初中英語(yǔ)課程教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略探究

摘 要：在目前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，對(duì)于初中階段各個(gè)課程的教學(xué)要求也逐漸提升。因而在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中需要進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量及效率。在當(dāng)前初中英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展中，為能夠更好滿足教學(xué)要求，需要對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)方式及方法進(jìn)行應(yīng)用，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)十分有利。文章主要針對(duì)初中英語(yǔ)課程教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行分析，以更好利用思維導(dǎo)圖開展英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

思維導(dǎo)圖屬于目前應(yīng)用十分廣泛的一種教學(xué)方式及方法，在各個(gè)階段及各個(gè)課程的教學(xué)中均有著十分廣泛的應(yīng)用，并且在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中也表現(xiàn)出較高的價(jià)值及意義，在提升教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著不可替代的作用。基于此，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，并且要通過(guò)有效途徑及方式實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖作用的有效發(fā)揮，為更好開展教學(xué)提供有效基礎(chǔ)與支持。

一、 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值及意義

在目前初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖屬于十分重要的一種教學(xué)方式，并且也是比較有效的一種教學(xué)方法，在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)出不可替代的作用及價(jià)值，就思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)際情況而言，其價(jià)值及意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低。在目前初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師仍舊應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中感覺(jué)比較困難，學(xué)習(xí)效率比較低。而在思維導(dǎo)圖應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可利用圖文并茂的方式展示英語(yǔ)知識(shí)，可使英語(yǔ)知識(shí)得以更加生動(dòng)形象地展示，并且可使知識(shí)點(diǎn)更加具有層次，更加簡(jiǎn)明，從而可幫助學(xué)生更快速高效地將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容掌握。另外，有些學(xué)生在開始學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可能會(huì)表現(xiàn)出不適應(yīng)情況，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可幫助英語(yǔ)教師向?qū)W生直觀展示英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建，從而也就能夠使學(xué)生將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)更好掌握。此外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還能夠使學(xué)生更好記憶英語(yǔ)單詞，更好進(jìn)行英語(yǔ)閱讀及寫作，從而使學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律更好掌握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有效降低，滿足實(shí)際教學(xué)需求。

其次，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有利于學(xué)生思維能力的提升。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其生理及心理均處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，學(xué)生的思維方式也由形象思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，因而很多學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解會(huì)有一定困難存在，往往無(wú)法獲得深層次感悟，在對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一定困難存在。而在將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)課程教學(xué)中的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師在教學(xué)中可選擇一些關(guān)鍵詞作為出發(fā)點(diǎn)，利用樹狀圖的圖示方式使學(xué)生能夠清晰地理解及認(rèn)識(shí)文章，在此基礎(chǔ)上也就能夠使學(xué)生對(duì)文章更好掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的有效鍛煉，隨著時(shí)間的不斷推移，也就能夠使學(xué)生的思維能力實(shí)現(xiàn)有效提升，促使學(xué)生能夠得以更好發(fā)展。

最后，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在目前初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，除需要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行較好學(xué)習(xí)之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)往往都是選擇機(jī)械記憶方式，過(guò)于關(guān)注課文中的相關(guān)生詞及短語(yǔ)，對(duì)整體文章反而無(wú)法較好感知，這對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分不利。而在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的關(guān)鍵詞從整體上對(duì)文章進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼抡w進(jìn)行較好把握，通過(guò)對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行鍛煉，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展十分有利，是保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)屬于十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)及能力方面有著十分重要的作用及價(jià)值，因而有效開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)也就十分必要。在以往的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)往往都是選擇死記硬背方式，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中也只是讓學(xué)生機(jī)械性地記憶單詞，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性會(huì)產(chǎn)生很大影響，并且對(duì)學(xué)生記憶單詞的效率也會(huì)產(chǎn)生影響，因而需要在詞匯教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的收集開展中，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，可幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞快速記憶，并且可實(shí)現(xiàn)聯(lián)想記憶，使學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量得以有效擴(kuò)展，同時(shí)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還能夠使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行分組記憶及分類別記憶，從而可使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行更好記憶及學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)詞匯教學(xué)能夠得到滿意的效果。比如，在對(duì)active這一單詞進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，在利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)的情況下，可將這一單詞作為詞根列舉出相關(guān)的單詞，以幫助學(xué)生對(duì)這些具有關(guān)聯(lián)性的一些單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣一來(lái)也就能夠使學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面的效率得以有效提升，滿足英語(yǔ)詞匯教學(xué)的需求，為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平的提升提供有效支持與保障。

（二）思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)這也是初中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，因而英語(yǔ)教師也需要注意在這一方面的教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，以開展更理想的教學(xué)。對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)而言，其內(nèi)容比較枯燥，并且不容易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)感覺(jué)比較困難，也就很難使語(yǔ)法教學(xué)得到比較滿意的效果。在目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，可使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中降低難度，可促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行更好理解及記憶，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的語(yǔ)法知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行更好學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能夠得到更加滿意的效果。比如，在對(duì)動(dòng)詞不定式這一語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，教師可將“to do”這一動(dòng)詞不定式形式作為中心，對(duì)不定式用法進(jìn)行合理構(gòu)建，包括作主語(yǔ)、作賓語(yǔ)及作狀語(yǔ)等相關(guān)成分，并且以圖表形式展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)拓展延伸，這樣一來(lái)不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維發(fā)散，并且有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行更好理解及記憶，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行更好應(yīng)用，學(xué)生利用語(yǔ)法知識(shí)解決英語(yǔ)問(wèn)題，從而保證英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)得到滿意的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更理想發(fā)展，滿足教學(xué)要求及需求。

（三）思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，除詞匯教學(xué)及語(yǔ)法教學(xué)之外，閱讀教學(xué)也是十分重要的內(nèi)容，在提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平及能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，因而在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也十分必要。對(duì)于初中階段的英語(yǔ)閱讀而言，其難度相比于小學(xué)有所增加，閱讀內(nèi)容的篇幅及生詞量均有所增加，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的難度有所增加，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，影響閱讀教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可使學(xué)生的閱讀能力得以有效提升，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一方面，對(duì)于英語(yǔ)文本閱讀中存在的一些生詞，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的思維方式進(jìn)行利用，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)聯(lián)想，對(duì)單詞意思進(jìn)行猜測(cè)，以便于學(xué)生能夠更好進(jìn)行閱讀及理解，對(duì)于閱讀文本內(nèi)容更好掌握。另一方面而言，在對(duì)閱讀整體架構(gòu)進(jìn)行理解方面，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可促使學(xué)生形成整體行文脈絡(luò)，在對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段及詞句進(jìn)行深入理解的基礎(chǔ)上，對(duì)整體文章加深理解。此外，在學(xué)生進(jìn)行閱讀過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還能夠使學(xué)生對(duì)文章中心充分把握，也就能夠更好理解文章，從而促使閱讀教學(xué)取得滿意的效果，同時(shí)也能夠使學(xué)生的閱讀能力及水平實(shí)現(xiàn)有效提升，促使其更好發(fā)展。

（四）思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于初中英語(yǔ)課程教學(xué)而言，英語(yǔ)寫作教學(xué)也是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生寫作能力及水平的提升十分有利，也就需要教師在學(xué)生的寫作教學(xué)中充分投入。在初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可使學(xué)生的寫作思路得以擴(kuò)展及延伸，并且可使學(xué)生獲取更多的寫作素材，從而使學(xué)生進(jìn)行更好寫作，使學(xué)生的寫作水平及質(zhì)量得以有效提升，使寫作教學(xué)得到比較滿意的效果。在實(shí)際寫作過(guò)程中，通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，教師可指導(dǎo)學(xué)生以寫作主題為中心，展開想象及聯(lián)想，列舉出寫作過(guò)程中涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，包括需要應(yīng)用的單詞、語(yǔ)法以及寫作思路等內(nèi)容，這樣一來(lái)也就能夠使學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖所展示的內(nèi)容進(jìn)行寫作，為學(xué)生更好進(jìn)行寫作提供較好的指導(dǎo)，使寫作教學(xué)得到滿意的效果。比如，在對(duì)“環(huán)境”這一主題寫作中，可將這一主題作為中心，列舉目前的環(huán)境問(wèn)題及相關(guān)的治理方式，從而使學(xué)生具有這一思路進(jìn)行寫作，也就能夠全面表達(dá)環(huán)境治理方面的問(wèn)題，將這一問(wèn)題清楚闡述出來(lái)，使寫作質(zhì)量得到保證。

三、 結(jié)語(yǔ)

在目前初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，并且在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，有利于初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及水平的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用加強(qiáng)重視，意識(shí)到思維導(dǎo)圖應(yīng)用的價(jià)值及意義，并且需要在各個(gè)方面的教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理利用，使思維導(dǎo)圖的作用及價(jià)值更好發(fā)揮，從而使英語(yǔ)教學(xué)取得更滿意的效果，促使學(xué)生更好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

莫怡琳，廣東省珠海市，珠海市第十三中學(xué)。