探析小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課模式創(chuàng)新

錢春芳

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位。在學(xué)生完成每個(gè)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)后進(jìn)行一次系統(tǒng)、全面的梳理與回顧是非常必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目的是要尋找該單元知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過概括和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的掌握，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效形式。

準(zhǔn)確把握教材，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不可局限于對(duì)知識(shí)的歸納整理，應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。比如在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法和除法》單元復(fù)習(xí)課上，教師可以將復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為以下幾點(diǎn)。第一，復(fù)習(xí)小數(shù)乘法、除法的計(jì)算方法與技巧，使學(xué)生準(zhǔn)確完成計(jì)算;梳理小數(shù)乘法、除法與整數(shù)乘法、除法之間的區(qū)別和聯(lián)系。第二，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)概括，并在此基礎(chǔ)上利用知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。第三，教師要培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思維，并引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。

數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課需要對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容作出總結(jié)概括，知識(shí)量較大，教師很難在一節(jié)課內(nèi)復(fù)習(xí)所有知識(shí)點(diǎn)。因此，在單元復(fù)習(xí)課上，教師需要準(zhǔn)確把握本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，使復(fù)習(xí)課程更加有效。在重點(diǎn)和難點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)從兩方面把握：一方面要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，了解教材編寫的主要用意，并在此基礎(chǔ)上做好對(duì)每一部分內(nèi)容的時(shí)間分配;另一方面要通過平時(shí)的觀察，充分了解學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的把握情況，并對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)作出有效總結(jié)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)多數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過程中做到詳略得當(dāng)。比如在長方形和正方形的復(fù)習(xí)中，教師可以注重對(duì)計(jì)算公式的講解，其他內(nèi)容簡要講解即可。

依據(jù)思維特點(diǎn)，設(shè)置復(fù)習(xí)情境

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的形象性，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中應(yīng)用情境教學(xué)模式，從而獲得良好的教學(xué)效果。教師可以運(yùn)用綜合性的情境或例題，吸引學(xué)生的注意力，然后集中展現(xiàn)本單元的知識(shí)點(diǎn)。合理設(shè)置復(fù)習(xí)情境可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)際生活中。比如在蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《長方體和正方體》的復(fù)習(xí)課上，教師可以先在導(dǎo)入階段利用多媒體展示一個(gè)長方體，并向?qū)W生展示一篇數(shù)學(xué)小作文《一個(gè)長方體引發(fā)的數(shù)學(xué)問題》。這篇文章提出了關(guān)于棱長和、表面積、體積和容積的四個(gè)問題，也就是本單元的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。然后學(xué)生在上述問題的引導(dǎo)下完成知識(shí)點(diǎn)的梳理。通過這一形式，學(xué)生在復(fù)習(xí)課的開始階段就能充分集中注意力，進(jìn)行積極的思考。除此之外，設(shè)置情境也包括設(shè)置實(shí)踐情境，在《長方體和正方體》復(fù)習(xí)課上，教師也可以安排實(shí)踐操作內(nèi)容，比如讓學(xué)生對(duì)正方體與長方體形狀的橡皮進(jìn)行觀察，并在上面標(biāo)記出棱和頂點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)正方體和長方體結(jié)構(gòu)的印象。

創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)自主復(fù)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)課上，教師要通過創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)課程中，提升學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力。比如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《乘法》的復(fù)習(xí)課上，對(duì)于“50×6、500×6、4×12、4×18、13×7、17×3”幾道題目，教師可以在學(xué)生解題過程中進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到50×6與500×6都可以轉(zhuǎn)換為5×6;4×12與4×18都可以轉(zhuǎn)換為40+8或40+32;13×7與17×3在計(jì)算時(shí)也有共性，通過上述過程歸納出兩位數(shù)乘一位數(shù)的運(yùn)算技巧。高年級(jí)學(xué)生一般具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在復(fù)習(xí)課上指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)。比如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《公倍數(shù)和公因數(shù)》的復(fù)習(xí)課上，教師可以與學(xué)生共同完成公倍數(shù)知識(shí)的整理，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成公因數(shù)知識(shí)的整理，并對(duì)比二者之間的區(qū)別和聯(lián)系。

開展小組合作，提升學(xué)習(xí)興趣

在單元復(fù)習(xí)課中，教師可運(yùn)用小組合作交流的方式研究問題，為學(xué)生提供與他人交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用小組合作復(fù)習(xí)模式時(shí)，教師需要注意以下兩方面。一是在進(jìn)行分組時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與特長方面的差異，明確每名組員的分工。二是在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，教師要開展針對(duì)性指導(dǎo)和啟發(fā)。教師還可以在有效復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)作出進(jìn)一步拓展，從課內(nèi)向課外延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，或進(jìn)一步深入，從而豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生鞏固和歸納學(xué)過的知識(shí)。因此，教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)內(nèi)容，制訂行之有效的復(fù)習(xí)目標(biāo);同時(shí)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)置復(fù)習(xí)情境，吸引學(xué)生注意力;充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力;重視學(xué)生交流能力的培養(yǎng)，運(yùn)用小組合作方式，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。