電子書包運用于語文課堂的傳承與創(chuàng)新

吳旭升 曾文瓊

摘要：電子書包是若干電子書按照科學(xué)的結(jié)構(gòu)整合而成的教學(xué)資源包，包含學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教材、教輔、工具書等。除閱讀、批注功能外，可以用聲音、視頻、動畫等多媒體創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，提供方便快捷的查詢功能，按需拉送大量針對性強、能及時反饋指導(dǎo)、可自主生成的智能練習(xí)，能進行問題積累、錯題收集、資源及時更新。它除了能很好地支持系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還支持認知靈活的非線性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：電子書包;語文;融合

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，“智慧校園”建設(shè)方興未艾，學(xué)校借助“智慧校園”建設(shè)契機，引入大數(shù)據(jù)，為教育教學(xué)的提質(zhì)發(fā)展增添新動能。智慧校園環(huán)境下的電子書包，也依托平板電腦，走進課堂中，成為提升教學(xué)效果的新工具。如何在智慧校園新環(huán)境下，使電子書包等工具恰如其分地運用于課堂教學(xué)中，為課堂添光增彩？本文試以小學(xué)高年級的數(shù)字教育語文公開課《威尼斯的小艇》的課堂實錄為例，談一談在傳統(tǒng)語文教學(xué)與新式教學(xué)工具的使用中，如何做到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)與適度有效創(chuàng)新的融合。

一、傳承書寫，書上批注

《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，文章內(nèi)容形神兼?zhèn)?，文句靈活多變，為我們展現(xiàn)了瑰麗的威尼斯風(fēng)情與其小艇的獨特作用。在課堂上，授課教師在簡要明快地導(dǎo)入后，要求學(xué)生們圍繞老師提出的主問題進行批注閱讀。老師提出了批注要求，明確用手中的筆在書本上做批注。我認為，這是授課老師的首要高明之處。傳承語文書寫，批注應(yīng)當(dāng)手寫，還原漢字特有的魅力，提升學(xué)生的紙上書寫硬功夫。當(dāng)初電子書包引入學(xué)校教學(xué)后，尤其是所宣傳的電子書包是一個大數(shù)據(jù)容量的電腦平板——整合了學(xué)生書包里的教材、作業(yè)本、課外書、工具書如字典等數(shù)字化內(nèi)容，非常輕便，但相當(dāng)數(shù)量的家長、老師等會有些疑惑：孩子的書寫在哪里體現(xiàn)？讓學(xué)生在電子書本上用專用電子筆進行批注嗎？在實際操作中，在電子書包上做批注，學(xué)生的握筆姿勢也不是平時在紙質(zhì)本子上的姿勢，這樣寫的字會出現(xiàn)異樣歪曲等。傳統(tǒng)的書寫不能丟，尤其在現(xiàn)行國情的考試制度下，因而在電子書本上進行課文批注顯然是欠妥的。

故此，該老師采用了在原來紙質(zhì)課本上進行批注的傳統(tǒng)方法，這是非常有益的。這樣的批注操作，既有利于在靜態(tài)的紙質(zhì)課本上安靜閱讀，又能夠使“我手寫我心”的書寫練習(xí)得以鞏固。語文學(xué)習(xí)需要扎扎實實進行課堂訓(xùn)練，尤其是書寫，即使在大數(shù)據(jù)使用的智慧校園時代，傳統(tǒng)的書寫練習(xí)也不能丟，更需穩(wěn)步練好基本功。

二、平板拍照，實時分享

雖然這是一節(jié)數(shù)字教育公開課，但我們不能為了迎合所謂的“數(shù)字教育”而處處有意創(chuàng)設(shè)跟“數(shù)字”有關(guān)的平板運用環(huán)節(jié)。數(shù)字教育展示課，并非單純的電子書包展示的“平板電腦課”，而應(yīng)該是契合教育發(fā)展規(guī)律、糅合現(xiàn)代數(shù)字教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的課堂，是傳統(tǒng)文化底蘊與現(xiàn)代便捷技術(shù)兼容并長、良性互動的課堂。前文所提的語文基本功——書寫，可謂是傳統(tǒng)文化底蘊，這個傳統(tǒng)文化底蘊如何與現(xiàn)代平板技術(shù)相交融？授課教師的做法也很高明，就是“拍照上傳”——將自己所批注的內(nèi)容進行拍照，教師擇機點評。老師一聲令下，孩子們迅速拿起桌面一角的平板，對自己所批注的課文內(nèi)容進行拍照上傳。老師也手捧平板，精挑細選，將一些具有示范性、典型性的批注內(nèi)容，迅速推送到教室大屏幕上。對優(yōu)秀的批注內(nèi)容，授課老師加以具體呈現(xiàn)，并擇機告訴孩子們這些帶有示范性質(zhì)的批注好在何處，如，書寫工整、清晰、有條理，批注內(nèi)容有思考、有深度、有獨到見解等。在展示多份優(yōu)秀批注后，授課老師又不失時機地推出有待提升的課文批注，指明其批注書寫的不足、內(nèi)容的缺陷、需要努力的方向等。在講解時，對優(yōu)秀的孩子點名表揚，對需要增強提升的批注內(nèi)容則沒有點名批評，保護了“后進生”的自尊心。

三、適時融合，相得益彰

在大數(shù)據(jù)時代，使用電子書包進行課堂教學(xué)，電腦平板不是主角，而是教學(xué)的輔助手段，適時使用，可以為課堂授課環(huán)節(jié)節(jié)省時間，提升授課效率，留出更多時間，讓老師進行針對性的教學(xué)講解，對學(xué)生的學(xué)情學(xué)力情況進行當(dāng)場反饋。本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)是小練筆：學(xué)習(xí)課文抓住“小艇”主要特點的寫法，寫一寫你家鄉(xiāng)或者學(xué)校某一處景或者物，要寫出特點來。小練筆，不是在電子書包上進行寫作，執(zhí)教老師依舊采取回歸傳統(tǒng)的方法，讓孩子們在本子上進行習(xí)作訓(xùn)練。片刻之后，當(dāng)孩子們寫得差不多時，再讓孩子們拍照上傳，老師相機點評。

學(xué)生害怕寫作、習(xí)作難幾乎是語文教學(xué)的共同難題。利用課堂上的點滴時間，進行小練筆寫作，有助于提升學(xué)生的習(xí)作能力。利用平板拍照，使得優(yōu)秀的課堂小練筆快速呈現(xiàn)在大家眼前，讓優(yōu)秀的孩子找出差距，讓學(xué)力不足的孩子找到仿寫的榜樣。同伴的習(xí)作引領(lǐng)，最容易被孩子們接受。加之老師的到位講解，比如，習(xí)作側(cè)重點在何處，如何遣詞造句，詞語、成語的選用，文章整體結(jié)構(gòu)的謀篇布局等。學(xué)生學(xué)習(xí)有了標(biāo)的，講解作文也流暢起來。授課老師同樣展出有待提升的小練筆文章，加以對比，指出優(yōu)劣。師生互動反饋、學(xué)生習(xí)作點評，都有較強的時效性，貼近文本，能夠啟發(fā)孩子的思維，在辨別優(yōu)等作文中，也讓孩子們領(lǐng)悟了習(xí)作方法，逐漸提升語文素養(yǎng)。

電子書包在語文課堂中的使用，還有一個精巧的功能，那便是文章的“推送”。在學(xué)完本課后，授課老師推送了一篇拓展閱讀文章《雨中水城威尼斯》。學(xué)生合上書本，捧起電子書包進行品讀。課堂環(huán)節(jié)無縫連接，時間得到有效利用，大容量的閱讀得以實現(xiàn)。這樣，一方面提升了課堂效率，另一方面也擴大了學(xué)生的閱讀量和知識容量。

電子書包恰到好處的使用，能為課堂增色不少，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，為知識的輸送、思維的啟迪、方法的掌握創(chuàng)造了有利的平臺。正確使用電子書包進行授課，在兼顧傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法與新潮的技術(shù)運用中，要始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，堅持利于學(xué)習(xí)、益于掌握、精于思考的運用原則，才能讓電子書包發(fā)揮其最優(yōu)的學(xué)習(xí)輔助功能。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）