中小學(xué)讀寫現(xiàn)狀調(diào)研報告2019（上）

北京|汪鋒 李二民

緒言

隨著信息化社會的高度發(fā)展，語言文字作為傳遞信息最重要的形式越發(fā)凸顯。其中，書面形式更是溝通古今且超越地域，地位不言而喻。無論是國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)，還是各種語文測評，都在聚焦讀寫能力，即通過語文書面形式獲取和輸出信息的能力。

在此背景下，語文教育研究界和一線工作者在整本書閱讀、任務(wù)型寫作、讀寫結(jié)合等方面開展了多種探索，積累了不少經(jīng)驗。然而，一些舊問題還沒有解決，一些新問題又似乎開始出現(xiàn)：讀寫任務(wù)似乎越來越重，時間從哪里來？很多學(xué)生不喜歡閱讀（尤其是教師希望他們讀的），也不知道怎么讀；老師在面臨如何選擇適合學(xué)生閱讀的書目或材料時，也常常陷入困惑；老師布置的作文學(xué)生不想寫，或者沒有時間寫；寫作能力怎么培養(yǎng)；等等。

要解決問題，首先得面對問題，搞清楚什么是主要的，什么是次要的。我們運用問卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)研相結(jié)合的方式，調(diào)研了近百所中小學(xué)，共收回有效問卷50418份。依據(jù)這些調(diào)研數(shù)據(jù)和材料，我們完成這份《中小學(xué)讀寫現(xiàn)狀調(diào)研報告2019》，對當(dāng)前中小學(xué)生閱讀與寫作的興趣、動力、偏好，以及實施過程中存在的困難，做了初步分析，以期理清問題的性質(zhì)和層次，社會的歸社會，學(xué)校的歸學(xué)校，家庭的歸家庭，學(xué)生的歸學(xué)生，進而為有效促進讀寫教育，提供一些切實可行的建議。

調(diào)研基本情況

本次問卷調(diào)查并沒有根據(jù)各地人口等情況按比例來做抽樣調(diào)查，主要是通過網(wǎng)絡(luò)（包括網(wǎng)頁、微信圈）的擴散。嚴(yán)格來說，這是一種非隨機調(diào)查，因此，樣本是有偏頗的，傾向于代表手機（尤其是微信）能覆蓋的人群。為了糾偏，我們也請一些手機使用偏少的縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的老師以各種方式協(xié)助調(diào)查①。

樣本來自山東、河北、福建、湖北、北京、浙江、云南、吉林、新疆、河南、重慶、江蘇、上海、江西等30個省、市、自治區(qū)②，詳情如下：

問卷涉及閱讀和寫作兩方面，調(diào)查的對象限制在小學(xué)四年級到高中三年級。本次調(diào)查收到有效問卷50418份。性別方面總體均衡，女生略多（50.84%），男女比例相差僅約一個百分點。

閱讀方面的基本數(shù)據(jù)及分析

閱讀方面，我們設(shè)計了27個問題，包括閱讀興趣、閱讀時間、閱讀目的、閱讀選擇、閱讀偏好、閱讀能力、閱讀方法、閱讀媒介等方面。

（一）閱讀興趣

問卷是用等級選擇來調(diào)查閱讀興趣，最高程度是5，最低是1，這樣，選1或2就可以看作興趣低，選3就表示一般，而選4或5就表示興趣高。調(diào)查顯示學(xué)生閱讀興趣很高，超過九成的學(xué)生表示對閱讀有興趣（3、4、5的占比），六成的學(xué)生對閱讀興趣高，而不感興趣的低于10%，選1和選2的加起來是9.21%。

學(xué)生對課外讀物的興趣更高，選5（興趣最高）的占比達(dá)37.84%，相比對閱讀的興趣，上升了8.83%。

由此可見，興趣不是問題。社會上流傳的學(xué)生對閱讀提不起興趣，不愛閱讀的說法與本次調(diào)查的數(shù)據(jù)并不符合。

詳細(xì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下：

5.您對于閱讀的興趣（1表示興趣最低，5表示興趣最高）

6.您對于課外讀物的興趣（1表示興趣最低，5表示興趣最高）

（二）閱讀時間

總體來看，中小學(xué)生每天課外閱讀的時間低于1小時達(dá)七成，（a、b兩項合計，占比70.56%），低于半小時的超過兩成。數(shù)據(jù)如下：

如果分性別來看，男女之間基本沒有差別。選a和b項的分布是22%和48%，也就是，均有70%的同學(xué)少于1小時。數(shù)據(jù)如下：

（三）閱讀目的

學(xué)生為什么要課外閱讀呢？就他們自己來看，占比前三位的是分別是：d.了解知識(65.89%)；f.提高自己的閱讀能力(65.69%);a.完成老師布置的作業(yè)(43.12%)。

有一項調(diào)查從側(cè)面也可以反映學(xué)生閱讀的目的，也就是，絕大部分的學(xué)生（97.69%）都認(rèn)識到閱讀對寫作是有幫助和促進作用的。

具體數(shù)據(jù)如下：

27.您覺得閱讀對您寫作的幫助大嗎？

（四）閱讀選擇

總體來看，認(rèn)為沒有豐富讀物可供選擇的不到18%；選擇自由度不夠的不到13%。家里藏書豐富的占到79.6%。經(jīng)常買書的占到70.69%?？傮w而言，缺乏讀物的時代基本已經(jīng)過去了，閱讀選擇的自由度大大提高了。

詳細(xì)數(shù)據(jù)如下：

9.您有豐富的讀物可供閱讀（1表示程度低，5表示程度最高）

10.您可以自由選擇讀物（1表示程度低，5表示程度最高）

但在讀物總體豐富的大格局下，或許我們還要注意區(qū)域差別。比如湖北廣水一中的調(diào)查顯示，認(rèn)為不夠豐富的達(dá)23.05%，比平均數(shù)高約5個百分點。

29.您家里藏書多嗎？（1表示程度低，5表示程度最高）

30.您經(jīng)常買書嗎？（1表示程度低，5表示程度最高）

（五）閱讀偏好

分學(xué)段來看，小學(xué)生最喜歡的類型前三位是：c科學(xué)、科普類，a.繪本或漫畫類，b.小說類。初中生最喜歡的前三位順序依次是：b.小說類，c.科學(xué)、科普類，a.繪本或漫畫類。到高中時，前三位順序變成了：b.小說類，d.紀(jì)實、社科類，c.科學(xué)、科普類。閱讀偏好隨年齡的變動反映了學(xué)生認(rèn)知成長的規(guī)律，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)注意不同讀物類型在學(xué)生中的接受度。比如，小學(xué)生以科普類和繪本漫畫類為主，初中時多考慮小說類，高中時增加紀(jì)實社科類。

詳細(xì)數(shù)據(jù)如下：

2009

2006

2003

對于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的偏好，按照一些常見的類別③來看，按中小學(xué)生喜歡程度排序如下：中國現(xiàn)當(dāng)代小說（81.76%）、中國古典名著（75.77%）、古詩詞（73.85%）、中國現(xiàn)當(dāng)代散文（72.21%）、外國名著（63.94%）、文言文（57.78%）。

以上相關(guān)的調(diào)查詳細(xì)數(shù)據(jù)如下：

11.您喜歡閱讀的主要是什么類型的讀物？

12.您喜歡閱讀中國古典名著嗎？（1表示程度低，5表示程度最高）

13.您喜歡閱讀外國名著嗎？（1表示程度低，5表示程度最高）

14.您喜歡閱讀中國當(dāng)代散文嗎？（1表示程度低，5表示程度最高）

15.您喜歡閱讀中國當(dāng)代小說嗎？（1表示程度低，5表示程度最高）

16.您喜歡閱讀古詩詞嗎？（1表示程度低，5表示程度最高）

17.您喜歡閱讀文言文嗎？（1表示程度低，5表示程度最高）

（六）閱讀能力

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對自我古代作品閱讀能力與現(xiàn)代作品的閱讀能力的評估差距很大，相差近20個百分點。（認(rèn)為自己閱讀古代作品能力低的達(dá)35.38%，而現(xiàn)代的只有15.35%）這一結(jié)論和日常教學(xué)中的情況大體相符。因此，在語文教學(xué)和日常學(xué)習(xí)中，隨著古詩文比重在教材和考試中的提升，如何有效提升學(xué)生古代作品閱讀的能力，仍是一個亟須解決的問題。

以上相關(guān)的調(diào)查詳細(xì)數(shù)據(jù)如下：

18.您覺得自己閱讀古代作品的能力如何？（1表示程度低，5表示程度最高）

19.您覺得自己閱讀現(xiàn)代讀物的能力如何？（1表示程度低，5表示程度最高）

（七）閱讀方法

學(xué)生針對不同類型讀物采用不同閱讀方法的狀況不夠理想，半數(shù)以上的學(xué)生只是“有時會”根據(jù)不同的類型讀物采用不同的閱讀方法，有12.18%的學(xué)生完全不會。更值得注意的是，關(guān)于閱讀方法的來源占主導(dǎo)地位的是“自己摸索”（61.58%），學(xué)校老師教的屈居第二（60.88%），第三位的是“同學(xué)之間討論獲得的”（41.43%）。

調(diào)查表明學(xué)生可以比較容易找到適合閱讀的讀物（占66.65%）。

學(xué)生閱讀圖書的主要來源，選擇“自己挑選”的最多（51.3%），其次才是“老師推薦”的（32.62%），而且相差近20個百分點。

以上相關(guān)的調(diào)查詳細(xì)數(shù)據(jù)如下：

20.您會根據(jù)不同類型的讀物采用不同的閱讀方法嗎？

21.您閱讀方法的主要來源：（可多選）

22.您覺得很難找到適合閱讀的讀物嗎？

23.您遇到很難讀懂的讀物時會怎么辦？

28.您閱讀的圖書主要來自④

（八）閱讀媒介

隨著信息傳遞方式的電子化，給閱讀教學(xué)帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)媒介從紙質(zhì)變成電子之后，閱讀方式會有哪些改變，我們的教學(xué)需要做哪些改變，顯然是今天我們必須面對的問題。

從調(diào)查來看，更習(xí)慣紙質(zhì)閱讀的占比達(dá)到83.81%，還是紙質(zhì)占優(yōu)勢，但如果把3看作是中立的，則更傾向于紙質(zhì)的只占57.45%。在回答更習(xí)慣電子讀物時，占比55.25%，其中更傾向于電子的占到27.36%。

從發(fā)展趨勢來看，選擇紙質(zhì)還是電子讀物跟年齡相關(guān)，初中和高中基本一樣，在更傾向于電子的占比上都比小學(xué)增長了5個百分點。隨著年齡的增長，中學(xué)生在使用電子設(shè)備方面比小學(xué)生有了更多的自主權(quán)。

2009

2006

2003

24.您更習(xí)慣閱讀紙質(zhì)讀物嗎？（1表示程度低，5表示程度最高）

25.您更習(xí)慣閱讀電子讀物嗎？（1表示程度低，5表示程度最高）

（九）閱讀交流

同學(xué)與朋友交流分享閱讀的收獲，不交流的不到10%，經(jīng)常交流的超過20%?？梢姡涣鞯那闆r并不頻繁。

詳細(xì)數(shù)據(jù)如下：

26.您經(jīng)常與朋友交流閱讀的收獲嗎？

寫作方面的基本數(shù)據(jù)及初步分析

寫作方面，我們設(shè)計了24個問題，包括興趣、時間、目的、寫作方法、寫作媒介等方面。

（一）寫作興趣

學(xué)生大部分喜歡寫作，占80.01%；學(xué)生表示自己有很多想寫的，不在少數(shù)，占到66.54%。因此，總的來說，寫作的興趣也不是大問題。

跟閱讀相比，不喜歡寫作的占到近20%，而不喜歡閱讀的還不到10%。這種讀寫不平衡與實際生活中的情況應(yīng)該是對應(yīng)的，人們都是讀的多，寫的少。

詳細(xì)數(shù)據(jù)如下：

32.您喜歡寫作嗎？

35.您有很多想寫的（1表示程度低，5表示程度最高）

（二）寫作時間

每周寫作時間不足一小時的達(dá)66.29%，不足半小時的達(dá)24.87%

表示“有時間寫自己想寫的”學(xué)生占到57.07%，而表示“特別沒有時間”的占到16.61%。

10.65%的學(xué)生認(rèn)為課堂作文和自己的寫作沒有差別，認(rèn)為有些差別的占70.03%；認(rèn)為有很大差別的占19.32%。

詳細(xì)數(shù)據(jù)如下：

33.您平均每周在寫作上花多少時間？

36.您有時間寫自己想寫的（1表示程度低，5表示程度最高）

43.您覺得自由寫作會影響學(xué)習(xí)嗎？

41.您覺得課堂作文和自己的寫作差別大嗎？

（三）寫作目的

學(xué)生寫作目的最主要的是“完成老師布置的作業(yè)”，（67.76%），其次才是“提高自己的寫作能力”（58.32%），少了近10個百分點。再次是“想跟別人分享自己的想法”。這一現(xiàn)象值得關(guān)注，如何給寫作恰當(dāng)定位對于教學(xué)至關(guān)重要。

詳細(xì)數(shù)據(jù)如下：

34.您寫作的目的(可多選)

（四）寫作內(nèi)容

學(xué)生主要寫“自己的生活”（63.06%），“抒發(fā)自己的情感”（53.68%），再就是編故事（47.46%）。

分學(xué)段來看，小學(xué)和初中寫自己的生活都是第一位，但次之，小學(xué)是編故事，初中是抒發(fā)自己的情感。到高中時，抒發(fā)情感沖到第一位，編故事落到第三位。這種內(nèi)容主題上的變化對我們的教學(xué)有啟發(fā)意義，可以根據(jù)不同的年齡階段的心理特點，安排適當(dāng)?shù)膶懽鲀?nèi)容以及進行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

詳細(xì)數(shù)據(jù)如下：

37.您主要寫什么內(nèi)容 (可多選)

2009

2006

2003

（五）寫作方法

寫作方法從來源上看，“學(xué)校老師教的”占主導(dǎo)地位（71.67%），占第二位的是“自己摸索的”（57.29%）。與閱讀相比，教師的引導(dǎo)作用在寫作方面體現(xiàn)得更為明顯。

模仿是學(xué)習(xí)寫作的重要途徑之一，也是讀寫結(jié)合的題中應(yīng)有之義。但數(shù)據(jù)顯示，只有6.46%的學(xué)生“經(jīng)常會”有意模仿，“完全不會”的占16.92%。

具體到寫作過程中，學(xué)生認(rèn)為最難的是“合適的表達(dá)方式”，其次是“審題立意”，再次是“真情實感”。這一結(jié)果似乎對大多數(shù)老師平時的寫作教學(xué)構(gòu)成了一定挑戰(zhàn)；如果我們對此問題按不同分學(xué)段做進一步的分析，將會有更多的發(fā)現(xiàn)。

詳細(xì)數(shù)據(jù)如下：

38.您寫作方法的主要來源：（可多選）

44.您寫作時會有意模仿嗎？

27.您覺得閱讀對您寫作的幫助大嗎？

45.寫作過程中，您認(rèn)為最難的是？

（六）寫作媒介

用紙筆寫作的學(xué)生還是占主體地位（84.41%），不習(xí)慣的只有15.61%；但如果從鍵盤寫作角度來看，卻有近四成（39.87%）的學(xué)生聲稱更習(xí)慣鍵盤寫作。綜合起來看，目前似乎正處在一個變化的階段，鍵盤寫作或許是趨勢。如果分學(xué)段來看，中學(xué)（高中47.86%；初中42.8%）相對小學(xué)（27.9%）來說，傾向鍵盤寫作的更多，多出10個百分點以上。這大概與家長和學(xué)校傾向于控制小學(xué)生使用電腦有關(guān)系，若如此，則小學(xué)達(dá)到近30%更傾向鍵盤寫作就意味著：若自然發(fā)展，這一趨勢必然大大增強。

如何處理鍵盤媒介和紙筆的關(guān)系，是我們不得不面對的問題。要合理處理這個問題，需要研究的是在當(dāng)前社會領(lǐng)域中鍵盤與紙筆各自的地位，以及各自在認(rèn)知發(fā)展上的利弊以及在實際應(yīng)用上的長短，有了科學(xué)的數(shù)據(jù)和評量，再優(yōu)化教學(xué)中媒介和紙筆的安排。

詳細(xì)數(shù)據(jù)如下：

2003

2006

2009

39.您更習(xí)慣紙筆寫作嗎？（1表示程度低，5表示程度最高）

40.您更習(xí)慣鍵盤寫作嗎？（1表示程度低，5表示程度最高）

（七）寫作交流

學(xué)生似乎更不愿意交流寫作，占比超過20%，（21.29%）選擇“不交流“，相比閱讀的不到10%而言占比翻倍了；“經(jīng)常交流”閱讀的超過20%，而“經(jīng)常交流寫作”的不到15%?？梢?，寫作似乎是比閱讀更私密的事情。結(jié)合中學(xué)生寫作內(nèi)容占主要地位的“抒發(fā)自己的情感”，這一傾向就比較容易理解了。

詳細(xì)數(shù)據(jù)如下：

42.您經(jīng)常與朋友交流寫作心得嗎？

①一些地區(qū)采用了紙筆問卷的方式以彌補網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的樣本偏差，但問卷搜集、錄入及分析尚需時日。高婷為問卷的生成和數(shù)據(jù)的搜集及初步分析做了很多工作，在問卷分發(fā)過程中，得到很多師友的幫助：漆永祥、金銳、崔小勇、劉先華、譚云華、倪文尖、鄭桂華、余黨緒、靳彤、冷玉斌、季豐、周群、孟岳、鄧虹、周麗蓉、于鴻雁、王建穩(wěn)、王健、李懷源、陳娟、李紅蓮、曹勇軍、徐志偉、包旭東、馮荊、盧鳳偉、李綱、張開、趙靜宇、梅小玉等，謹(jǐn)此一并致謝。

②排列順序按照樣本量的大小，且都超過總量的2%。

③這些類別可能有交叉，嚴(yán)格來說，也有些不在一個維度上。

④這一項值得進一步研究，學(xué)生自己挑選的比例最高，但選擇如何做出的尚不清楚。