程育人是高校人才培養(yǎng)的主要渠道。生物科學(xué)專業(yè)教師本著德育為先、能力為重的教育理念，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，編寫課程育人案例(吳征鎰、屠呦呦等)，將愛(ài)國(guó)主義教育融于專業(yè)教育中，潛移默化地影響學(xué)生的思維模式、行為方式和價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵和保證[13]。生物科學(xué)專業(yè)高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，采用導(dǎo)師引領(lǐng)、學(xué)歷提升、國(guó)外訪學(xué)、學(xué)術(shù)交流、野外考察等多種舉措優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。為35歲以下教師配備經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位；選派12名教師赴美國(guó)、澳大利亞、加拿大等國(guó)外知名大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪學(xué)交流；選派教師參加國(guó)內(nèi)外教學(xué)研討會(huì)(第十九屆國(guó)際植物學(xué)會(huì)議、第十二屆中國(guó)植物生理與植物分子生物學(xué)會(huì)議等)；資助專業(yè)教師野外考察(河北、陜西、深圳等地植物資源調(diào)查)，拓寬了教師的知識(shí)面和專業(yè)視野。

目前，本專業(yè)現(xiàn)有專任教師17名，其中教授8名，副教授5名，講師4名；博士生導(dǎo)師5名，碩士生導(dǎo)師12名；16名具有博士學(xué)位，具有博士研究生學(xué)歷達(dá)94.1%，現(xiàn)已形成學(xué)歷層次較高、專業(yè)能力較強(qiáng)、學(xué)緣及年齡結(jié)構(gòu)合理、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，能夠有效支撐生物科學(xué)專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的需要(圖1)。

圖1 生物科學(xué)專業(yè)教師結(jié)構(gòu)(2018)

3.完善質(zhì)量保障體系?？茖W(xué)、完善的質(zhì)量保障體系是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)[14]。為提高教學(xué)質(zhì)量保障體系的有效度和學(xué)生與社會(huì)的滿意度，依據(jù)《教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合生物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，完善了質(zhì)量保障體系。構(gòu)建了學(xué)校-學(xué)院-專業(yè)三級(jí)監(jiān)控體系，對(duì)課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位監(jiān)督和指導(dǎo)，其中校/院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)及專業(yè)負(fù)責(zé)人每學(xué)期聽(tīng)課最少5次，每學(xué)期檢查教學(xué)文件1次、學(xué)院/學(xué)生評(píng)價(jià)1次。教室亦配備了監(jiān)控體系，及時(shí)準(zhǔn)確了解每位教師授課及學(xué)生聽(tīng)課情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和糾正問(wèn)題，有效保證了教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)近二十年的探索，生物科學(xué)專業(yè)課程體系得到了進(jìn)一步完善。從2002年招生以來(lái)，由于生物科學(xué)專業(yè)設(shè)置合理，辦學(xué)定位準(zhǔn)確，社會(huì)認(rèn)可度較高，錄取學(xué)生第一志愿率高達(dá)100%。本專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面較廣，專業(yè)能力較強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域較為廣泛，許多學(xué)生報(bào)考了碩士研究生(40%左右)，部分學(xué)生到國(guó)家高新產(chǎn)業(yè)、科研院校從事科研、管理等工作，受到社會(huì)的一致好評(píng)。

然而，生物科學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。為實(shí)現(xiàn)太行山道路育人模式以及培養(yǎng)“復(fù)合應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型”人才這一目標(biāo)，仍需持續(xù)推進(jìn)實(shí)踐育人綜合改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件和師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人新機(jī)制，為推動(dòng)生物科學(xué)專業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。