小學(xué)語文教學(xué)滲透情感教育初探

黃惠卿

【摘要】情感教育是新課改背景下的一種新教學(xué)手段，在小學(xué)語文這門課程中起到非常重要的作用，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的意志品德。特別是作為鄉(xiāng)村教師，怎樣能夠更好地把情感教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，是一個(gè)值得探究的工作。本文主要探討了實(shí)施小學(xué)語文情感教育的教學(xué)策略，希望給小學(xué)語文教師在情感教育研究工作中帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情感教育;教學(xué)策略

近幾年來，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，鄉(xiāng)村教育越來越被受到關(guān)注和重視。新課改的深入開展，對語文教師提出了更高的要求，要求教師不僅要傳授理論知識，還要在教學(xué)中巧妙的滲透情感教育。由于小學(xué)階段對學(xué)生來說是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，在這個(gè)階段，不管是知識方面還是綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)成長影響很大。情感教育對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力以及促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展都有極其重要的意義。因此，教師在教學(xué)中一定要引起足夠重視，不斷挖掘新教學(xué)方法和教材中的情感因素，讓情感教育在教學(xué)過程中得以更好的滲透。

一、良好師生互動增進(jìn)情感

不管是在小學(xué)階段還是在其他階段師生之間的互動非常重要，這樣既可以拉近師生之間的距離，而且還有助于學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)教育在教育系統(tǒng)中屬于基礎(chǔ)教育，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來看，他們的自控能力非常差。再加上生在鄉(xiāng)村的孩子，他們的見識各方面都比較狹隘，跟城市的孩子相比，他們的社交能力稍差，普遍存在膽小的現(xiàn)象，尤其是在學(xué)校面對教師，他們總認(rèn)為老師的權(quán)威高于家長，導(dǎo)致學(xué)生不敢和教師交流，產(chǎn)生畏懼的心理，學(xué)生有這樣的心理就會導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，為了避免課堂上這些問題的出現(xiàn)，教師就應(yīng)該在教學(xué)上轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，有目的地滲透情感教育，重視學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，通過情感交流加強(qiáng)師生之間的互動，增進(jìn)師生之間的感情。

例如，在學(xué)習(xí)《我家門前的?！愤@篇課文時(shí)，教師不必要困守講臺，如果教師一直站在講臺上講課的話，這會讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生距離感。所以教師要走下講臺，融入到學(xué)生中，和他們進(jìn)行互動交流。在這篇課文中，學(xué)生對文章的句子有很多還不理解，像，“開不敗的白花，望不透的綠草”說的是什么意思，這時(shí)候教師就可以為學(xué)生耐心地做出引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合“牧場”去思考。然后，引導(dǎo)學(xué)生課文里的“牧場”就指的是大海，“海水”就是綠草，浪花就是課文所講的“白花”。在引導(dǎo)期間，教師可以鼓勵學(xué)生相互討論或者是通過提問的方式，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的互動。互動的過程中，教師要照顧到所有的學(xué)生，給予所有學(xué)生肯定的目光、贊揚(yáng)和鼓勵。像這樣，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的構(gòu)思，拓寬了學(xué)生解決問題的思維。久而久之，通過課堂上的積極互動和情感的滲透，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最重要的是能夠解決他們膽小不敢與人交流的問題，增加了他們的情感體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)情感

情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中是一種有效的教學(xué)手段，對激發(fā)學(xué)生的情感具有很大的幫助。由于小學(xué)語文內(nèi)容比較淺顯易懂，運(yùn)用語言給學(xué)生描述出一副感人的畫面，就能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，精簡的故事里面滲透著情感，也能夠教會學(xué)生為人處事的方式方法。但是對于小學(xué)生來說，由于年齡比較小，對事物的理解能力和認(rèn)知能力都尚不夠成熟，不可能完全地理解和掌握課文的內(nèi)容，體會到文章的情感。因此，語文教師要把情感教育滲透在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生更好地理解掌握語文知識。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一篇課文時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，“在天氣像冰箱急凍室的溫度下，有一個(gè)小女孩兒光著腳丫子，穿著單薄的衣服，行走在大街上賣火柴，一整天下來，沒有人買過她一根火柴，沒有人給過她一分錢，她的家里也特別冷，而且她爸爸還會打她”，通過教師這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就可以體會到這個(gè)小女孩在大街上很冷，一整天沒有賺到錢，肚子很饑餓。她的家境不好，在家里得不到家人的關(guān)心和照顧，特別可憐。然后教師引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去朗讀課文，全面理解文章的大意，并結(jié)合社會生活展開想象。同時(shí)，教師通過小女孩五次點(diǎn)燃火柴看到的種種幻想，讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會文章的中心思想，引導(dǎo)他們感受小女孩的悲慘生活，從而了解資本主義社會孩子們生活的悲慘現(xiàn)象。這樣的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，不僅促進(jìn)了小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)效果，而且能夠使學(xué)生通過文章里人物和景物的描寫，真正抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，樹立起人與自然平衡發(fā)展的思想。

三、聯(lián)系生活實(shí)際滲透情感

理論與實(shí)踐緊密結(jié)合是語文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。如果學(xué)生光學(xué)理論知識，不把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，那么語文的學(xué)習(xí)就毫無意義。教師把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高，而且還有助于學(xué)生快速理解語文情感，這樣也促進(jìn)了教師順利地開展情感教育。由于當(dāng)前的小學(xué)生中，有好多學(xué)生不能夠理解父母的愛，尤其是鄉(xiāng)村的學(xué)生，父母為了減輕家庭負(fù)擔(dān)、更好地生活，就去外面工作，把學(xué)生留給老人看管。由于常年沒有父母的陪伴和教育，學(xué)生缺少感恩的心，更不能理解父母對他們的愛。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)實(shí)際情況開展有針對性的情感教育。

例如，在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這一課時(shí)，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過熟悉掌握文章的生字生詞，認(rèn)真閱讀課文，真正了解文章的中心思想，學(xué)會感恩父母對自己的愛，懂得關(guān)心他人。在教學(xué)過程中，教師就可以利用提問的方式滲透情感教育。課堂上，教師可以設(shè)置這樣的問題：“爸爸媽媽知道你們的生日嗎？在你們生日的時(shí)候，爸爸媽媽會怎么做？”這時(shí)候，學(xué)生就會回答：“爸爸媽媽知道我們的生日，而且還會給我們準(zhǔn)備精美的生日蛋糕和生日禮物?！比缓?，教師再問：“你們知道爸爸媽媽的生日嗎？在爸爸媽媽生日的時(shí)候，你們給過祝福嗎？”這個(gè)時(shí)候有很多學(xué)生就會沉默，不知道自己父母的生日，也從未給過父母祝福。教師要鼓勵學(xué)生去詢問爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽的生日，并告訴學(xué)生要在親人生日的時(shí)候送上祝福。通過這樣理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生更好地掌握語文知識，而且還可以把所學(xué)知識和實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

小學(xué)階段是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育對小學(xué)生的健康成長具有很重要的意義。鄉(xiāng)村語文教師需要把情感教育滲透在語文教學(xué)中，通過不斷研究新教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生在感悟語文知識的同時(shí)，增加情感體驗(yàn)，學(xué)會做人、做事的道理。

參考文獻(xiàn)：

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