研習高考真題，優(yōu)化備考策略

陳健

2020年地理學科高考命題注重考查考生的地理學習能力和地理學科素養(yǎng)，發(fā)揮了高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導教學”的核心功能。地理高考題既凸顯地理學科特色，又蘊涵著命題者的命題思想，因此，研習高考真題有助于我們優(yōu)化備考策略。

一、統(tǒng)計試題內(nèi)容，尋找地理核心考點

二、簡析命題特點，探究地理命題思想

高考命題穩(wěn)中求進的思路決定了高考題既要體現(xiàn)學科特色，又要與時俱進、推陳出新。地理高考題在考查的情境材料上往往都會有所創(chuàng)新，但一些經(jīng)典的主干知識和設(shè)問形式往往都會保留。從延續(xù)和創(chuàng)新兩個視角看2020年地理高考試題（全國卷），其特點主要有：

1.圍繞評價體系，延續(xù)學科經(jīng)典

高考評價體系從“核心功能、考查目標、考查要求”三個方面回答了“為什么考、考什么、怎么考”三個問題。對地理核心素養(yǎng)進行考查，已成為高考試題命制價值取向的必然選擇。

2020年地理高考從“能力立意”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)立意”主要體現(xiàn)在以“學科內(nèi)容為載體”上，借助相對復雜的“現(xiàn)實情境”，向?qū)W生呈現(xiàn)空間格局的觀察、概括、歸納，地理特征的分析、綜合比較，空間動態(tài)過程的觀察、規(guī)律概括與趨勢預測，地理因果聯(lián)系與依存關(guān)系的分析、推理，以及繪圖與圖解等具體任務(wù)。

2.聚焦核心素養(yǎng)，凸顯學科價值

高考地理立德樹人的核心功能是地理學科的育人價值所在，地理高考題必然會聚焦核心素養(yǎng)。一是人地協(xié)調(diào)觀：人地關(guān)系是地理學科研究的主線，遵循自然規(guī)律，社會、經(jīng)濟和生態(tài)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，才符合可持續(xù)發(fā)展理念。如全國卷Ⅰ的第一組選擇題1—3（治溝造地）和全國卷Ⅲ的第37題（毛烏素沙地中湖沼、沙地、綠化的面積變化）。

二是強調(diào)綜合思維的運用：重視地理事物和現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的過程，從而全面地認識不同地理環(huán)境特點與地理原理、概念。如全國卷Ⅰ的第37題（玄武巖臺地、平頂山、尖頂山的形成次序及判斷理由）和全國卷Ⅱ的第37題（金沙江中沙金的地質(zhì)作用過程）。三是依托區(qū)域認知理念：地理知識的考查多以不同尺度、不同類型的區(qū)域為載體，分析區(qū)域自然地理、人文地理與各種人地關(guān)系。如全國卷Ⅰ的第一組選擇題1—3（黃土高原區(qū)域）和全國卷Ⅱ的第四組選擇題9—11（西西伯利亞與東歐平原之間區(qū)域）。四是重視地理實踐能力：體現(xiàn)“對生活有用的地理”理念，將地理知識緊密聯(lián)系生活。如全國卷Ⅰ的第二組選擇題4—6（城市功能區(qū)的布局）、全國卷Ⅲ的第二組選擇題4—6（人口問題）和第43題（微杭古道徒步旅游線路）。

三、明確備考方向，提高地理備考有效性

1.主干知識和重點內(nèi)容

高考注重對地理主干知識的考查，更多地考查學生對知識的理解程度，要求學生明白，無論怎樣變換題型，都能把握知識的實質(zhì)。像天氣與氣候、整體性與差異性、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、資源與可持續(xù)發(fā)展等主干知識點仍將是2021年高考命題的首選。

2.高頻考查內(nèi)容

備考過程中需要梳理一些高頻考查內(nèi)容，關(guān)注地理學科的前沿問題和發(fā)展方向，熟記經(jīng)典的答題思路，同時要拓寬視野、開闊思路，從而提升分析問題、解決問題的能力。（如下表）

3.地理情境下的新概念

地理情境下的新概念是指試題常以新的情境呈現(xiàn)地理概念，對于考生而言都是從未接觸過的，有些是科學實驗成果，有些是研究報告最新數(shù)據(jù)，通過介紹概念引導考生學習新知識，從而引發(fā)對概念的思考與理解，進一步解決地理問題。地理情境下的新概念試題備受命題專家青睞的原因主要有地理的學科性質(zhì)、命題者的學術(shù)訓練和學術(shù)視野、高考能力考查的要求、地理事象的發(fā)展及地理學科的實踐性。

4.地理過程類題型

地理過程是指地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、演變的過程， 分為自然地理過程和人文地理過程。自然地理過程主要指地球表層各自然地理系統(tǒng)和其他組成部分的形成與演變， 如大氣的受熱過程、水循環(huán)過程、地殼物質(zhì)循環(huán)過程等。人文地理過程是隨著人類活動而不斷變化的， 如人口的增長、城市化發(fā)展、工業(yè)的聚集和擴散等。

四、完善復習方法，優(yōu)化地理備考策略

1.理清核心概念，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)

地理高考歷年來注重考查主干知識;建構(gòu)地理核心概念的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于從整體上把握主干知識。這需要對各個地理核心概念的上位概念和下位概念進行梳理歸納，尋找各個核心概念之間的邏輯關(guān)系，即要清楚某一地理核心概念在地理知識體系中的位置和意義，抓住地理核心概念之間的層次性和關(guān)聯(lián)性（如下圖所示）。

2.樹立問題意識，提升地理思維

在地理備考的過程中一定要樹立問題意識，對同一材料采取多元的思考方式與思考角度進行自我設(shè)問。這樣可以最大限度地解決地理知識理論與實踐的分離問題，同時也是“發(fā)展地理思維-總結(jié)地理方法-培養(yǎng)地理能力”的一個過程。同學們要像命題者一樣去挖掘問題鏈，這樣可以提升自身的思維品質(zhì)，從而在高考中提高得分率。

如在學習“人口分布的特點及其影響因素”內(nèi)容時，遇到胡煥庸線圖，我們可以進行如下設(shè)問：

Q1.請根據(jù)胡煥庸線兩側(cè)的人口密度差異，總結(jié)我國人口分布的宏觀格局。

Q2.請根據(jù)所學知識，探尋人口分布的影響因素，并作簡要分析。

Q3.從時間的視角看，在古代和現(xiàn)代分別是哪一類因素對人口分布的影響更大？

Q4.從人口分布的影響因素看，你覺得胡煥庸線能否被突破？

Q5.你覺得胡煥庸線是否有被突破的可能？

Q6. 根據(jù)以上分析，一方面“胡煥庸線”具有很強的穩(wěn)定性，另一方面要突破“胡煥庸線”，兩者矛盾嗎？你是如何理解的呢？

Q7.胡煥庸線，本質(zhì)上是一條人口密度突變分界線，其他國家是否也有他們的“胡煥庸線”呢？

3.強化審題意識，提取關(guān)鍵信息

作答選擇題時要做到“三審”，即一審材料（加以引申）、二審題干（畫出關(guān)鍵詞）、三審選項（找出合理、正確并與材料和題干有關(guān)的選項）。同時注意各小題之間的前后提示語，仔細分析題干，明確解題條件，獲取清晰的解題線索。

作答綜合題時要審文字材料、審圖表、審題干和審分值等，在審題過程中要畫出關(guān)鍵詞，進行材料概念引申，挖掘圖表中直接和暗含的信息，包括圖例、注記、數(shù)字、線條、方向、經(jīng)緯度、關(guān)鍵地點等，分析材料含義和用意，問題的指向是什么，特別強調(diào)的是主觀判斷要服從題目信息。組織答案時力求術(shù)語化、層次化、要點化。

4.整合時政熱點，提煉地理考點

時政熱點不是地理高考考查的主要內(nèi)容，而是作為命題的背景或切入點，使試題既立足于教材之上，又游離于教材之外。同學們在備考過程中對時政熱點可做如下處理：

（1）時政熱點地理化

要運用地理學科知識來剖析熱點問題，分析探究教材知識與熱點問題之間的聯(lián)系，并用教材的主干知識對熱點涉及的知識進行一次條理化“修訂”。

（2）時政熱點區(qū)域化

要把熱點問題放在特定的區(qū)域中去復習，落實到地圖上，細化熱點地區(qū)的特征。如位置、輪廓，便于空間定位，增強判斷的準確性。

（3）時政熱點考點化

弄清問題發(fā)生的地點及背景，注意這些問題與教材主干知識的密切結(jié)合，把握其因果緣由及影響，使熱點問題考點化。注意不要過于關(guān)注熱點問題，而忽略地理基礎(chǔ)知識的鞏固與運用。