獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)探析

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院，廣東 湛江 524000）

一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍是建設(shè)競爭能力強(qiáng)、綜合實(shí)力強(qiáng)、有特色的獨(dú)立學(xué)院的根基，是培育應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型創(chuàng)新人才的根本。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，服裝行業(yè)的發(fā)展離不開高等教育的服裝創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。獨(dú)立學(xué)院為培養(yǎng)適應(yīng)服裝設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展的需要的人才，更要把教師隊(duì)伍的建設(shè)工作放在重中之重。

一、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師雙能型”教師的內(nèi)涵界定

提升應(yīng)用型高校教師的“雙師”水平和“雙能”素養(yǎng)，“雙能”內(nèi)容包括培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力與產(chǎn)學(xué)研合作能力。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師雙能型”教師核心素養(yǎng)包括三個(gè)方面，第一服裝專業(yè)的教師擁有全面系統(tǒng)和厚實(shí)精深的服裝專業(yè)理論知識；第二具有服裝專業(yè)技術(shù)的先進(jìn)性為引領(lǐng)的專業(yè)實(shí)踐操作能力，根據(jù)服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的技術(shù)與流程，將服裝專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來；第三具有與服裝企業(yè)專家技術(shù)人員共同合作實(shí)踐課題的能力，研發(fā)服裝企業(yè)所需新的服裝產(chǎn)品與新工藝。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師雙能型”教師內(nèi)涵包括兩方面，“雙師”的資格與“雙能”的素養(yǎng)，雙師資格是教師具有服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的講師資格和高級服裝設(shè)計(jì)技師的資格，著重的是職業(yè)資格和服裝專業(yè)知識?！半p能”素養(yǎng)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)能力的素養(yǎng)和服裝設(shè)計(jì)、制版制作實(shí)踐與創(chuàng)新指導(dǎo)能力，著重的是服裝的教育教學(xué)能力與實(shí)踐創(chuàng)新指導(dǎo)能力，具體如組織結(jié)構(gòu)圖1。獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在教學(xué)過程中一定要掌握服裝設(shè)計(jì)的最新流行趨勢與最新實(shí)戰(zhàn)技術(shù)，才能在帶專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)習(xí)課程過程中，講授適應(yīng)現(xiàn)代服裝企業(yè)崗位所需的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)、職業(yè)的技能；授課過程中教師多動手實(shí)踐示范，帶動學(xué)生養(yǎng)成設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐習(xí)慣，提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能；在大學(xué)四年授課過程中教育學(xué)生養(yǎng)成服裝行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)；教師的服裝應(yīng)用設(shè)計(jì)項(xiàng)目與應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新活動引領(lǐng)和培育學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新。

圖1 “雙師雙能型”教師內(nèi)涵構(gòu)成

二、獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)目前存在的問題

1、引進(jìn)師資結(jié)構(gòu)不合理

獨(dú)立學(xué)院中應(yīng)聘的專業(yè)教師來源有應(yīng)屆高校畢業(yè)碩士生與博士生、公辦院校退休的教授、公立高校的兼職教師、服裝企業(yè)導(dǎo)師。從廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院近3 年招聘服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師來看如表1，每年百分比最高的是高校應(yīng)屆畢業(yè)生的引進(jìn)幾乎占每年師資引進(jìn)的50%左右，其次是公辦院校退休的教授，兼職教師百分比排第三，最少的是企業(yè)導(dǎo)師的引進(jìn)。經(jīng)過對廣東省16 所獨(dú)立學(xué)院訪問調(diào)研，大部分獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師雙能型”的教師數(shù)量占專業(yè)教師總?cè)藬?shù)不到30%，企業(yè)教師和兼職教師占一大半。專業(yè)教師的從業(yè)精神、知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)都有待提高，現(xiàn)階段專業(yè)教師的實(shí)操能力適應(yīng)不了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的要求。獨(dú)立學(xué)院需要加大行業(yè)、企業(yè)應(yīng)用型高層次人才的引進(jìn)與學(xué)?！半p師雙能型”的教師的培養(yǎng)。

表1 廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院2017-2019 年服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師引進(jìn)統(tǒng)計(jì)表

2、教育培訓(xùn)效果不佳

獨(dú)立學(xué)院的大部分教師基本都是應(yīng)屆畢業(yè)生直接走向教師崗位，從學(xué)校直接對接學(xué)校，缺乏實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，一部分原因教師自身對“雙師雙能型”教師的定位不準(zhǔn)與認(rèn)知不夠，一部分原因?qū)W校沒有規(guī)劃各個(gè)專業(yè)教師定位培養(yǎng)，籠統(tǒng)執(zhí)行導(dǎo)致培養(yǎng)沒有預(yù)期的好效果。

3、教師培養(yǎng)機(jī)制、評價(jià)機(jī)制不完善

現(xiàn)今很多職業(yè)院校已經(jīng)形成完整有效的“雙師雙能型”教師考核制度與激勵(lì)機(jī)制，但是很多獨(dú)立學(xué)院還在完善的道路上，沒有建立系統(tǒng)的“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)機(jī)制、評價(jià)機(jī)制。沒有合理利用資源構(gòu)建科學(xué)合理的教師教育體系，沒有把實(shí)踐性培養(yǎng)項(xiàng)目放在培養(yǎng)“雙師雙能型”教師的重要定位上。在評價(jià)機(jī)制上還在采用職稱評和聘人才評價(jià)方法，突出的是科研導(dǎo)向，教師為了評職稱把精力放在學(xué)術(shù)論文與科研項(xiàng)目的申請上，參加實(shí)踐能力提升的積極性不夠，實(shí)踐能力得不到鍛煉，這不利于“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)和學(xué)校培育應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)。

三、高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)路徑

1、定位選聘教師制度

獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在選聘教師時(shí)應(yīng)制定明確的選聘制度，在現(xiàn)有的服裝教師基礎(chǔ)上嚴(yán)格控制新進(jìn)教師里各種類型的人數(shù)比例。對于行業(yè)與企業(yè)具有高綜合素質(zhì)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次人才優(yōu)先引進(jìn)，人數(shù)傾斜多，在工資待遇方面采取特殊薪酬的方式如年薪、引進(jìn)安家費(fèi)、安排配偶工作等方式吸引人才；對于公辦院校退休的具有深厚學(xué)術(shù)修養(yǎng)的教授與副教授適當(dāng)引進(jìn)，人數(shù)比例適中；兼職外聘教師的應(yīng)聘定位選擇企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)知識過硬的教師；對于剛從學(xué)校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生引進(jìn)人數(shù)要偏少，整個(gè)選聘教師人數(shù)形成從多到少的定位制度，從而逐步優(yōu)化“雙師雙能型”服裝教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代應(yīng)用型服裝人才培養(yǎng)的要求。

2、師資隊(duì)伍的定位培育

師資隊(duì)伍培育在現(xiàn)有培育基礎(chǔ)上執(zhí)行定位性培育，把培育種類明確分為新教師培育、骨干教師培育、教師綜合實(shí)踐能力培育。新進(jìn)服裝老師作為學(xué)校重點(diǎn)培育對象，進(jìn)學(xué)校開始授課前參加崗前培訓(xùn)，讓新老師盡快適應(yīng)自己的崗位并了解職責(zé)，組織考取高校教師資格證，推行助教制度，適應(yīng)工作兩年后參加學(xué)校組織的教師實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)成“雙師雙能型”教師。對骨干教師的培育推行重要培訓(xùn)計(jì)劃，加快骨干教師教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。服裝教師綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)是對全體服裝教師，在時(shí)間上采取寒暑假為主，上課期間為輔，長期與短期相結(jié)合，培養(yǎng)方式采取頂崗鍛煉、定期實(shí)踐培訓(xùn)為主，參觀考察等方式為輔，多渠道、多層次對教師展開實(shí)踐能力的培訓(xùn)。

3、“雙師雙能”教師的評定制度定位

在“雙師雙能”教師評定工作方面制定一套完整的人事、分配、薪資待遇制度，制定每年評定的人數(shù)比例要求，有步驟地進(jìn)行評定。在評定的標(biāo)準(zhǔn)里明確規(guī)定認(rèn)定硬核條件包括教師教學(xué)、專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐等條件，認(rèn)定的等級分成初、中與高級，“雙師雙能型”教師初級最基本要求從高校系列中級職稱開始申請，其薪資待遇對應(yīng)認(rèn)定的等級（如表2），薪資具體級別差數(shù)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的具體情況設(shè)置。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)技能條件包括高級技師證、高級制版師證等技能證書；專業(yè)實(shí)踐條件需要教師在服裝行業(yè)里指導(dǎo)學(xué)生參賽、主持應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目、參與服裝行業(yè)活動認(rèn)證活動等。每年“雙師雙能型”教師教師的培育與認(rèn)定工作要有效率目的明確地進(jìn)行。

表2 “雙師雙能型”教師評定標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)語

高校教師的任教水平?jīng)Q定了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，高水平的教師可以把最新的專業(yè)實(shí)踐知識與扎實(shí)的理論知識、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，培育高水平的人才。學(xué)校在此期間從教師的引進(jìn)、教師的培養(yǎng)、教師評定等方面采取定位政策，必定能在“十四五”期間完成高水準(zhǔn)的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。