供給側(cè)視域下大學(xué)生就業(yè)能力影響因素及提升路徑

周 芳,林思熠

(福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院，福州 350002)

隨著中國經(jīng)濟壓力的持續(xù)增長，就業(yè)形勢也更加復(fù)雜和嚴(yán)峻。2018年7月中央政治局議會指出，做好經(jīng)濟工作，實現(xiàn)穩(wěn)中求進，首要任務(wù)是做好“穩(wěn)就業(yè)”。2019年《政府工作報告》也將就業(yè)優(yōu)先政策放在宏觀政策首位，同年5月國務(wù)院發(fā)布的《職業(yè)技能提升行動方案(2019-2021年)》進一步強調(diào)“要把就業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)技能提升作為保持就業(yè)穩(wěn)定、緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)壓力的重要舉措”。截至2019年初，中國已經(jīng)連續(xù)六年城鎮(zhèn)就業(yè)新增人口超過1 300萬人。教育部黨組成員、副部長林蕙青在2019屆全國普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議中指出，2019屆畢業(yè)生預(yù)計834萬人，比2018年高出13萬人左右，大學(xué)生就業(yè)難已是不爭的事實。

阻礙大學(xué)生就業(yè)的原因眾多，有經(jīng)濟危機、政府政策法規(guī)或是企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等眾多外在因素，然而，筆者認(rèn)為，提升大學(xué)生就業(yè)能力，還應(yīng)從源頭抓起，從大學(xué)生自身尋找原因，做好求職準(zhǔn)備，提升大學(xué)生個人人力資本競爭力。

1 大學(xué)生就業(yè)能力概述

瑞士著名研究學(xué)者M·L·戈德斯密德教授經(jīng)過大量調(diào)查研究，整理并歸納促使大學(xué)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的5個關(guān)鍵因素：思維的能力、自主的能力、社會適應(yīng)的能力、社會實踐的能力及應(yīng)聘的能力[1]。國內(nèi)學(xué)者汪擇[2]對此進行了補充說明，從就業(yè)能力的構(gòu)成來看，可以由基礎(chǔ)技能、團隊工作技能和個體管理技能3個部分組成。基礎(chǔ)技能，就是具有基礎(chǔ)性的能力，其中包括溝通能力、數(shù)理運算技巧、信息管理能力、思考及解決問題的能力等，是個體就業(yè)和進一步發(fā)展必須的職業(yè)技能。團隊工作技能，指具有團隊協(xié)作能力，能積極參與項目小組與他人共同工作。個體管理技能，指能激發(fā)個體潛能，把它有效合理運用到工作中，有利于個體在職業(yè)發(fā)展過程中不斷成長的技能，其中包括積極的態(tài)度和行為的能力、勇于承擔(dān)責(zé)任、適應(yīng)社會變化、不斷深化學(xué)習(xí)、安全工作等。

根據(jù)王重鳴學(xué)者劃分的管理技能和管理素質(zhì)兩個層面的管理勝任力，就業(yè)能力主要表現(xiàn)形式在于專業(yè)知識技能和個體心理素質(zhì)兩個層面。對于大學(xué)生就業(yè)，專業(yè)知識技能是硬件，基本職業(yè)素質(zhì)是軟件，只有二者兼?zhèn)?，才能為就業(yè)做好更充分的準(zhǔn)備[3]。

2 大學(xué)生就業(yè)能力影響因素

為探討大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力，從大學(xué)生自身層面，編制了畢業(yè)生就業(yè)困難感知調(diào)查問卷，于2019年4月對415名2019屆應(yīng)屆畢業(yè)生進行調(diào)查，10月，該屆畢業(yè)生已有了初步的工作去向，項目組編制了就業(yè)滿意度問卷，按專業(yè)比例挑選了兩百個樣本進行就業(yè)滿意度的跟蹤調(diào)查，最終獲得了100個樣本的就業(yè)滿意度水平。

2.1 問卷說明

在就業(yè)感知問卷調(diào)查中，有一項要求畢業(yè)生對“如果面臨就業(yè)困難，您認(rèn)為對您自身來說，最重要的影響因素是什么”作出選答，要求畢業(yè)生從“要求過高、形象欠佳、缺乏求職技巧、缺乏工作經(jīng)驗、外語能力不足、學(xué)歷太低、專業(yè)功底不夠扎實、人際關(guān)系能力不足、對用人單位缺乏了解、職業(yè)目標(biāo)不確定、家庭支持不夠、缺乏主動性”中選出最重要的三項影響因素，調(diào)查結(jié)果顯示缺乏工作經(jīng)驗、家庭支持、自我定位、專業(yè)功底不夠扎實、社交能力、專業(yè)就業(yè)前景、求職心態(tài)、抗挫能力、求職信息準(zhǔn)備九項因素成為最大程度造成大學(xué)生就業(yè)困難的感知原因。因為大部分大學(xué)畢業(yè)生工作經(jīng)驗不足，在此將其用“職業(yè)化能力”來表述，“專業(yè)功底扎實與否”用“專業(yè)知識的積累程度”來表示。

2.2 大學(xué)生就業(yè)能力影響因素探討

外在的經(jīng)濟形式、政策環(huán)境、文化背景，內(nèi)在的高校教學(xué)理念與模式，產(chǎn)業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)差異化都會影響大學(xué)生就業(yè)，然而，從自身人力資源輸出來看，只有大學(xué)生做好自身的人力資本儲備，才能緩解就業(yè)壓力，進一步為提升國民就業(yè)質(zhì)量作出貢獻。影響個體層面就業(yè)能力的因素眾多，歸結(jié)主要有以下方面：(1)專業(yè)知識積累：專業(yè)知識的匱乏會讓人缺少應(yīng)對困難的抵抗力。豐富的專業(yè)知識也更容易使個人在人際交往中獲得他人的信任和欣賞，給人專業(yè)、可靠感，從而施展所長，只有熟練掌握和運用了這些專業(yè)知識，才有機會成為行業(yè)里不可或缺的高端人才。(2)職業(yè)化能力：職業(yè)化能力往往是大學(xué)生從校園步入職場的重要依據(jù)，也是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的瓶頸。職業(yè)化能力主要包括扎實的職業(yè)技能與良好的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)化能力要求踏實負(fù)責(zé)、積極主動、高責(zé)高效、善于溝通協(xié)作、勇于創(chuàng)新增效又獨立進取；要求具備較高的自我管理能力、高效執(zhí)行能力、個體學(xué)習(xí)能力、職場社交能力以及表達(dá)溝通能力[4]。(3)求職心態(tài)：大學(xué)生受來自社會、家庭各個因素方面的壓力，踏上求職路后，很容易陷入迷茫、焦慮的狀態(tài)，特別是當(dāng)四處碰壁、失去信心后，就放棄繼續(xù)尋找工作，甚至待業(yè)在家。大學(xué)生求職往往是“高調(diào)”開始，然后“順其自然”，接著就成為了“失業(yè)人群”，故而，求職心態(tài)在很大程度上影響著大學(xué)生就業(yè)。(4)自我定位：由于自我認(rèn)識不夠全面、眼高手低，沒有做好求職前的自我認(rèn)知以及職業(yè)認(rèn)知，不清楚自己想要做什么、能做什么。自我定位的缺失必然導(dǎo)致職業(yè)方向迷茫，也必然會產(chǎn)生盲目從眾心理，出現(xiàn)簡歷海投、濫投現(xiàn)象，遍地撒網(wǎng)盲從求職必然導(dǎo)致低的就業(yè)率。(5)專業(yè)就業(yè)前景：有較多的學(xué)生對自己專業(yè)的就業(yè)前景很不看好，產(chǎn)生了焦慮，甚至有些自我放棄。這也極大影響了就業(yè)準(zhǔn)備。(6)求職信息準(zhǔn)備：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些畢業(yè)生只會抱怨工作不好找，而不愿意付出努力，“無尾熊型”被動求職，有的大學(xué)生寄希望于所謂的“關(guān)系”，而一旦“關(guān)系”落空，更是失落。大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)應(yīng)做好全面充實的準(zhǔn)備，不要孤注一擲，盡早樹立“求人不如求己”“實力大于關(guān)系”等觀念，通過自身努力尋找理想職業(yè)[5]。(7)抗挫能力：抗挫能力是指控制由于妨礙實現(xiàn)目標(biāo)或者想象阻力而產(chǎn)生的心理狀態(tài)，免于造成心理失常的能力。抗挫能力強的同學(xué)會更為積極地塑造自我、調(diào)整心態(tài)，面對壓力和挫折能迎難而上，表現(xiàn)出樂觀自信的態(tài)度。(8)社交能力：美國著名學(xué)者卡耐基說過：“一個人要想取得成功，30%是靠他的專業(yè)知識，剩下的70%是依靠他良好的社交和公關(guān)能力”。擁有一個良好的社交圈就等于擁有了一個完整的就業(yè)信息獲取渠道，尤其是對于管理類的大學(xué)畢業(yè)生而言，社交技能是成為一名合格管理者的基本能力。(9)家庭支持：來自家庭支持這一方面已經(jīng)被大學(xué)畢業(yè)生列為在尋找工作過程中最能提升幸福指數(shù)的關(guān)鍵因素。往往接受過高等教育的家庭，會更重視子女知識的積累和全方面的成長。家庭對職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位、職業(yè)選擇的支持也給予大學(xué)生就業(yè)極大的信心以及理性判斷力。

2.3 回歸分析

為進一步驗證大學(xué)生就業(yè)困難影響因素的設(shè)想，挖掘出最關(guān)鍵的影響因素及影響路徑和程度，項目組運用SPSS22.0軟件通過回歸分析進行進一步數(shù)據(jù)分析，其中就業(yè)困難是因變量，而職業(yè)化能力、專業(yè)知識積累、家庭支持、自我定位、社交能力、專業(yè)就業(yè)前景、求職信息準(zhǔn)備、求職心態(tài)、抗挫能力九個因素是自變量[6-7]?；貧w分析結(jié)果如表1所示。

表1 大學(xué)生就業(yè)困難感知影響因素

表1表明，在職業(yè)化能力、專業(yè)知識積累、家庭支持、自我定位、社交能力、專業(yè)就業(yè)前景、求職信息準(zhǔn)備、求職心態(tài)、抗挫能力九個因素中，職業(yè)化能力對于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)是最為關(guān)鍵的因素(B=2.265),影響非常顯著(Sig.=0.001)。職業(yè)化能力要求具備專業(yè)的職業(yè)技能、敏銳的職業(yè)化思維以及職業(yè)化的執(zhí)行力。職業(yè)技能即專業(yè)的人做專業(yè)的事，可以通過不斷地學(xué)習(xí)和鍛煉來獲得這樣的技能。在工作中，職業(yè)化員工能夠敬重自己所從事的職業(yè)，有足夠的自制力，不讓自己的個人喜好和感情等因素凌駕于工作之上，應(yīng)該清楚地知道自己加入一個團隊就意味著要把“自我”放一邊，思維上要做到“就事論事”、以事為重、以事為先，所謂職業(yè)化的執(zhí)行力是指做事的專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化，舉手投足之間的任務(wù)執(zhí)行要讓他人感受到自身的訓(xùn)練有素。

此外，社交能力在大學(xué)生求職工作中也是至關(guān)重要的因素(Sig.=0.004)，所以要想獲得較高的就業(yè)滿意度，大學(xué)生應(yīng)著重從這幾方面進行培養(yǎng)：良好的溝通社交能力有助于將所學(xué)的知識充分地發(fā)揮，大學(xué)生應(yīng)不斷豐富自己的社會網(wǎng)絡(luò)和資源，為將來的就業(yè)和個人的發(fā)展打好基礎(chǔ)；求職信息準(zhǔn)備對于提升大學(xué)生就業(yè)自我效能也發(fā)揮著關(guān)鍵的影響(Sig.=0.012)，大學(xué)生擇業(yè)應(yīng)做好全面充分的準(zhǔn)備，不孤注一擲，多手準(zhǔn)備，必要時做好預(yù)備方案；自我定位對大學(xué)生就業(yè)的自我效能感也發(fā)揮著顯著性的影響(Sig.=0.017)，“職場競爭，規(guī)劃者贏”，正確的定位最終還是落腳于職業(yè)生涯規(guī)劃，真實客觀地分析自己已經(jīng)具備的能力、自我特長和氣質(zhì)特征，既不盲目自大，也不自卑，冷靜地思考自己的職業(yè)興趣和能力專長，有目標(biāo)地為之奮斗。大學(xué)生就業(yè)需要在做好自我分析、職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，有針對性地投遞簡歷，把有限的精力用在最重要的機會上，從筆試、面試、到最后的錄用每一個環(huán)節(jié)都精心準(zhǔn)備。由表1可見，求職心態(tài)對于大學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)發(fā)揮著顯著的影響(Sig.=0.011)。 “心態(tài)決定一切”，這是職業(yè)人生存的關(guān)鍵法則。職業(yè)是不分貴賤的，既不要對自己的就業(yè)能力期望過高，也不要因為碰幾次壁就失去自信。心理學(xué)認(rèn)為人在面對挫敗的時候，真正使人產(chǎn)生心理上的沮喪感并非來自失敗本身，而來自于由于失敗引起周圍人的負(fù)面看法及壓力。為了減少擇業(yè)受挫，大學(xué)生在擇業(yè)的過程中可以不斷調(diào)整目標(biāo)，既不好高鶩遠(yuǎn)，又不妄自菲薄，循序漸進，逐步實現(xiàn)最終就業(yè)的目標(biāo)。遇到挫折也可另辟蹊徑，可采取“多手準(zhǔn)備、多重選擇”的擇業(yè)方式。

3 大學(xué)生就業(yè)能力提升策略

就業(yè)人數(shù)逐年增加已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點問題，應(yīng)該如何解決該嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，本文提出以下幾點建議。

3.1 實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展

知行合一的教育理念一直是高校教育的準(zhǔn)則，但教育與產(chǎn)業(yè)的脫鉤、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求結(jié)構(gòu)錯位也是不爭的事實。高校的教育已經(jīng)形成了一個成熟的體系，但是隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)制度、技術(shù)、商業(yè)模式等的創(chuàng)新，教育與產(chǎn)業(yè)的融合越來越被重視。為此，高校教育需要增強實踐教學(xué)的投入和產(chǎn)出比，重視大學(xué)生的整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，擴展實踐空間。建立人才培養(yǎng)方案，從理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成為應(yīng)用實踐教學(xué)模式，完善人才評估體系，搭建應(yīng)用型本科特色教育平臺[8]。高校應(yīng)該積極配合產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的新形勢，強調(diào)課程專業(yè)的市場適應(yīng)性和教育與產(chǎn)業(yè)相互融合的緊密性，準(zhǔn)確地預(yù)測勞動力市場的就業(yè)需求，及時調(diào)整大學(xué)生專業(yè)課程的轉(zhuǎn)變方向，滿足教育和市場需要，高校還應(yīng)致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)好、素質(zhì)高、潛力大、后勁足的應(yīng)用型人才。

3.2 大力推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，塑造適宜的市場就業(yè)環(huán)境

中國作為擁有14億人口的大國，其潛在的經(jīng)濟增長和社會勞動力需求極大。我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整已經(jīng)進入了一個良性循環(huán)的狀態(tài)，這為大學(xué)生就業(yè)提供了一個更加廣闊的平臺。雖然國家已經(jīng)取消了大學(xué)生村官政策，在人才選擇方面更加嚴(yán)格。但是國家也在面向未來增加就業(yè)機會，通過各種渠道，發(fā)展其他有前景的產(chǎn)業(yè)，尤其在我國大力推進的節(jié)能環(huán)保、新能源、新材料、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、生物科學(xué)等的新興產(chǎn)業(yè)，可以容納更多的人才[9]。所以，既要清醒地看到中國經(jīng)濟發(fā)展所面臨的來自國際國內(nèi)壓力和挑戰(zhàn)，又要充分認(rèn)識到選擇和淘汰中蘊含的機遇和優(yōu)勢條件，化壓力為動力，從挑戰(zhàn)中迎接新生，大力提高自身自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到“穩(wěn)就業(yè)、快發(fā)展”的目的，推動社會主義事業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)中國夢。

3.3 大學(xué)生自身職業(yè)認(rèn)識成熟度與能力的提升

根據(jù)就業(yè)能力的構(gòu)成要素，高校應(yīng)該強化專業(yè)知識，規(guī)范實踐教學(xué)模式，從關(guān)注學(xué)生數(shù)量到注重學(xué)生質(zhì)量，從專注教學(xué)專業(yè)知識過程到強調(diào)教學(xué)信息輸出反饋，加強學(xué)業(yè)與就業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程有效地融合[10]。高校應(yīng)充分利用學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，減少“形式化、碎片化、階段式”的制度弊端，建立健全職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機制，幫助大學(xué)生實現(xiàn)個人職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性及有序性。提供多元化的就業(yè)實踐機會，借助宣講會、座談會、角色扮演、案例分析、模擬演示等手段提升對就業(yè)環(huán)境情景的職業(yè)體驗度，從而糾正大學(xué)生職業(yè)專業(yè)水平上的錯誤，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì)，更清晰地認(rèn)識自我，調(diào)整其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃[11]。

大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)充分認(rèn)知就業(yè)環(huán)境中的有利條件，化挑戰(zhàn)為機遇。高校也應(yīng)搭建好學(xué)生與社會之間的橋梁，將就業(yè)信息傳遞給各個教師和就業(yè)部門，然后再將社會的需求反饋給學(xué)生。通過全方位的就業(yè)指導(dǎo)與技能服務(wù)，提高大學(xué)生從學(xué)校到職場的“就業(yè)能力”。