巧以“白板”優(yōu)化“課堂”

陳華忠

摘要：隨著交互式電子白板的出現(xiàn)，教學(xué)方式也經(jīng)歷了一次新的變革。由于電子白板集軟件和硬件為一體，不僅具有黑板的所有功能，同時(shí)還能整合課件、音視頻等多種資源，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過程，以及呈現(xiàn)課堂的生成性資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)巧用電子白板，有效地激活課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子白板;課堂教學(xué);交互化;形象化;動(dòng)態(tài)化

交互式電子白板集軟件和硬件為一體，不僅可以像黑板那樣進(jìn)行隨意圈擦、書寫、批注、標(biāo)記等，而且可以靈活整合多媒體資源進(jìn)行有效教學(xué)，從而有效地激活課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

一、巧用電子白板，有效激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教師需要思考與探討的問題。時(shí)下，電子白板的運(yùn)用給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了一個(gè)全新的局面。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納說：“學(xué)生最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！碑?dāng)小學(xué)生對(duì)某件事情感興趣時(shí)，他們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，這樣才能有事半功倍的教學(xué)成效。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活運(yùn)用交互式電子白板，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的注意力集中到課堂的教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲取新知、掌握新知。

例如，教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）”這節(jié)課，在情境導(dǎo)入時(shí)，我借助電子白板設(shè)計(jì)如下。

首先，利用電子白板配套的電子感應(yīng)筆點(diǎn)擊“資源”功能，調(diào)用音、視頻材料，播放學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片段：羊村里的小羊們正在開心地玩游戲呢，你看它們玩得多開心呀！可就在這時(shí)，可惡的灰太狼設(shè)下了陷阱，抓走了懶羊羊。

師：同學(xué)們，懶羊羊被抓走了，它正在向伙伴們發(fā)出求救信號(hào)呢。

教師利用電子感應(yīng)筆點(diǎn)擊播放音頻材料：喜羊羊、美羊羊和沸羊羊都想去救懶羊羊，村長(zhǎng)決定派三只羊中的兩只羊去。同學(xué)們，你們覺得該怎樣派呢？

此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，完全投入到從喜羊羊、美羊羊和沸羊羊三只羊中派兩只羊的問題解決之中。

師：請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，再把你的想法與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

然后，指名匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生利用電子感應(yīng)筆對(duì)三只羊中派出的兩只羊進(jìn)行選中并拖拽。這樣，使抽象的數(shù)學(xué)搭配方法用圖文聲像并茂的動(dòng)態(tài)畫面呈現(xiàn)出來。因此，通過電子白板對(duì)這些多媒體資源的調(diào)用，給學(xué)生營(yíng)造了一種和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（二）引領(lǐng)學(xué)生探究

借助電子白板，引領(lǐng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，并充分展示學(xué)生的思考與探究過程。例如，在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，在“推導(dǎo)圓的面積公式”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可先讓學(xué)生利用電子白板進(jìn)行操作并推導(dǎo)面積計(jì)算公式，指名匯報(bào)時(shí)，用電子白板展示學(xué)生的不同想法，使學(xué)生形象直觀地看到可以采用不同的方法“變”成學(xué)過的圖形來求出圓的面積。在電子白板展示過程中，學(xué)生不僅看到了自己解決問題的方法，而且了解到其他同學(xué)的思維方法，從而獲得了新的啟示，形成了新的認(rèn)識(shí)，獲取了新的經(jīng)驗(yàn)。這樣就拓寬了學(xué)生的思路，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全方位的有效探究，掌握最佳的探究方法。實(shí)踐證明，借助電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，收到事半功倍的效果。

二、巧用電子白板，優(yōu)化教學(xué)過程

隨著交互式電子白板的出現(xiàn)，教學(xué)方式也經(jīng)歷了一次新的變革。在以往的數(shù)學(xué)課堂中，我們使用PPT課件來輔助教學(xué)，課堂上有電腦、屏幕、實(shí)物展示臺(tái)、黑板，教師總是忙碌著，忙著播放課件，忙著切換展示臺(tái)與課件，忙著板書。而交互式電子白板出現(xiàn)后，它把課件、展示臺(tái)、黑板的功能集于一身，使教師可以把注意力集中于白板與學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地提高課堂教學(xué)效果。

（一）讓教學(xué)過程交互化

所謂“交互”，即課堂上師生間、生生間的互動(dòng)、交流過程。而交互式電子白板中自帶的“批注”“手寫”等功能，與PPT課件相結(jié)合，能即時(shí)、生動(dòng)地呈現(xiàn)課堂之間的互動(dòng)交流過程與課堂意外生成的各種資源。我們?cè)谟肞PT類的課件輔助教學(xué)時(shí)，教學(xué)過程與反饋都要按照教師備課時(shí)所預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)一步步地往下走，對(duì)于學(xué)生在計(jì)劃之外生成的教學(xué)資源，總沒有辦法加以及時(shí)呈現(xiàn)，而交互式電子白板則能彌補(bǔ)這種缺陷。

例如，在教學(xué)“租船問題”時(shí)，教師出示：“有40個(gè)人乘船，大船每條坐6個(gè)人，小船每條坐4個(gè)人，有幾種租船的方法？”初始探究時(shí)，學(xué)生沒能有序地進(jìn)行思考，匯報(bào)也是凌亂的，甚至有的答案是錯(cuò)的。若是用PPT課件，答案肯定預(yù)先按照順序設(shè)定好了，對(duì)于學(xué)生不符合預(yù)設(shè)的答案便不能全部呈現(xiàn)，或者只能通過實(shí)物投影來展示，切換課件與投影會(huì)分散學(xué)生的注意力。而使用交互式白板，就可以將學(xué)生的課堂生成答案及時(shí)記錄在白板上。學(xué)生可以對(duì)答案進(jìn)行評(píng)析與糾錯(cuò)，教師也可以進(jìn)行批注，并引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行思考，避免遺漏;也可以直接在白板上進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生感受到有序的數(shù)學(xué)思想方法。這樣，借助交互式電子白板，讓學(xué)生通過交流互動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，從而提高課堂的教學(xué)效果。

（二）讓抽象知識(shí)形象化

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，他們對(duì)一些比較抽象的知識(shí)，理解、掌握起來都有一定的困難。為此，教學(xué)中，教師要用形象的方式來幫助學(xué)生建立思維的表象，幫助他們理解所學(xué)的知識(shí)。而巧用電子白板，能有效地解決將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化的問題。

例如，在教學(xué)五年級(jí)“等式的性質(zhì)”一課時(shí)，教師先準(zhǔn)備與教材一致的天平和砝碼，再準(zhǔn)備花瓶、茶杯、墨水、皮球等素材，把它們插入白板課件中，就可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的回答自主操作使用，也可以讓學(xué)生到白板前自主復(fù)制、拖拽操作。在這個(gè)過程中，天平通過旋轉(zhuǎn)功能，會(huì)隨著物品的增減而產(chǎn)生傾斜的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生在具體形象的活動(dòng)中感受到了等式的性質(zhì)。又如在教學(xué)“植樹問題”一課時(shí)，準(zhǔn)備的資源中有可以與學(xué)生互動(dòng)的植樹的過程。教師先讓學(xué)生說出總長(zhǎng)多少，每間隔幾米種一棵樹。教師可以在電子白板上設(shè)定全長(zhǎng)和定長(zhǎng)，即100米的小路，定長(zhǎng)是5米，模式是兩端都種，再通過拖拽小樹的圖片進(jìn)行驗(yàn)證，從而形象地幫助學(xué)生理解栽樹過程，弄清間隔與樹一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。原來要通過制作復(fù)雜的PPT課件的動(dòng)畫才能實(shí)現(xiàn)的操作，頓時(shí)變得簡(jiǎn)單形象了。

（三）讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化

小學(xué)數(shù)學(xué)每一冊(cè)的教材中都要求在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在操作、推理過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而這類課，學(xué)生總是掌握不好，即使用PPT來輔助教學(xué)，效果也不佳。在制作圖形PPT課件時(shí)，為了要體現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)過程，往往要費(fèi)更多的時(shí)間與精力。若借助電子白板，就能很好地解決靜態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化的問題。

例如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”一課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)從一面或三面看到的形狀圖，用小正方體拼搭出相應(yīng)的幾何組合體，體會(huì)有些擺法的確定性。教師讓學(xué)生用小正方體來拼搭，動(dòng)手操作探究新知，借助直觀表象進(jìn)行推理。但如何展示學(xué)生的拼搭方法呢？不論是用實(shí)物投影，還是用PPT課件，都無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生思維的形成過程，無(wú)法體現(xiàn)動(dòng)態(tài)化。而借助交互式電子白板中的圖形功能則能很好地幫助我們展示學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)化形成過程。我們先利用畫圖功能畫出一個(gè)小正方體，然后克隆出幾個(gè)小正方體，讓學(xué)生在白板上用手指來拖拽圖形，展示自己的拼搭方法，可以一邊拼搭一邊講解理由。同時(shí)，在白板上拖拽圖形也培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察三維立體圖的能力。其余的學(xué)生也能看得清楚明白。因此，借助交互式電子白板，改變了課堂的教學(xué)方式、知識(shí)的呈現(xiàn)方式，讓靜態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，既活躍了課堂教學(xué)，也提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

彭秋雁.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2013（Z2）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）