疫情防控背景下高校馬克思主義理論課線上教學(xué)對(duì)策研究

王桂云 葉茂泉

摘 要：新冠肺炎疫情給高校馬克思主義理論課教學(xué)工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，及時(shí)總結(jié)疫情防控背景下高校馬克思主義理論課線上教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)提升教育技術(shù)水平、打造在線學(xué)習(xí)亮點(diǎn)平臺(tái)，優(yōu)化線上教育資源、提高課堂思政效能，抓住關(guān)鍵人群、發(fā)揮師生主觀積極性，借鑒線下管理經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)建線上管理最佳模式等對(duì)策，對(duì)于加強(qiáng)馬克思主義理論課建設(shè)的生態(tài)建設(shè)、拓展馬克思主義理論課守陣創(chuàng)新空間有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：疫情防控;馬克思主義理論;線上教學(xué)

2020年新冠肺炎疫情突如其來(lái)，給全國(guó)高校正常開(kāi)展馬克思主義理論課教學(xué)工作帶來(lái)了新考驗(yàn)、新任務(wù)。為積極應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”這一目標(biāo)要求，全國(guó)高校以全新的姿態(tài)開(kāi)啟了“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”線上教學(xué)模式并廣泛應(yīng)用，全力爭(zhēng)取疫情防控和線上教學(xué)兩條“戰(zhàn)線”實(shí)現(xiàn)雙贏。在此背景下，線上教學(xué)不僅改變了馬克思主義理論課建設(shè)的生態(tài)，而且拓展了馬克思主義理論課守陣創(chuàng)新的新空間?！耙尕瀼攸h的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]，這是各高校的根本任務(wù)。因此，探索、總結(jié)線上教學(xué)模式成為了當(dāng)前高校馬克思主義理論課建設(shè)的必要任務(wù)和重要課題。

一、疫情防控背景下線上教學(xué)的涵義及作用

線上教學(xué)并不是因重大疫情而生，但卻是因?yàn)橐咔榉揽爻蔀轳R克思主義理論課開(kāi)展教學(xué)工作的首選，而且促進(jìn)了馬克思主義理論教育內(nèi)生發(fā)展。新冠肺炎疫情防控背景下的線上教學(xué)，呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)和特點(diǎn)，也催生了線上教學(xué)新的教學(xué)模式、教學(xué)形態(tài)。

首先，線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有明顯不同，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育資源成為其重要組成要素。概況的說(shuō)，線上教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)虛擬空間為“主教室”，以班級(jí)為單位組織授課和雙向互動(dòng)，主要以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”的形式進(jìn)行教學(xué);對(duì)于有條件的學(xué)?？梢圆捎谩爸辈?線上答疑”的形式進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，而課后輔導(dǎo)則可以采用點(diǎn)播或線上答疑形式。

其次，線上教學(xué)呈現(xiàn)出新的教學(xué)方式，激發(fā)了教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。習(xí)近平總書(shū)記曾在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。[2]高校教師以戰(zhàn)時(shí)思維的主動(dòng)迎戰(zhàn)新冠肺炎疫情，充分利用較為成熟包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平臺(tái)、設(shè)備和電子慕課等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源，化身“線上主播”，把在線答疑和實(shí)時(shí)答疑相結(jié)合，課堂互動(dòng)和個(gè)性答疑相結(jié)合，力求把壓力轉(zhuǎn)為動(dòng)力、讓難點(diǎn)成為亮點(diǎn)。師生、同學(xué)之間也由過(guò)去的面對(duì)面交流轉(zhuǎn)化為視頻交流、網(wǎng)絡(luò)溝通，大家在提升對(duì)線上教學(xué)的極大熱情之外，還提升了應(yīng)對(duì)疫情必勝的信心。

再次，線上新的教學(xué)形式催生了新的教學(xué)生態(tài)。從教學(xué)方式上看，主要有四種：一是“錄播+線上答疑”形式，教師為課程主導(dǎo)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)，這種形式對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)要求不高，其學(xué)習(xí)效果需要監(jiān)督;二是“課程直播+自主學(xué)習(xí)”形式，教師、學(xué)生可以網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種形式對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)要求相對(duì)較高，其效果類似面對(duì)面授課;三是實(shí)時(shí)直播教學(xué)方式，這對(duì)教師、學(xué)生在時(shí)間上、空間上都有很高的統(tǒng)一要求，主要取決于課程時(shí)間安排和師生學(xué)習(xí)活動(dòng)安排的高度一致，相對(duì)于前兩種教學(xué)方式，實(shí)時(shí)直播教學(xué)的難度較高;四是上傳教學(xué)內(nèi)容PPT或課堂教學(xué)資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這主要取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)和積極性，不便于及時(shí)督促和輔導(dǎo)答疑。高校馬克思主義理論課教師一般采取的是前兩種線上教學(xué)形式。這些教學(xué)形式的新變化，促動(dòng)教學(xué)環(huán)境相應(yīng)發(fā)生變化。比如線上教學(xué)中運(yùn)用的在線資源與教學(xué)平臺(tái)、在家自助直播平臺(tái)、在家線上教學(xué)管理交流平臺(tái)，如慕課網(wǎng)、網(wǎng)易云課程釘釘、騰訊會(huì)議、微信群、QQ群等，這些平臺(tái)適合疫情防控形勢(shì)下，進(jìn)行線上教學(xué)、交流、管理、督促和評(píng)估。而線上教學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境的新變化，又協(xié)同推動(dòng)、營(yíng)造改進(jìn)馬克思主義理論課“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)里，教師以責(zé)任心、事業(yè)心、治學(xué)心、關(guān)愛(ài)心，突出教學(xué)教育技術(shù)能力、信息化教學(xué)教育創(chuàng)新能力，積極營(yíng)造良好的政治氛圍、教學(xué)氛圍、學(xué)術(shù)氛圍、人文氛圍，學(xué)生則以立志心、理想心、學(xué)習(xí)心、誠(chéng)信心，提升自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)能力和文化涵養(yǎng)能力，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，形成了教師為線上課堂主導(dǎo)、學(xué)生為線上課堂主體的教學(xué)協(xié)同生態(tài)。

總體上看，線上教學(xué)具有獨(dú)特的傳播性和適應(yīng)性，在特定內(nèi)容、特定教學(xué)方法、特定場(chǎng)景中，存在一定的優(yōu)越性。

二、疫情防控背景下高校馬克思主義理論課線上教學(xué)存在的問(wèn)題

新冠肺炎疫情防控期間，高校馬克思主義理論課線上教學(xué)開(kāi)展的有聲有色，但也受到了一些因素影響，尤其是在教育技術(shù)、教育資源、教育主客體、教育管理等方面均存在不同程度的問(wèn)題。

1.教育技術(shù)問(wèn)題

此次疫情防控期間，高校馬克思主義理論課線上教學(xué)首當(dāng)其沖受到考驗(yàn)的是教育信息化技術(shù)。盡管我們國(guó)家在教育信息化方面取得很好的長(zhǎng)足發(fā)展，但在疫情防控突發(fā)“戰(zhàn)役”背景下，面臨超大規(guī)模的線上教學(xué)工作需求，教育信息化技術(shù)尚有一些需要改進(jìn)、完善的地方。一方面，高校馬克思主義理論課線上教學(xué)受限于網(wǎng)速與平臺(tái)，或多或少出現(xiàn)過(guò)卡頓、延遲、掉線等問(wèn)題，需要不斷完善網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)平臺(tái)予以全程保障。另一方面，高校馬克思主義理論課教師大多是臨時(shí)起用線上教學(xué)技術(shù)，沒(méi)有參加系統(tǒng)培訓(xùn)，在技術(shù)使用上不夠熟練，容易出現(xiàn)課程屏幕化或視頻化，嚴(yán)重影響線上教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，部分學(xué)生家里電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備跟不上，有的家庭沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)，視力會(huì)有影響，并且手機(jī)流量產(chǎn)生的費(fèi)用高，經(jīng)濟(jì)上也吃不消。

2.教育資源問(wèn)題

教育資源是高校馬克思主義理論課線上教學(xué)的主要來(lái)源和關(guān)鍵因素。線上教學(xué)啟動(dòng)之初，教師們遇到的普遍問(wèn)題是如何配備特定的教育資源，并對(duì)應(yīng)到具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及實(shí)際學(xué)情中;線上教學(xué)開(kāi)展一段時(shí)期后，教育資源不均問(wèn)題得到緩解，但一些任課老師在尋找適合線上教學(xué)具體章節(jié)內(nèi)容的資源時(shí)依然吃力。高校馬克思主義理論課從具體教學(xué)點(diǎn)到整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成，需要教師梳理、探索一段時(shí)間，一時(shí)難于全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。