“鼠小弟”陪伴學(xué)子“停課不停學(xué)”

周曉思 張春碧

摘要：一年級以“鼠小弟奇幻漂流記”為主題，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，遵循孩子的成長規(guī)律?！笆笮〉堋边@一形象可以有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于線上學(xué)習(xí)。教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)生喜歡的動畫、音樂等形式來吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容更生動有趣，讓線上教學(xué)更和諧。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);一年級;“鼠小弟”;“學(xué)”與“思”

2019—2020年下學(xué)期的教學(xué)是特殊的，受新冠肺炎疫情影響，以往傳統(tǒng)線下“面對面”教學(xué)變成了線上屏幕虛擬教學(xué)，各種直播軟件成了新冠肺炎疫情下至關(guān)重要的一種新教學(xué)技術(shù)手段。老師們變成了“主播”，促使其在授課方法上做出變革。

福民小學(xué)一貫倡導(dǎo)“尊重個性、悅納差異、培養(yǎng)自信、激發(fā)潛能”的教育理念，在線教學(xué)一開始明確不能上新課，備課組提出了一年級語文2020春季“共抗疫情居家學(xué)習(xí)”課程實(shí)施方案。教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮集體智慧。同時，學(xué)校注重學(xué)生參與和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，堅信“學(xué)會學(xué)習(xí)”一直是助力學(xué)生健康成長的重要因素。

一、“鼠小弟”做伴，線上學(xué)習(xí)不孤單

一年級以“鼠小弟奇幻漂流記”為主題，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，遵循孩子的成長規(guī)律?！笆笮〉堋边@一形象可以有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。語文組的“鼠小弟奇幻漂流記”，共設(shè)六個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)完成后，由學(xué)生、家長、老師分別進(jìn)行評價。

（1）鼠小弟重游拼音王國、生字王國：內(nèi)容為漢語拼音復(fù)習(xí)、生字詞復(fù)習(xí)。（2）鼠小弟德育之旅：內(nèi)容為疫情防控、安全教育、文明禮儀教育等內(nèi)容。（3）鼠小弟暢游古詩王國：內(nèi)容為積累描寫春天的古詩，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，鼓勵孩子成為最美朗讀者。（4）鼠小弟廚房：內(nèi)容為了解健康飲食知識，學(xué)習(xí)做一道健康食物，用照片、視頻、寫繪等記錄制作過程。（5）鼠小弟伴我讀：內(nèi)容為圍繞《可愛的鼠小弟》系列中的一本繪本進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子學(xué)會運(yùn)用簡單的思維導(dǎo)圖。（6）自由創(chuàng)作時間：鼓勵孩子們在家長協(xié)助下，嘗試做小主播。孩子們發(fā)揮自身優(yōu)勢，在藝術(shù)、生活、科技創(chuàng)新、詩文朗誦等方面幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，同時也鍛煉自己的能力，體會知識的獲得感。

線上學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們從以上六個方面開展自我評價、家長評價、老師評價，表現(xiàn)好的學(xué)生每項(xiàng)最高可獲得五枚金鑰匙。

不開新課的教學(xué)，以貼近學(xué)生生活為原則。“鼠小弟”重返拼音王國：整合資料，復(fù)習(xí)拼音，夯實(shí)基礎(chǔ)。“鼠小弟”暢游古詩王國：老師以“春天”為主題進(jìn)行教學(xué)，在帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)以“桃花”為主題的詩歌之后，結(jié)合深圳的城市資源，鼓勵孩子在疫情結(jié)束后走出家門去觀賞桃花，學(xué)游結(jié)合，在學(xué)習(xí)古詩的同時增強(qiáng)孩子對祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感?！笆笮〉堋蔽錆h歷險：老師帶孩子們通過知識競賽的方式，了解抗疫、防疫知識，實(shí)現(xiàn)成為“抗疫小勇士”的目標(biāo)。2020年植樹節(jié)到來之際，“鼠小弟”和孩子們一起去學(xué)習(xí)種樹課程，帶孩子們了解植樹節(jié)的知識，鼓勵他們積極參與種植，并每天觀察，寫下觀察日記。此外，繪本閱讀課的課件制作力求精致，老師介紹了繪本的構(gòu)成，和學(xué)生一起共讀繪本，然后慢慢地理清繪本故事的主要內(nèi)容，教學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，在有限的時間、空間里，培養(yǎng)孩子閱讀理解、自我表達(dá)的能力。“鼠小弟”廚房注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，老師親自出鏡，把用電飯煲做飯、蒸水蛋的步驟一步一步地錄制下來，讓學(xué)生感到親切、好操作，逐步掌握一些生活的必要技能。

二、“鼠小弟”做伴，動手操作收獲多

在成長過程中，學(xué)生要學(xué)會一些基本的生活技能，因此，老師以簡單的用電飯煲煮飯和蒸水蛋為例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)健康飲食的知識，學(xué)做健康的食物。

線上教學(xué)期間，學(xué)生很久沒見到老師，自然會想念老師，看到老師出鏡，自然會覺得親切，對課程產(chǎn)生更大的興趣。教師把具體步驟展示出來，邊操作，邊講解，根據(jù)家里的人數(shù)說出大概需要的米飯分量，提出相關(guān)的具體問題。

教師通過搜集資料，和學(xué)生分享了簡單易操作的“懶人煮飯法”。學(xué)生學(xué)會做飯后，就可以和家長分工合作，學(xué)生負(fù)責(zé)做飯，家長負(fù)責(zé)做菜。

學(xué)生上學(xué)期在飲食課程中學(xué)過“we are what we eat”，我們吃得健康，就會擁有健康的身體。于是，教師接著出示“均衡膳食寶塔”，教學(xué)生學(xué)會均衡搭配，因?yàn)椴煌愋偷氖澄镉胁煌臓I養(yǎng)成分。

兩周時間，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“鼠小弟”廚房的參與度很高，動手實(shí)踐意識很強(qiáng)。老師在視頻中提醒孩子做筆記、記錄教學(xué)步驟，讓學(xué)生在課后動手實(shí)踐。家長用照片或者視頻的方式記錄孩子的動手過程，隨后在班級群及朋友圈分享孩子動手做飯和蒸水蛋的成果?！笆笮〉堋睆N房這一類型的課既教給學(xué)生基本的生活常識，又很好地結(jié)合了福民小學(xué)的健康飲食課程，為孩子提供了動手實(shí)踐的機(jī)會。老師們看到孩子們學(xué)會了自己動手洗米煮飯，點(diǎn)亮了兩項(xiàng)生活技能，還能說出淘米水的作用，感到十分驕傲、自豪。這就是教師幸福感、成就感的來源。

三、“鼠小弟”做伴，線上作業(yè)趣味多

一年級全體教師根據(jù)小學(xué)生活潑好動、喜歡動手操作的身心特點(diǎn)來設(shè)計每天的作業(yè)，讓語文作業(yè)趣味化、多樣化，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如讀完《蚯蚓的日記》，教師布置作業(yè)：想一想，你今天擁有怎樣的有趣生活呢？拿起筆，在紙上畫一畫、寫一寫，試著寫下今天的日記吧！讀完《長頸鹿不會跳舞》后，教師布置作業(yè)：找到心中最美的音樂。孩子們或表演獨(dú)唱，或在美妙音樂伴奏下獨(dú)舞，或用樂器演奏，或用筆寫一寫、畫一畫，音樂在孩子們的手中流淌，在孩子們的心中唱響。

教師通過布置任務(wù)的方式發(fā)揮了主導(dǎo)作用，給出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識與能力基礎(chǔ)的線下練習(xí)指導(dǎo)。課下學(xué)生自己動手完成作業(yè)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這樣的作業(yè)，使學(xué)生在快樂的前提下，對原有知識技能進(jìn)行拓展、提高，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，讓學(xué)生獲得了真實(shí)、快樂的體驗(yàn)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的長遠(yuǎn)培養(yǎng)奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。

從作業(yè)收集的情況來看，每個學(xué)生的興趣愛好都不一樣，教師要利用好線上交作業(yè)的情況來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立自信，增強(qiáng)知識獲得感。批改作業(yè)時，教師應(yīng)多用一些正面的、積極的、鼓勵性的語言，讓學(xué)生更有動力去完成每一天的作業(yè)。

疫情期間，孩子們只能居家學(xué)習(xí)，不能出門玩，一些學(xué)生會在私下或者班級群中說他好想老師，好想回學(xué)校上學(xué)。所以，教師不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注到學(xué)生的情緒和感情體驗(yàn)，及時和家長溝通，有針對性地對孩子的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的溝通與交流。同時，教師應(yīng)利用好每一次班會課，在主題班會結(jié)束后，適當(dāng)和他們多聊聊課外話題，讓學(xué)生暢所欲言，讓他們有一種老師和同學(xué)都在身邊的感覺，減輕孤獨(dú)感。

四、“鼠小弟”做伴，線上教學(xué)更和諧

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。兩個多月的在線教學(xué)讓筆者產(chǎn)生了以下教學(xué)反思。

在線教學(xué)的優(yōu)勢是教師可以最大化地整合各種資源進(jìn)行教學(xué)，但開始上新課后，大部分課程只是把普通課堂直接搬到網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生觀看。雖然課后有互動答疑，但是師生互動這方面還需要提高，因?yàn)榫W(wǎng)課的氛圍沒有學(xué)生在教室里聽課的效果好，互動的形式、內(nèi)容都受限制，再加上網(wǎng)絡(luò)等不可控因素，使學(xué)生不能及時和老師、同學(xué)溝通，無法當(dāng)堂討論，造成學(xué)生積極性不高。

教師的網(wǎng)課教學(xué)培訓(xùn)不到位，教師的多媒體教學(xué)水平有待提高。教師要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)時代的發(fā)展。如果不會共享屏幕、在上網(wǎng)課時寫板書、點(diǎn)人互動等各種操作，會極大地影響學(xué)生的上課效率和體驗(yàn)。我們要想辦法彌補(bǔ)線上互動的延時性，如事先設(shè)計好選擇題，方便學(xué)生在留言區(qū)打字……

要讓一年級的兒童樂于線上學(xué)習(xí)，教師可以多多運(yùn)用學(xué)生喜歡的動畫、音樂等形式來吸引他們的注意力，使教學(xué)內(nèi)容更生動有趣，讓線上教學(xué)更和諧。

教師要注重線上與線下的銜接安排，事先設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容。開學(xué)后，因?yàn)閷W(xué)生在線上已經(jīng)學(xué)習(xí)了大部分的新課，所以教師可以進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。在識字方面，教師可以通過聽寫加深學(xué)生對部分易錯、易混淆的字詞的印象。同時，每日閱讀和每周背詩的習(xí)慣要繼續(xù)保持。

教學(xué)之旅路漫漫，線上教學(xué)是師生共同面對的一次挑戰(zhàn)，幸運(yùn)的是，疫情得到了控制，我們終于可以在生機(jī)勃發(fā)的校園里與學(xué)生相聚。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）