靈活變通，有所約束

求佳洱

本期賽題

材料一 ：在一些游客特別青睞的大學(xué)，每到旅游旺季，校園就成了“動(dòng)物園”“人民公園”，學(xué)生成了“被參觀”的對(duì)象。眾多游客進(jìn)入，給校園安全造成隱患，校方出臺(tái)限制一切外來(lái)人員進(jìn)入的規(guī)定，引發(fā)網(wǎng)民熱議。

材料二：故宮博物院前院長(zhǎng)說(shuō)，為最大限度地開(kāi)放文化資源，故宮除了采用分散參觀人流，開(kāi)放更多區(qū)域等措施，用新技術(shù)讓國(guó)寶《清明上河圖》動(dòng)起來(lái)，觀眾走進(jìn)模擬空間，就可以穿梭于北宋市井。

上面的材料引發(fā)你關(guān)于“公共資源的開(kāi)放方式”的什么聯(lián)想與思考？請(qǐng)闡述你的看法。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，公共資源的范圍也開(kāi)始增大，所輻射的范圍從線下來(lái)到了線上，公共資源開(kāi)放的方式也因此變得更加多樣。于是，這也就導(dǎo)致了不同的人對(duì)公共資源的開(kāi)放程度和開(kāi)放方式有不同的理解與想法。而我以為，在對(duì)待公共資源這個(gè)問(wèn)題上，其實(shí)最重要的還是要做到具體問(wèn)題具體分析，切不可一刀切。

有人問(wèn)大學(xué)校園要不要向公眾開(kāi)放，我想是要的，因?yàn)榇髮W(xué)校園就是公共資源的范疇，那就沒(méi)有徹底封閉的道理，但要有選擇地開(kāi)放，不是所有地點(diǎn)、所有時(shí)間都適合開(kāi)放。比如，大學(xué)的圖書(shū)館就不是一個(gè)適合向公眾開(kāi)放的地方，但大學(xué)校園內(nèi)的道路向公眾開(kāi)放就沒(méi)有什么問(wèn)題。其中的差異在于圖書(shū)館與道路間的價(jià)值差異，價(jià)值不同，做出的選擇也就不同。這并不是說(shuō)校園內(nèi)的道路沒(méi)有價(jià)值，而是它受到破壞的可能性小于圖書(shū)館，因此，它的單次使用價(jià)值是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于圖書(shū)館的。不止是學(xué)校，其他公共資源的開(kāi)放也可以根據(jù)其價(jià)值的不同，選擇不同的開(kāi)放程度。

或者說(shuō)，一些公共資源可以對(duì)開(kāi)放的時(shí)間與方式進(jìn)行限制或調(diào)整，以此取得更好的效果。一些大學(xué)就可以選擇特定的開(kāi)放時(shí)間，比如節(jié)假日，以此來(lái)減少對(duì)學(xué)生大學(xué)生活的干擾。或是學(xué)?？梢圆扇∷⑸矸葑C、減少校園內(nèi)監(jiān)控死角等方式，降低開(kāi)放后帶來(lái)的安全隱患。

當(dāng)然，我們也可以利用互聯(lián)網(wǎng)等工具來(lái)擴(kuò)大公共資源的開(kāi)放程度與深度。故宮不止是簡(jiǎn)單地開(kāi)放更多區(qū)域來(lái)提供文化資源，更是利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字掃描等技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)上故宮，將故宮的資源用更生動(dòng)形象且便捷的方式展示給大眾。即使你足不出戶(hù)，你也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)盡享精美的文物，看上面的細(xì)致的花紋脈絡(luò)，窺探它所蘊(yùn)含著的歷史與文明。網(wǎng)絡(luò)拓展了我們的生活與世界，它讓我們接觸、享用了更多的資源，也讓我們對(duì)于不同的事物有了更多更便捷的體驗(yàn)。

但是，公共資源的開(kāi)放不可能是完全自由的開(kāi)放，它必然需要一定的監(jiān)管，契合了盧梭的那句“人生而自由，卻無(wú)往不在枷鎖之中”，當(dāng)公共資源的開(kāi)放是完全自由之時(shí)，其實(shí)它就是不完全的開(kāi)放。因?yàn)闊o(wú)論是人還是這個(gè)世界，都是復(fù)雜而變化著的，我們不可能要求一切都朝著我們期望的方向完美地發(fā)展下去，我們除了做好自己外，唯一能做的就是加入并優(yōu)化監(jiān)管體系，盡可能地保障公共資源不受損害，因?yàn)?，?dāng)一個(gè)人隨意地對(duì)待公共資源之時(shí)，其實(shí)就是對(duì)公共資源的侵占。一些游客在文物上的涂鴉就是一種缺乏約束的行為，因?yàn)樗淖运?，影響了其他人甚至是后人的文物資源的完整性與美觀度。這難道不就是對(duì)公共資源的一種侵占嗎？

所以，公共資源的開(kāi)放還是要看具體的資源，具體問(wèn)題具體分析，靈活運(yùn)用各種方式，使公眾的利益得到最大程度的平衡。

（指導(dǎo)教師：張晗/編輯：李躍）

評(píng)點(diǎn)

讓高中生針對(duì)大學(xué)校園是否要開(kāi)放的問(wèn)題展開(kāi)思考很接地氣，學(xué)生對(duì)于大學(xué)生活很向往，能以他們的立場(chǎng)去看待這個(gè)問(wèn)題?？墒俏覀?cè)趯?xiě)議論文的時(shí)候主要是講道理，而不是把自己的主觀情感投射其中。作者對(duì)于公共資源的開(kāi)放沒(méi)有含糊其辭，而是正面分析此類(lèi)舉動(dòng)的利弊，并且思考了可能會(huì)帶來(lái)的問(wèn)題，從而提出了公共資源開(kāi)放需要監(jiān)管的論點(diǎn)。具有參考價(jià)值的建議不光體現(xiàn)了作者對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題的思考，也很好地讓文章的立意有了一個(gè)提升。

下期賽題

一個(gè)人要有勇氣，才能不自欺，才能承受他人的目光。一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家也是如此。

閱讀上面材料，自選角度，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。