益智課堂中“問題—啟發(fā)”式教學(xué)方式研究

劉明霞

摘要：益智課堂是一種以思考力為價值取向的課堂教學(xué)形態(tài)，對中小學(xué)課程改革具有積極的現(xiàn)實意義。近年來，根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力成為課改方向。通過本課題的研究，依托“益智課堂”這個平臺，以“問題”的方式，鉆研課堂教學(xué)中的重中之重——“啟發(fā)與誘導(dǎo)”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。

關(guān)鍵詞：益智課堂;問題驅(qū)動;啟發(fā);問題鏈

一、益智課堂的現(xiàn)狀與發(fā)展

“益智課堂與思考力培養(yǎng)的實踐研究”是中國教育科學(xué)研究院培養(yǎng)中心承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十三五”教育部規(guī)劃課題。該課題立足于我國中小學(xué)教育教學(xué)實際，旨在創(chuàng)建完美的益智體系，探索有效的培養(yǎng)學(xué)生思維的新途徑。益智課堂是一種以思考力為價值取向的課堂教學(xué)形態(tài)，對中小學(xué)課程改革具有積極的現(xiàn)實意義。尤其以益智器具為載體的研究，可以作為一個切實、系統(tǒng)的時間“抓手”，為多渠道促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展、落實新課標(biāo)“四基”“四能”的要求、落實《義務(wù)教育中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容提供充分的實踐基礎(chǔ)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心。通過對新課標(biāo)的研讀，結(jié)合益智課堂課題的研究背景，在本堂課中，豐富的問題情境貫穿在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，各個問題形成的問題鏈又直接指向了層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了益智課堂“問題驅(qū)動”的基本特質(zhì)。

二、課堂實錄

課堂導(dǎo)入：

師：上課之前，老師想問問大家，你們玩過這個游戲嗎？（賓果消消樂游戲）

師：玩過的同學(xué)，誰能來給大家介紹一下這個游戲？

用這個介紹游戲的問題成功地吸引了孩子的注意力，在激發(fā)興趣的同時為“四色對板”的規(guī)則打下伏筆。

觀察器具特點：

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這器具，它是由幾部分組成的？你能用一句話概括棋子的特點嗎？你能用一句話概括棋盤的特點嗎？

學(xué)生在回答棋子和棋盤的特點時，用一句話概括有些難度，但是這樣提問有助于培養(yǎng)學(xué)生的全局意識，使其盡可能地發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。

理解器具規(guī)則：

師：我們已經(jīng)了解了這款器具，想要玩好這款器具還需要知道什么？（這個問題與消消樂的規(guī)則遙相呼應(yīng)，學(xué)生不難答出，于是老師順理成章地出示游戲規(guī)則）

師：你們是不是真的理解了呢？能不能根據(jù)你們對規(guī)則的理解找出下列示范中的錯誤呢？（通過這個問題加深印象，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，增加課堂趣味性）

探索游戲難點：經(jīng)過了首次嘗試，大部分同學(xué)沒有完成。

師：你們在擺的過程中遇到什么困難？（讓學(xué)生思考器具沒有擺成功的原因）

師：如果老師可以給你提供一些幫助，你想要獲得什么樣的幫助？（結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在棋盤的布局上）

師：我可以告訴你們其中一個位置的答案，那么你們想知道哪個位置呢？

師：A和C到底哪個位置更好？為什么？（通過A和C位置重要性的分析，帶領(lǐng)學(xué)生體會分清主次的重要性）

師：同學(xué)們找到了這么重要的格子，放顆什么棋子好呢？（引導(dǎo)孩子們積極地去尋找特殊棋子）

活動總結(jié)：經(jīng)過對棋盤和棋子的探究，經(jīng)歷第二次嘗試后，大部分同學(xué)已經(jīng)能通關(guān)了，于是老師總結(jié)提問：“怎么第二次成功的同學(xué)這么多了呢？還覺得難嗎？從哪里開始覺得不難了呢？”通過這個問題，把孩子們又帶回到這節(jié)課的關(guān)鍵地方，讓孩子們學(xué)會總結(jié)，體驗成功的快樂。

三、教學(xué)思考

（一）對該課教學(xué)方法的看法

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課相比，益智課堂沒有所謂的“知識點”，它注重培養(yǎng)孩子們的思維能力，優(yōu)勢在于借助器具本身的特點，吸引孩子們注意力，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。整節(jié)課圍繞著器具展開，目的明確，所以益智課堂的組織教學(xué)形式多樣，不同器具也各有特色。本節(jié)“四色對板”屬于巧拼系列，在沒有任何經(jīng)驗積累的情況下，需要不斷地刺激孩子的興奮點，于是教師通過“問題鏈”的組織教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生動手操作，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）“問題—啟發(fā)”式教學(xué)的優(yōu)勢

任何數(shù)學(xué)知識的教學(xué)都不是獨立的分支，所以，在借助益智課堂培養(yǎng)學(xué)生思維力的優(yōu)勢時，怎么把益智課堂的智慧引入到書本知識的教學(xué)中來，是教師思考的重點。

優(yōu)勢一：學(xué)生主動求知

益智課堂得天獨厚的優(yōu)勢是有有趣的器具擺在面前，器具本身就會說話，就會吸引孩子們?nèi)ビ|碰、去挑戰(zhàn)，而孩子們的主動求知欲會讓課堂一開始就很靈動，不會刻意，也不需要教師長篇累牘地導(dǎo)入，直接明了。那么，教師在日常教學(xué)中不管是出示圖片還是教具，伴隨著“跳一跳摘桃子”的問題，更能讓孩子主動求知。

優(yōu)勢二：思考與操作結(jié)合

問題是為了激發(fā)學(xué)生思考，那么思考解決方法就需要學(xué)生動手操作。這樣不但刺激學(xué)生的感官，還能帶動下一個環(huán)節(jié)的導(dǎo)出。例如，在四年級“圖形中的規(guī)律”的教學(xué)中，借助小棒，教師帶著學(xué)生擺三角形，一個三角形需要幾根？兩個三角形至少需要幾根？三個三角形至少需要幾根？五個？六個？學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，但是還沒有數(shù)學(xué)邏輯的思考。那么，100個這樣的三角形需要多少根？怎么辦？有學(xué)生會說繼續(xù)擺下去。教師在此時不需要急于打斷和否定這種做法，讓學(xué)生去擺，當(dāng)他們擺到一定程度就會發(fā)現(xiàn)困難，太多了，操作性不強(qiáng)。那怎么辦？這時可以啟發(fā)學(xué)生思考：“在擺的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”所以，足夠多的操作會刺激數(shù)學(xué)思維的形成，也能更加自然地達(dá)到教學(xué)目的。

優(yōu)勢三：意猶未盡的學(xué)習(xí)氛圍

在益智課堂中，因為每個孩子的基礎(chǔ)和敏感度不一樣，在器具操作上成功的體驗也不一樣，所以當(dāng)一節(jié)課結(jié)束后總還會有小部分學(xué)生還沉浸在思考的情境中，去忘我地探究，這不正是一節(jié)好課的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一：讓學(xué)生意猶未盡，對知識產(chǎn)生極大的渴望。

四、探索空間

作為新興的課堂實踐模式，益智課堂在與學(xué)科教學(xué)的融合方面仍是瓶頸。融合分為三種：一是益智課堂教育教學(xué)理念的融合，即把益智課堂教學(xué)中獲得的教育理念遷移運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中;二是思維目標(biāo)和思維方法的融合，即把益智課堂教學(xué)的思維發(fā)展目標(biāo)和思維方法與學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的思維發(fā)展目標(biāo)和思維方法融合;三是益智器具與學(xué)科教學(xué)的融合，即所選益智器具不僅能在學(xué)科教學(xué)中作為學(xué)具使用，而且能作為引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的有效載體得到更好利用，并促進(jìn)其對知識的深度理解。這三類融合對益智教師的要求都比較高，怎么融合？怎樣才是好的融合？需要我們進(jìn)一步深入探究。

總之，益智課堂是面向時代、別具一格的益智教學(xué)，問題啟發(fā)式的課堂不僅能快速建立學(xué)生思維的通道，更能夠因材施教，有的放矢地促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的迅速提升。這就是小學(xué)“益智課堂”研究的初衷。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]唐亞玲.我們的益智課堂：培養(yǎng)會動腦的小學(xué)生[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2018.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）