關(guān)于提高中職語文課堂教學實效性的幾點思考

詹翠琴

摘要：中職語文作為一門文化基礎課，是學生學習各類專業(yè)課、文化課的基礎，也是提高學生人文素養(yǎng)、發(fā)展?jié)摿蛯崿F(xiàn)學生全面發(fā)展的基礎。但在實際的教學過程中，占有基礎地位的語文教學并未起到其應有的作用。所以，本文對如何提高中職語文教學的實效性進行了思考，希望能促進中職語文教學實效性的提高。

關(guān)鍵詞：中職語文;課堂教學;實效性

引言

語文不僅關(guān)乎學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是關(guān)乎中華傳統(tǒng)國學文化傳承的重要學科，提高中職語文課堂教學的實效性是提高中職學生文化素養(yǎng)的重要保證。然而，當前中職學生對中職語文教學普遍存在認知上的誤區(qū)，很多學生認為，在中職學校學好技能就可以了，對語文學科不重視，進而導致語文教學的實效性不高。

1中職語文課堂教學中存在的問題

1.1教師方面存在的問題

中職學校中的大部分語文教師是普教出身，大都是采用普通教育的方法組織語文教學，缺少對職業(yè)教育的語文教學進行定位和認識，在教學中側(cè)重的是向?qū)W生傳授語文知識，而忽視對學生語文能力的培養(yǎng)。在教學中循序漸進，了解學生的基本情況和特點，針對大部分學生進行教學，對不同層次的學生，分類指導。通過生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生的積極參與，充分發(fā)揮他們的潛能，才能從根本上提高他們的學習能力。在教育教學中還應建立平等、和諧的師生關(guān)系，以發(fā)展的眼光看待學生的成長，將教育的中心轉(zhuǎn)移到對人的長遠發(fā)展、對人格的尊重上來。

1.2學生方面存在的問題

中職語文課堂容易出現(xiàn)的情況是：你上你的課，我做我的事。也就是學生在課堂上的“三多一少”，睡覺多、講話多、干閑雜多，想認真聽、好好學的學生少。上述狀況，不能把責任全推給學生，其原因是多方面的。但在學生一方，原因大致有三：一是學習目的不甚明確;二是基礎較差，聽得不甚明白，容易產(chǎn)生疲勞;三是意志力不夠頑強，注意力集中時間相對較短。此外是理解不到位，容易答非所問，產(chǎn)生窘迫、懈怠、困惑。畢竟，中職學校不同于普通高中，生源質(zhì)量參差不齊，大部分學生文化基礎較為薄弱，語文學習的習慣不夠好，語言能力較低。這是誰都無法否認的事實。

1.3教學方式存在的問題

職業(yè)教育是就業(yè)教育、無淘汰教育。教師在教學中應確定以學生為本的職業(yè)教育觀，教師要根據(jù)目前職業(yè)教育教學中生源的實際情況因材施教。由于不能很好地落實語文教學“應以就業(yè)為導向，以服務學生專業(yè)學習為宗旨”，教學中“一本教材，一支粉筆”現(xiàn)象十分普遍，學生學習興趣不高，教學效果也就低下。再加上，當前中職語文評價依然以傳統(tǒng)的試卷、分數(shù)評價為主，忽視了學生個性差異及學習過程，也降低了中職語文教學的成效。

2中職語文課堂教學時效性的思考

2.1結(jié)合專業(yè)特點，突出實用性

語文學科的特殊性決定了它對于促進中職學生全面發(fā)展的重要性。要調(diào)動學生學習語文的積極性，就應該貼近學生和專業(yè)的需求。事實上，將語文與專業(yè)學科進行融合教學，不僅能豐富學生的語言文化知識、提高基本素質(zhì)，還能幫助學生加深對所學專業(yè)的認識、理解，更生動、更全面深入地學習專業(yè)課。比如應用文寫作教學中，指導學生學習寫作計劃、總結(jié)，除了純粹的文體訓練之外，還可以將計劃、總結(jié)的寫作練習延伸、跟蹤到認識實習、課程設計、畢業(yè)實習的階段，這樣更有利于學生寫作實習計劃、實習總結(jié)報告。同樣，求職信、應聘信的寫作可以延續(xù)至畢業(yè)前的求職材料與推薦表的寫作，實現(xiàn)語文教學與專業(yè)教學的互補與融通，讓語文教學真正成為學生學技、求職、謀生的催化劑。

2.2合理運用現(xiàn)代教育手段

在語文教學中適當采用現(xiàn)代教育技術(shù)，能很好地提高課堂教學的有效性。一方面可擴大信息源，改變傳統(tǒng)語文教學中教師傳遞知識信息形式的單一性，豐富教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式;另一方面，通過圖像、動畫、音頻、視頻等手段展示學習內(nèi)容，對信息的說明和分析更加直觀。這樣可以拓展學生的想象力，加強信息的輸入量，使學生接觸到在教室和學校圖書館所接觸不到的資料。教師也不再局限于“黑板、粉筆”的傳統(tǒng)教學方式。學生眼界開闊了，思路放開了，教學目標中設定的能力培養(yǎng)目標就更容易達到了，學生的學習效果也就增強了。

2.3根據(jù)學生特點，轉(zhuǎn)變學習與評價方式

中職學生語文基礎較差，學習主動性不強，要改變這種狀況，除了教師要改變教學方式之外，更為重要的是要改變學生的學習方式，使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習、自主學習，此外，還需要對評價方式進行相應的改革，用同一份語文答卷來檢測他們的學習情況明顯是不合實際的，不利于教師和學生正確了解教與學的真實情況。結(jié)合不同的專業(yè)培養(yǎng)目標，制訂不同的語文學習要求和考核目標，對職業(yè)學校來說是值得一試的，它比整齊劃一的統(tǒng)測、統(tǒng)考更有可操作性和實用性。這樣，學生的學習目標也會更明確，教師的教學也更靈活，語文學科在職業(yè)學校的基礎學科特性和工具性也能得到更深入的體現(xiàn)。

3結(jié)語

中職語文課堂教學實效性的提升面臨著種種困難，為了能夠有效提升學生的綜合素養(yǎng)，加強學生對語文課堂教學重要性的認識，教師必須充分發(fā)揮在課堂教學中的主導作用，創(chuàng)新教學理念，將網(wǎng)絡信息技術(shù)運用到語文課堂教學中去，并積極與學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進而促進中職語文教學實效性的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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