信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變策略

呂菲吟

摘要：信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，就是將信息技術(shù)作為認(rèn)知及環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，有效的融入學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究的學(xué)習(xí)能力，自主地或合作地在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。信息化技術(shù)快速發(fā)展并被應(yīng)用于學(xué)校之中，不僅僅可以讓學(xué)生更加方便的完成知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到最大的提高，同時(shí)還增強(qiáng)他們自主探究學(xué)習(xí)的能力，完成對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更可以使教師的教學(xué)效率得到更進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：教育信息化;學(xué)習(xí)方式;自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育中，以網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化以及數(shù)字化為主體的信息技術(shù)運(yùn)用越來(lái)越廣泛，對(duì)于信息技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用的重視程度也在不斷提升。教育信息化是為滿足學(xué)生提高自身知識(shí)和能力，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的，可以加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。在信息化環(huán)境下，運(yùn)用新型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)習(xí)的效率和能力，使教學(xué)工作更具有創(chuàng)造性、靈活性和個(gè)性化的特征。

一、教育信息化對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的影響

現(xiàn)代教育教學(xué)理論和思想觀念認(rèn)為，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者學(xué)習(xí)能力為中心，而不是以授課老師的教授方式和教授內(nèi)容為中心。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的主要作用或目的是將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，所以在教育信息化的踐行過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該積極、主動(dòng)地參與老師的教學(xué)中，在接受老師講解的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也提出自己的意見(jiàn)和想法，更好地完善自我。教育信息化手段，在一定程度上強(qiáng)化了授課老師講解知識(shí)的多樣性，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教育信息化手段打破了傳統(tǒng)教室的藩籬。學(xué)生不必非要在課堂上學(xué)習(xí)，他們可以在家里或者其他地方使用網(wǎng)上課堂或者將老師的課件拷貝到自己電腦上進(jìn)行聽(tīng)講;遇到不明白或者有疑問(wèn)的地方可以反復(fù)看課件，并且可以與老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題。這樣不僅僅方便了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，也節(jié)省了任課老師的時(shí)間和精力。教育信息化技術(shù)不僅僅可以讓知識(shí)變得更加形象，還可以通過(guò)增添一些視頻或者音頻開(kāi)闊學(xué)生的眼界。這樣，中小學(xué)生在上課的過(guò)程中也比較容易集中精神去聽(tīng)課。同時(shí)，多感官系統(tǒng)協(xié)同作用，能夠讓學(xué)生身臨其境，這樣就能讓學(xué)生將知識(shí)更加深刻地烙印在腦海。所以，信息化技術(shù)是一種既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)方法。信息化技術(shù)可以將圖、表、聲音、視頻等各種形式的信息融合在一起，這樣不僅可以形象生動(dòng)地解釋相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生充分利用各個(gè)感覺(jué)器官去感受學(xué)習(xí)，從而將這些內(nèi)容深深地刻在自己的心中。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、信息化環(huán)境下如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

（一）通過(guò)信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

信息化環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅局限于教室里，他們可以在任何地方使用網(wǎng)絡(luò)，或把老師的授課課件拷貝到自己電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的時(shí)候，可根據(jù)學(xué)生的年齡情況，以及他們的生活，綜合考慮之后，整合網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的課件。這樣，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決他們實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，同時(shí)最大程度地提高他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

信息化技術(shù)大大激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。所謂自主學(xué)習(xí)，是由學(xué)生自發(fā)而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式，它關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性。教育信息化技術(shù)使得學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)成為可能。他們可以將老師的課件拷貝下來(lái)作為模板來(lái)學(xué)習(xí)，這樣不僅節(jié)省了老師的時(shí)間和精力，同時(shí)也能夠使學(xué)生為自己負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反映。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在：能主動(dòng)地安排、設(shè)計(jì)并管理自己的學(xué)習(xí)，而不是等待和依賴教師的指令和幫助;在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與、主動(dòng)探究和思考，而不是被動(dòng)地參加和機(jī)械地模仿;自主學(xué)習(xí)是行為能力，也是自我監(jiān)控和思維判斷能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。自由程度越高的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的身心投入程度就越高。有效利用信息化技術(shù)能讓學(xué)生感到民主、寬松、融洽、自由、坦然、愉悅，沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，才能主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過(guò)程，自由地思考、探究，無(wú)所顧慮地發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐。教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，力求充分利用信息化手段在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有所創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人本、自由、多元、個(gè)性。教學(xué)實(shí)踐中，教師盡可能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：目標(biāo)自己確定、問(wèn)題自己發(fā)現(xiàn)、知識(shí)自己習(xí)得、方法自己運(yùn)用、規(guī)律自己揭示、習(xí)慣自己養(yǎng)成、能力自己提升。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在的動(dòng)力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生充滿成就感，充滿自信心，充滿學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過(guò)信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神

信息化環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)小組合作和交流，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，在學(xué)習(xí)中同老師、同學(xué)之間的合作，通過(guò)合作學(xué)習(xí)交流使之相互認(rèn)同、相互接納，共同發(fā)展。它是針對(duì)“單一的個(gè)體學(xué)習(xí)”，以往過(guò)分的強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，忽視了師生、生生之間的合作交流而提出來(lái)的。在信息化環(huán)境下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)跨越了學(xué)科的界限，領(lǐng)域更廣了。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供開(kāi)展互助學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。當(dāng)學(xué)生在信息化環(huán)境下合作學(xué)習(xí)時(shí)，所學(xué)的內(nèi)容不僅僅是某個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，可以通過(guò)信息化的渠道開(kāi)展學(xué)科融合性的學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)等，從而拓寬了合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。在信息環(huán)境下，雖然課堂內(nèi)有一個(gè)合作小組的組建，但是在課外學(xué)生互相學(xué)習(xí)的同伴更多了，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都可以進(jìn)入同伴的學(xué)習(xí)空間，相互學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，同伴之間的學(xué)習(xí)往往比教師單純地教授知識(shí)的效果更好。通過(guò)自主或者合作形式的課堂探究學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)群體目標(biāo)，這個(gè)過(guò)程中，教師始終處于組織者、引導(dǎo)者、幫助者的地位。信息化環(huán)境下，這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)疑提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取能力。

合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的必要的補(bǔ)充手段。這兩種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)都各有優(yōu)勢(shì)，因而在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中都有不同的側(cè)重點(diǎn)。在信息化課堂教學(xué)中實(shí)行探究學(xué)習(xí)，就必須結(jié)合自主和合作這兩種形式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能更有效地提高學(xué)習(xí)效果。信息化環(huán)境下，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)诤献髦谢ブW(xué)，集思廣益，讓需要解決的問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且在參與互動(dòng)的過(guò)程中增進(jìn)交流，使其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開(kāi)發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，它的主要活動(dòng)是小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？我們應(yīng)加大小組合作學(xué)習(xí)的探討，使生生合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。課堂上，學(xué)生分成四人小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師應(yīng)從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理同伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解;有的當(dāng)主持，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)同伴的發(fā)言順序;有的做音量控制，控制同伴發(fā)言的聲音等，每人承擔(dān)的角色隨時(shí)變換，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，教師對(duì)學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽(tīng)、如何評(píng)價(jià)、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導(dǎo)。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程。學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的課堂上教師的“戲”少了，學(xué)生的“戲”多了。教師一改傳統(tǒng)教學(xué)一問(wèn)到底的弊病，而是講得少，講得精，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流的空間和時(shí)間，教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在一定難度的問(wèn)題上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，相互交流，達(dá)到“我教人人，人人教我”的取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）通過(guò)信息化技術(shù)提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

信息化環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)，就是將信息技術(shù)作為認(rèn)知及環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，有效的融入探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)共同探究課題，形成學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)小組交流和探究，共同實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，自主地或合作地在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。以學(xué)生為中心，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí);以問(wèn)題為主題，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究的學(xué)習(xí)能力;以自主或合作為過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)工具不斷增多，而要想使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，使他們的自主探究學(xué)習(xí)能力得到最大程度的提升，必須要重視這些網(wǎng)絡(luò)工具的利用。比如，學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)校園學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在平臺(tái)中設(shè)置例題分析、在線答疑以及問(wèn)題探討等板塊。這樣學(xué)生就可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)在課下有效地完成知識(shí)學(xué)習(xí)，解開(kāi)自己的疑惑。而且通過(guò)這種方式不僅僅可以讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更加感興趣，同時(shí)也可以幫助教師改進(jìn)自身的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到最大程度的提升，從而使他們更加積極主動(dòng)地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，使他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率都得到有效提升。

基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息化環(huán)境為學(xué)生的課堂自主探究學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)將所學(xué)的知識(shí)分解成若干小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在信息的海洋中篩選，從而獲取有用信息。 “探究學(xué)習(xí)”是針對(duì)“接受學(xué)習(xí)”而提出來(lái)的，是指學(xué)生研究自己身邊感興趣的現(xiàn)象，是學(xué)生從未知到已知，親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的自主探求的過(guò)程。探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一種“問(wèn)題解決式”的學(xué)習(xí)方式，它以問(wèn)題為核心，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生依靠自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、探索和處理信息、表達(dá)與交流等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在一個(gè)個(gè)有意義、有價(jià)值、有創(chuàng)新、有深度和廣度的“問(wèn)題”的提出和解決中，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，要求教師做到：一要鉆研、熟悉教材，把握新課程的設(shè)計(jì)理念和新教材的內(nèi)容體系。二要根據(jù)教材局部章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊選定開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的項(xiàng)目、形式。此外，教師精心設(shè)計(jì)好探究計(jì)劃是有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的必要前提。無(wú)論是老教材，還是新教材，就教學(xué)內(nèi)容而言，并非所教學(xué)科的所有知識(shí)都應(yīng)該或都適合探究性學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生探究哪些內(nèi)容、開(kāi)展哪些探究活動(dòng)，教師事先要心中有數(shù)，而不能盲目或隨意而為。教師在上課前或每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，應(yīng)制定明確的探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心計(jì)劃。在課堂教學(xué)改革的操作上要做到“先放后扶”，即在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師再給予精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，提供必要的幫助和支持，使學(xué)生的探究、理解進(jìn)一步深入。教師的“扶”，扶在學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、困難學(xué)生的輔助、新舊知識(shí)的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)讓學(xué)生積極地合作探究、生動(dòng)活潑地發(fā)展。在課堂上只有提高群體性主體參與率，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，才能使學(xué)生真正獲得求知的體驗(yàn)。

教育信息化快速發(fā)展使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加多樣化，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，互相滲透、互相貫穿、不可分割。在教學(xué)中不能割裂自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，任何一種有效的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該是這三個(gè)特征完美的結(jié)合。信息化環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到最大的提高，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更加方便地完成求知過(guò)程，全面提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）