陳華忠
摘要:隨著交互式電子白板的出現(xiàn),教學(xué)方式也經(jīng)歷了一次新的變革。由于電子白板集軟件和硬件為一體,不僅具有黑板的所有功能,同時還能整合課件、音視頻等多種資源,展示學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)過程,以及呈現(xiàn)課堂的生成性資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師應(yīng)巧用電子白板,有效地激活課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:電子白板;課堂教學(xué);交互化;形象化;動態(tài)化
交互式電子白板集軟件和硬件為一體,不僅可以像黑板那樣進(jìn)行隨意圈擦、書寫、批注、標(biāo)記等,而且可以靈活整合多媒體資源進(jìn)行有效教學(xué),從而有效地激活課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。
一、巧用電子白板,有效激發(fā)學(xué)生興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是數(shù)學(xué)教師需要思考與探討的問題。時下,電子白板的運(yùn)用給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了一個全新的局面。
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
布魯納說:“學(xué)生最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣?!碑?dāng)小學(xué)生對某件事情感興趣時,他們就會全身心地投入進(jìn)去,這樣才能有事半功倍的教學(xué)成效。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,靈活運(yùn)用交互式電子白板,可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)情境,把學(xué)生的注意力集中到課堂的教學(xué)內(nèi)容上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲取新知、掌握新知。
例如,教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——搭配(一)”這節(jié)課,在情境導(dǎo)入時,我借助電子白板設(shè)計如下。
首先,利用電子白板配套的電子感應(yīng)筆點(diǎn)擊“資源”功能,調(diào)用音、視頻材料,播放學(xué)生感興趣的動畫片段:羊村里的小羊們正在開心地玩游戲呢,你看它們玩得多開心呀!可就在這時,可惡的灰太狼設(shè)下了陷阱,抓走了懶羊羊。
師:同學(xué)們,懶羊羊被抓走了,它正在向伙伴們發(fā)出求救信號呢。
教師利用電子感應(yīng)筆點(diǎn)擊播放音頻材料:喜羊羊、美羊羊和沸羊羊都想去救懶羊羊,村長決定派三只羊中的兩只羊去。同學(xué)們,你們覺得該怎樣派呢?
此時,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,完全投入到從喜羊羊、美羊羊和沸羊羊三只羊中派兩只羊的問題解決之中。
師:請大家先獨(dú)立思考,再把你的想法與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
然后,指名匯報,匯報時讓學(xué)生利用電子感應(yīng)筆對三只羊中派出的兩只羊進(jìn)行選中并拖拽。這樣,使抽象的數(shù)學(xué)搭配方法用圖文聲像并茂的動態(tài)畫面呈現(xiàn)出來。因此,通過電子白板對這些多媒體資源的調(diào)用,給學(xué)生營造了一種和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
(二)引領(lǐng)學(xué)生探究
借助電子白板,引領(lǐng)學(xué)生積極思考、主動探究,并充分展示學(xué)生的思考與探究過程。例如,在教學(xué)“圓的面積”一課時,在“推導(dǎo)圓的面積公式”這個環(huán)節(jié),教師可先讓學(xué)生利用電子白板進(jìn)行操作并推導(dǎo)面積計算公式,指名匯報時,用電子白板展示學(xué)生的不同想法,使學(xué)生形象直觀地看到可以采用不同的方法“變”成學(xué)過的圖形來求出圓的面積。在電子白板展示過程中,學(xué)生不僅看到了自己解決問題的方法,而且了解到其他同學(xué)的思維方法,從而獲得了新的啟示,形成了新的認(rèn)識,獲取了新的經(jīng)驗。這樣就拓寬了學(xué)生的思路,從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全方位的有效探究,掌握最佳的探究方法。實踐證明,借助電子白板進(jìn)行輔助教學(xué),可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動探究,收到事半功倍的效果。
二、巧用電子白板,優(yōu)化教學(xué)過程
隨著交互式電子白板的出現(xiàn),教學(xué)方式也經(jīng)歷了一次新的變革。在以往的數(shù)學(xué)課堂中,我們使用PPT課件來輔助教學(xué),課堂上有電腦、屏幕、實物展示臺、黑板,教師總是忙碌著,忙著播放課件,忙著切換展示臺與課件,忙著板書。而交互式電子白板出現(xiàn)后,它把課件、展示臺、黑板的功能集于一身,使教師可以把注意力集中于白板與學(xué)生之間的互動,有效地提高課堂教學(xué)效果。
(一)讓教學(xué)過程交互化
所謂“交互”,即課堂上師生間、生生間的互動、交流過程。而交互式電子白板中自帶的“批注”“手寫”等功能,與PPT課件相結(jié)合,能即時、生動地呈現(xiàn)課堂之間的互動交流過程與課堂意外生成的各種資源。我們在用PPT類的課件輔助教學(xué)時,教學(xué)過程與反饋都要按照教師備課時所預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)一步步地往下走,對于學(xué)生在計劃之外生成的教學(xué)資源,總沒有辦法加以及時呈現(xiàn),而交互式電子白板則能彌補(bǔ)這種缺陷。
例如,在教學(xué)“租船問題”時,教師出示:“有40個人乘船,大船每條坐6個人,小船每條坐4個人,有幾種租船的方法?”初始探究時,學(xué)生沒能有序地進(jìn)行思考,匯報也是凌亂的,甚至有的答案是錯的。若是用PPT課件,答案肯定預(yù)先按照順序設(shè)定好了,對于學(xué)生不符合預(yù)設(shè)的答案便不能全部呈現(xiàn),或者只能通過實物投影來展示,切換課件與投影會分散學(xué)生的注意力。而使用交互式白板,就可以將學(xué)生的課堂生成答案及時記錄在白板上。學(xué)生可以對答案進(jìn)行評析與糾錯,教師也可以進(jìn)行批注,并引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行思考,避免遺漏;也可以直接在白板上進(jìn)行調(diào)整,讓學(xué)生感受到有序的數(shù)學(xué)思想方法。這樣,借助交互式電子白板,讓學(xué)生通過交流互動體驗知識的形成過程,從而提高課堂的教學(xué)效果。
(二)讓抽象知識形象化
小學(xué)生的思維以具體形象思維為主,他們對一些比較抽象的知識,理解、掌握起來都有一定的困難。為此,教學(xué)中,教師要用形象的方式來幫助學(xué)生建立思維的表象,幫助他們理解所學(xué)的知識。而巧用電子白板,能有效地解決將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化的問題。
例如,在教學(xué)五年級“等式的性質(zhì)”一課時,教師先準(zhǔn)備與教材一致的天平和砝碼,再準(zhǔn)備花瓶、茶杯、墨水、皮球等素材,把它們插入白板課件中,就可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的回答自主操作使用,也可以讓學(xué)生到白板前自主復(fù)制、拖拽操作。在這個過程中,天平通過旋轉(zhuǎn)功能,會隨著物品的增減而產(chǎn)生傾斜的現(xiàn)象。這樣,學(xué)生在具體形象的活動中感受到了等式的性質(zhì)。又如在教學(xué)“植樹問題”一課時,準(zhǔn)備的資源中有可以與學(xué)生互動的植樹的過程。教師先讓學(xué)生說出總長多少,每間隔幾米種一棵樹。教師可以在電子白板上設(shè)定全長和定長,即100米的小路,定長是5米,模式是兩端都種,再通過拖拽小樹的圖片進(jìn)行驗證,從而形象地幫助學(xué)生理解栽樹過程,弄清間隔與樹一一對應(yīng)的關(guān)系。原來要通過制作復(fù)雜的PPT課件的動畫才能實現(xiàn)的操作,頓時變得簡單形象了。
(三)讓靜態(tài)知識動態(tài)化
小學(xué)數(shù)學(xué)每一冊的教材中都要求在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,在操作、推理過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而這類課,學(xué)生總是掌握不好,即使用PPT來輔助教學(xué),效果也不佳。在制作圖形PPT課件時,為了要體現(xiàn)知識的動態(tài)過程,往往要費(fèi)更多的時間與精力。若借助電子白板,就能很好地解決靜態(tài)數(shù)學(xué)知識動態(tài)化的問題。
例如,教學(xué)五年級下冊“觀察物體”一課時,要求學(xué)生根據(jù)從一面或三面看到的形狀圖,用小正方體拼搭出相應(yīng)的幾何組合體,體會有些擺法的確定性。教師讓學(xué)生用小正方體來拼搭,動手操作探究新知,借助直觀表象進(jìn)行推理。但如何展示學(xué)生的拼搭方法呢?不論是用實物投影,還是用PPT課件,都無法體現(xiàn)出學(xué)生思維的形成過程,無法體現(xiàn)動態(tài)化。而借助交互式電子白板中的圖形功能則能很好地幫助我們展示學(xué)生思維的動態(tài)化形成過程。我們先利用畫圖功能畫出一個小正方體,然后克隆出幾個小正方體,讓學(xué)生在白板上用手指來拖拽圖形,展示自己的拼搭方法,可以一邊拼搭一邊講解理由。同時,在白板上拖拽圖形也培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察三維立體圖的能力。其余的學(xué)生也能看得清楚明白。因此,借助交互式電子白板,改變了課堂的教學(xué)方式、知識的呈現(xiàn)方式,讓靜態(tài)數(shù)學(xué)知識動態(tài)化,既活躍了課堂教學(xué),也提高了教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
彭秋雁.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù),2013(Z2).
(責(zé)任編輯:韓曉潔)