讓生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放光彩

許夢晴

【摘 要】 知識源于生活，也應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識雖然抽象，但是其與生活有著密不可分的聯(lián)系。教學(xué)中，教師就要將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，通過開展生活化教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量。本文從“運(yùn)用生活實際問題引入新知”“結(jié)合生活實際讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知”“深入挖掘生活素材幫助學(xué)生鞏固新知”闡述了如何讓生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放光彩。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)探究

生活化教學(xué)即在課堂教學(xué)中引入生活內(nèi)容，通過將知識與生活相聯(lián)系，將難懂的知識變得簡單易懂。因為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化內(nèi)容可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，所以，教師要重視起來。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活化教學(xué)呢？以下闡述幾種簡單有效的方法。

一、運(yùn)用生活實際問題引入新知

生活與數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系，教師若是能夠?qū)W(xué)生身邊的生活現(xiàn)象當(dāng)作入手點引入新知，學(xué)生就會對新知識產(chǎn)生親近感，進(jìn)而對新知識產(chǎn)生一定的興趣，促使學(xué)生認(rèn)真地聽講、主動地探究。

例如，在教學(xué)“比例”的時候，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出這樣的問題：人體上存在很多有趣的比，你知道這些比是什么嗎？引發(fā)學(xué)生好奇心。接著，教師可以向?qū)W生列舉一些生活中的比，如把拳頭翻滾一周，它的長度與人的腳底長度的比為1∶1;將雙臂平伸后形成的長度與人類身高的比大約也是1∶1;人的腳底長度與身高的比大約為1∶7……學(xué)生會覺得很驚訝，但是也會提出這樣的問題：“知道這些比有什么用呢？”教師可以繼續(xù)舉例說明：在商店買襪子的時候，只要把襪子放在你的拳頭上繞上一周，就可以知道這雙襪子是否適合自己穿;在警察眼中，根據(jù)一個腳印可以推斷出罪犯的大概身高……在舉完例子后，教師可以適當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)內(nèi)容，學(xué)生會積極地參與教學(xué)活動，思維也會一直呈現(xiàn)出活躍狀態(tài)，主動地汲取知識，進(jìn)行探究。因為教師在課堂伊始利用了“人類的身體的比”這一有趣的現(xiàn)象，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然就會自主自發(fā)地參與教學(xué)活動，課堂教學(xué)質(zhì)量就可以得到有效提高。

二、結(jié)合生活實際讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知

鑒于小學(xué)生的抽象思維尚在培養(yǎng)中，而數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，盡可能地將抽象的數(shù)學(xué)知識形象具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生快速地學(xué)習(xí)知識、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。實踐發(fā)現(xiàn)，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，結(jié)合生活實際可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如，在教學(xué)“相遇問題”的時候，教師要明白這部分內(nèi)容的重難點為相向而行、相背而行、同向而行的關(guān)系及差異。因為其解題方法不同，但是三者之間有著一定的聯(lián)系，所以學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生混淆。對此，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生表演相遇問題中的三種情況。教師可以邀請6名學(xué)生上講臺，分別表演相背而行、相向而行、同向而行。在學(xué)生表演之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行交流，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，然后將三道與實際生活有關(guān)的相遇問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，分別進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生就可以快速地理解知識，掌握三種不同的相遇問題的解法。

三、深入挖掘生活素材幫助學(xué)生鞏固新知

教材的難度都是跟隨學(xué)生的年紀(jì)增長、思維發(fā)展而變化的。小學(xué)生年紀(jì)較小，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫者會盡可能地將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，在教材中融入一些生活素材。教師在教學(xué)過程中可以深入地挖掘生活素材，并通過提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、融入生活素材的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、練習(xí)，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固新知的目的。

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的時候，教師可以多翻閱教材、參考資料，挖掘出與生活有關(guān)的素材?？梢詫⒎?jǐn)?shù)問題與奧運(yùn)會聯(lián)系起來，將連續(xù)兩屆奧運(yùn)會中國隊奪獎牌的情況呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后，教師給予學(xué)生一定的時間、空間，讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)編寫題目。因為在編題的時候?qū)W生會在腦海中先進(jìn)行運(yùn)算，所以會在潛移默化中幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，而且因為這樣的教學(xué)方式較為新穎，所以學(xué)生都很感興趣。比如：在奧運(yùn)會中，中國運(yùn)動員總共奪得了32枚金牌，女運(yùn)動員奪得的金牌數(shù)是總數(shù)的，那么女運(yùn)動員奪得了多少枚金牌？除此之外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測，比如：在下一屆的奧運(yùn)會中，你們覺得中國能奪得多少枚金牌呢？在聽到這個問題后，學(xué)生會憑直覺進(jìn)行回答，有的學(xué)生說比上一屆奧運(yùn)會多5枚，有的學(xué)生說是總金牌數(shù)的。隨后，教師可以提問：想要知道這些學(xué)生預(yù)測的是多少枚金牌，需要知道哪些條件？鑒于這個問題與學(xué)生的生活實際有關(guān)，所以學(xué)生在聽到這一問題的時候不會覺得這是在解應(yīng)用題，而是感覺到是在解決實際生活中的問題。這樣一來，不僅可以鍛煉學(xué)生捕捉信息的能力，也在潛移默化中開展了愛國主義教育。

數(shù)學(xué)最大的特點就是抽象難懂，而將其與實際生活聯(lián)系起來，可以使復(fù)雜抽象的知識變得生動形象，讓學(xué)生更好地掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)中，教師可以通過生活實際問題引入新知，通過結(jié)合生活實際讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知，通過挖掘生活素材幫助學(xué)生鞏固新知，這樣可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的知識應(yīng)用意識得到有效培養(yǎng)，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題，在潛移默化中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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