等待花開的那一刻

王曉衛(wèi)

摘要：四年級(jí)的學(xué)生在心理上逐漸趨于成熟、懂事，有了自我意識(shí)，但同時(shí)還不會(huì)像成人那樣成熟理智地處理自己的情緒。因此，學(xué)生在面對(duì)成長(zhǎng)路上的調(diào)整與失敗時(shí)，常常會(huì)受到彷徨、無奈、沮喪、失望等負(fù)面情緒的干擾，部分學(xué)生會(huì)覺得努力了很久卻一直看不到成效，而這些痛苦與煩惱恰恰容易出現(xiàn)在刻苦努力學(xué)習(xí)的學(xué)生身上，許多時(shí)候甚至讓學(xué)生產(chǎn)生放棄的念頭。其實(shí)，如果再堅(jiān)持一下，或許迎來的就是“滿園綻放”的成功。因此，將“荷塘效應(yīng)”運(yùn)用到對(duì)學(xué)生的日常教育中，尤其是運(yùn)用到解決刻苦努力學(xué)習(xí)但成效不明顯，處于焦慮、無奈、失望的學(xué)生身上，可以取得不錯(cuò)的效果。

關(guān)鍵詞：“荷塘效應(yīng)”; 情緒管理;學(xué)會(huì)等待

經(jīng)濟(jì)學(xué)中有個(gè)著名的理論叫“荷塘效應(yīng)”：假設(shè)一個(gè)荷塘全部長(zhǎng)滿荷葉需要一個(gè)月的時(shí)間，而荷葉的生長(zhǎng)速度是每天翻一倍，那么在第29天荷葉覆蓋荷塘面積的百分比是多少呢？答案很顯然：覆蓋了近50%，也就是荷塘總面積的一半。大家可能會(huì)覺得荷塘里的荷葉好像是一夜之間盛開的，美不勝收，但其實(shí)在最后長(zhǎng)滿池塘的“臨界點(diǎn)”之前，荷葉的生長(zhǎng)基本都處于蟄伏狀態(tài)，必須經(jīng)歷緩慢煎熬的滋長(zhǎng)期，可一旦到了最后一天，便會(huì)瞬間爆發(fā)，其影響力也會(huì)令人瞠目結(jié)舌，這就是我們常說的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的狀態(tài)。

一、孤單“小荷”，望池嘆息

一天午飯過后，小禾來到我的辦公室，低著頭對(duì)我說：“老師，這是我的作業(yè)?！痹嚲盹@得很零亂，還空著兩個(gè)題目沒有做完。于是我問了一下：“剛剛上課不是講過了嗎？怎么題目還是沒有做好呢？”只看到眼淚在她的眼眶里轉(zhuǎn)了又轉(zhuǎn)，終于一下子爆發(fā)，流了出來。我一下子也驚呆了，急忙拿起紙巾幫她擦干眼淚，愧疚地?fù)ё×诉@個(gè)孩子：是不是老師語氣不好，傷害到你了??？然后問她原因。她哽咽了一會(huì)兒，說：“老師，我最近不知道怎么了，總是注意力不集中，覺得干什么都打不起精神，覺得很煩，上課也注意力不集中，所以上課講過的我還是不會(huì)，我覺得自己很笨，很無用……”總之，一連串消極的詞語迸出來，顯然小禾對(duì)自己的學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀很不滿意。我就安慰她：“是不是最近身體不舒服？”小禾說：“沒有……”“最近和小朋友相處得如何??？”她低聲地說：“最近學(xué)習(xí)壓力很大，感覺總是學(xué)不會(huì)，于是作業(yè)也寫得很亂，小朋友最近也不太喜歡和我玩了，我覺得很沒意思……”看著孩子可憐、無奈的眼神，我也很傷心，決定要幫助她找回自信與快樂！

二、埋頭扎“根”，長(zhǎng)出“新葉”

學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，正如那小荷零星地漂浮在池水上，有時(shí)候也需要孤獨(dú)地面對(duì)外界的風(fēng)吹雨打，卻又無法快速生長(zhǎng)出新的“荷葉”與“根莖”來強(qiáng)大自己。在小學(xué)階段，小禾的遭遇不是個(gè)例。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)時(shí)，往往偏重于學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至完全以學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)或者等第衡量學(xué)生的全部。小禾就是由于學(xué)習(xí)成績(jī)裹足不前而喪失自信與自我的。

（一）緩說服，重扶正

當(dāng)下，最重要的是慢慢幫助小禾正確地認(rèn)識(shí)自己。我打算找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，利用上課時(shí)間抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)她、鼓勵(lì)她，同時(shí)采取循序漸進(jìn)的方式，抽絲剝繭般一步步幫助她找回自信。首先，在學(xué)習(xí)方面，我讓她進(jìn)行書面回答。（以數(shù)學(xué)學(xué)科為例進(jìn)行說明）

采用問卷的方式而不僅僅是談話的方法了解學(xué)生，主要是考慮到相對(duì)于談話方式而言，問卷方式能讓學(xué)生更準(zhǔn)確、全面地關(guān)照自己、認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)也讓我能夠比較準(zhǔn)確客觀地了解學(xué)生的情況。

（二）多觀察，細(xì)溝通

在接下來的一個(gè)月里，我不失時(shí)機(jī)地多次與小禾進(jìn)行談話溝通，并且密切地關(guān)注其日常學(xué)習(xí)與情緒的變化。我暗中觀察，不斷在學(xué)習(xí)方法、學(xué)科指導(dǎo)、日常生活、情緒狀態(tài)調(diào)整等方面給她提出一些建議并進(jìn)行適當(dāng)?shù)某C正與輔導(dǎo)，同時(shí)也會(huì)在作業(yè)上留下“書寫好漂亮！”或“Great！”等鼓勵(lì)性的語言，激勵(lì)她樹立積極的形象與心態(tài)，不斷重獲信心。在隨后的一次考試中，小禾的成績(jī)果然有明顯的進(jìn)步。于是，我抓緊時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行第二次問卷測(cè)試，問卷如下：

經(jīng)過認(rèn)真思考之后，小禾完成了問卷。根據(jù)兩次問卷與談話的結(jié)果和她近一段時(shí)間的表現(xiàn)，我大概得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論：

（1）主要體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)、平常作業(yè)以及近期考試成績(jī)上。首先，近期上課時(shí)，小禾積極舉手發(fā)言，說話的聲音也洪亮了很多，像換了一個(gè)人似的，自信多了;其次，無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，小禾的作業(yè)書寫與作業(yè)質(zhì)量都得到了明顯的改善與提高。在近期的考試練習(xí)中，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提高，學(xué)習(xí)興趣與狀態(tài)也比以前提升了不少，基本上能較好地控制自己的情緒與狀態(tài)。

（2）在學(xué)習(xí)方法上的改進(jìn)。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在選擇題與判斷題方面，由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，容易出現(xiàn)蒙題的情況;在計(jì)算題方面，主要是由于粗心或者計(jì)算不熟練造成的一些錯(cuò)誤;在綜合題方面，主要是沒有良好的分析題意的習(xí)慣。經(jīng)過復(fù)習(xí)中階段性地“對(duì)癥下藥”，引導(dǎo)她進(jìn)行思考與總結(jié)，使她找到了解決問題的突破口，學(xué)習(xí)變得更加輕松，同時(shí)她也明白了不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律與適合自身的方法，這也為近期的進(jìn)步起到了重要的作用。

（3）在小學(xué)學(xué)習(xí)中，她意識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)固然很重要，但在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考，不斷磨礪品質(zhì)與人格更需要加以重視。同時(shí)，她也明白真正厲害的人不會(huì)被暫時(shí)的失敗與挫折輕易擊倒，無論實(shí)力如何，良好的心態(tài)是成功路上的必備品質(zhì)。

（4）在集體生活中，她發(fā)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)都有主觀性，不能太在意別人的眼光，不然就容易迷失自己的方向;同時(shí)，也要善待周圍的同學(xué)，強(qiáng)大自己的內(nèi)心世界，做到不以物喜、不以己悲。

（5）在談及生活中的美好時(shí)，她寫了“進(jìn)步了”“微笑”“自信”“感恩”等詞語。她為自己通過努力改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法而高興，同時(shí)也很感謝老師、爸爸媽媽、同學(xué)們的鼓勵(lì)與關(guān)心。她認(rèn)為，自己要端正態(tài)度，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并感恩一直陪伴、支持自己的老師、家人與朋友。

（三）善總結(jié)，悟真諦

見小禾進(jìn)步明顯，我在一次談話中與她聊了一下“荷塘效應(yīng)”。我對(duì)她說：“學(xué)習(xí)就好比荷花的生長(zhǎng)，長(zhǎng)出的荷花是階段性達(dá)到的目標(biāo)，而你的學(xué)習(xí)過程就像這小荷在全新環(huán)境中扎根生長(zhǎng)的過程，雖然暫時(shí)還沒開出嬌艷的花朵，但是在泥土中的根與莖卻一直在積累、生長(zhǎng)，一點(diǎn)點(diǎn)地量變，慢慢地等待著質(zhì)變的爆發(fā)。這就好比你的學(xué)習(xí)，其實(shí)也是一直在不斷地取得新的進(jìn)步，對(duì)知識(shí)的掌握也如這個(gè)荷塘里的荷葉一樣，一直不斷地生長(zhǎng)。此外，我們也不要光局限于荷花，更應(yīng)該重視水底下的蓮藕。這蓮藕就可以看作是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，尤其是在逆境中沉淀下來的人生體悟。在學(xué)習(xí)過程中，我們更應(yīng)該看到對(duì)夢(mèng)想的追求、對(duì)思維的訓(xùn)練、對(duì)意志的磨煉、對(duì)人格的塑造等一系列的亮點(diǎn)。從這一層面來看待學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，相信最后我們已經(jīng)收獲了累累碩果。這難道不正是我們學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在、真諦所在嗎？”

三、“荷葉”滋長(zhǎng)，鋪滿“池塘”

在接下來的一段時(shí)間里，小禾的學(xué)習(xí)漸入佳境，答題也比過去從容了許多，條理也清晰了很多，在數(shù)學(xué)、英語學(xué)科上也有明顯的進(jìn)步。更重要的是，她一掃以往的焦慮情緒，從內(nèi)向、自卑逐漸變得樂觀、自信，下課還主動(dòng)問我：“老師，有需要幫忙的嗎？”我為她的這一轉(zhuǎn)變感到欣喜，因?yàn)樗绾商晾锏暮扇~一樣，選擇繼續(xù)深深扎根，默默努力滋長(zhǎng)，不放棄，不拋棄，等待著最后鋪滿“池塘”。功夫不負(fù)有心人，在上學(xué)期期末練習(xí)中，她取得了不錯(cuò)的成績(jī)，突破了自己的記錄。

小禾，并不僅僅是一個(gè)名字，更是一個(gè)代表符號(hào)——班級(jí)中總有這么一類學(xué)生比較晚熟，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中可能會(huì)遭遇更多的困難，而這種困難并不一定隨著時(shí)間的推移而自動(dòng)消失。作為學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者和人生導(dǎo)師，班主任要在孩子成長(zhǎng)的曲折中不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行輔導(dǎo)，挖掘孩子身上的正能量，把晚熟變成一種優(yōu)勢(shì)，積聚更多的力量。我們的教育文化要給予學(xué)生更多的寬容和等待，給予孩子們積極的支持與引導(dǎo)。小禾的故事，使我相信每一個(gè)孩子一定會(huì)以自己的方式長(zhǎng)大，也使我懂得作為班主任要為他們量身定制適合他們的教育方法，因?yàn)橹挥羞@樣才能喚醒孩子自我成長(zhǎng)的意識(shí)，讓他們?cè)谧晕页砷L(zhǎng)中得到歷練。只是他們需要成長(zhǎng)的時(shí)間，那么就讓我們用足夠的教育耐心欣賞孩子進(jìn)步的每一個(gè)瞬間，讓無數(shù)個(gè)瞬間猶如一顆顆璀璨的珍珠串起孩子生命的光環(huán)！

縱觀這次德育實(shí)踐，“荷塘效應(yīng)”的運(yùn)用讓我深受啟發(fā)：一是摸清學(xué)生的思想根源，深入學(xué)生的內(nèi)心。根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，因地制宜，制定有效的教育措施，才更具有針對(duì)性和有效性。二是要找出問題的突破口。小禾的焦慮、沮喪源于對(duì)自己、對(duì)于成績(jī)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，其實(shí)她對(duì)自己還是有一點(diǎn)自信的，只是不清楚自己該如何努力。因此，只要幫助她正確認(rèn)識(shí)該努力、改善的地方即可。只要幫助她正確認(rèn)識(shí)成績(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，就可以使其從根本上樹立良好的心理認(rèn)知。三是借助科學(xué)的方法指導(dǎo)，調(diào)整教育行為。在這個(gè)案例中，我適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了心理咨詢的方法去了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，并跨學(xué)科地運(yùn)用了淺顯易懂的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論幫助學(xué)生解開心結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身問題，認(rèn)清問題本質(zhì)，重新樹立信心。科學(xué)有效的方法更容易讓學(xué)生樂于接受教師的教育，遠(yuǎn)比說教式的灌輸要人性化得多。

一樣的年齡，不一樣的成長(zhǎng)速度;一樣的問題，不一樣的輔導(dǎo)策略。生命是一朵花，教育是一門藝術(shù)，有時(shí)需要放慢速度，陪伴孩子走過一段成長(zhǎng)的艱難;需要學(xué)會(huì)守望，守得云開見日出;需要學(xué)會(huì)等待，等待遲發(fā)的種子開花的那一刻！

（責(zé)任編輯：韓曉潔）