淺議運用游戲提高小學低年級數(shù)學課堂效率

戴玲芳

摘要：興趣是最好的老師，游戲是激發(fā)學生產(chǎn)生興趣的直接動力，它能激發(fā)學生對學習、生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向。有了興趣，學生才更樂意走進課堂，享受學習，學好數(shù)學。小學生剛從幼兒園進入小學，對學校的體制、文化、習慣等都還不適應，如何才能讓他們盡快適應學校，在愉快中學習數(shù)學呢？文章運用多種研究方法，從小學生的年齡特點入手，闡述如何運用不同游戲來培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學學習興趣。

關鍵詞：小學低年級;游戲教學;數(shù)學教學

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹缭趦汕Ф嗄昵埃覈鬃泳鸵殃U明了興趣的重要性。愛因斯坦也說“興趣是最好的老師”。興趣決定態(tài)度，培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的學習興趣影響著學生小學六年甚至一生的學習經(jīng)歷。

剛進入小學的低年級學生，還有著幼兒的游戲特征，他們對教科書上的插圖以及對多樣的教學形式感興趣。因此，在數(shù)學教學中，適當?shù)挠螒蚴且粋€銜接;游戲中學生是一個快樂的人，在愉悅的氛圍中他們能更好地學習;在游戲中藏著數(shù)學知識，邊學邊玩，為他們提供探索的機會，成功的機會。讓學生帶著興趣，懷著愉悅的心情去學習，不但學習起來輕松，而且留下印象也會比較深刻。

低年級的學生活潑好動，注意的持久性較差，注意力易分散，還處于形象思維階段。對低年級學生，教學內容和所采取的方法，應適合他們的心理年齡特征，并能引導他們向更高一級發(fā)展。那么如何培養(yǎng)學生由最初直觀的具象向抽象轉化，讓他們將注意力持久地集中在課堂呢？通過分析小學生年齡特征、學習特點與課堂實踐，筆者在培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的方法上總結出以下經(jīng)驗。

一、娛樂性的游戲勤思考

數(shù)學學科是一門比較抽象化、數(shù)字化的學科。因此，在學生剛接觸這門學科時，教師就需要考慮如何把學生引入數(shù)學殿堂，使其樂于學、勤于學。而想要引起學生興趣，提高他們的注意力，教學設計就一定得夠新穎，能夠吸引學生，具有娛樂色彩的游戲能令學生心情舒暢，產(chǎn)生濃厚的興趣。新課導人時的幽默新穎，能讓學生耳目一新，瞬間燃起學習熱情;學習疲勞時的小小娛樂，能讓學生煥發(fā)精神;寓教于景的娛樂知識，能讓學生興致盎然，不覺間領悟新知。

1.猜一猜，更新穎

小學低年級學生對富有挑戰(zhàn)性的問題感興趣，好奇心強。在教學設計猜一猜的游戲，能有效導人課堂新知。如筆者在教授青蛙吃害蟲時，以謎語導人，“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動”，學生聽得認真猜得起勁.一下就猜出謎底是青蛙。接下來筆者讓學生觀看青蛙表演，仔細數(shù)出兩只青蛙吃害蟲的數(shù)量，再讓學生模仿大小青蛙的口氣說一說自己吃害蟲的數(shù)量，這樣生動的表演讓學生記憶深刻，興致盎然。讓學生當農民伯伯夸青蛙，運用“一共”“誰比誰多、誰比誰少”等詞說話，再讓學生解決問題。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，極大地提高了學生的學習興趣，在輕松愉悅的氛圍中，學生不知不覺地掌握了數(shù)學知識，提高課堂注意力，即使在課后，他們還在扮演角色捉害蟲，仍然沉浸在游戲情景中，遇到類似題目還可以舉一反三，由此筆者認為課堂的延續(xù)來源于課內的精彩。

2.找一找，更準確

在教授長度單位毫米和分米時，由于平時學生較少接觸這個知識點，接受起來難度大。假如教師照本宣科，勢必會造成學生思路模糊，不能準確判別。筆者在教授這課時，先讓學生看課件中能變長變短的金箍棒，估計長度。再讓學生從自己身上找尺子，由人的身高找到米，從指甲的寬度找到厘米。通過這一認知的找，學生遷移到毫米和分米，讓學生在找尋中完成了對毫米和分米的印象感知。不僅有助于學生將各長度單位有機地聯(lián)系起來，更讓學生通過對自身的認識建構了一個完整的知識框架，也為估計能力的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

3.轉一轉，更敏捷

在《認識上、下、左、右》一課中，新授課后學生已基本能分辨這四個方位，然而紙上談兵的說教依然是蒼白無力的。此時筆者讓學生起立，比一比誰是轉向高手，上仰頭、下低頭、左轉身、右轉身，學生通過有意的判斷反應和無意的跟隨動作加深了對方位的理解。

二、參與性的游戲懂生活

對于日常生活中經(jīng)常使用的數(shù)學知識，教師要讓學生掌握和應用，為進一步學習打基礎，更重要的是會把生活中的一些實際問題與數(shù)學聯(lián)系起來，漸漸能數(shù)學化地思考問題。而設計一些高效的參與性的游戲，讓學生在游戲過程中學知識，懂生活。參與性游戲即角色扮演，是在以自身為媒介的基礎上對他人的動作、行為、態(tài)度的模仿，也可以是再現(xiàn)自己生活中的現(xiàn)實經(jīng)驗，通過現(xiàn)實中的生活情境，形式多樣化，來讓學生了解數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，使他們在參與中以主人公的角色來解決問題，啟發(fā)思維，體驗不同的態(tài)度、認知、行為和情感，這在掌握新知和做鞏固練習時較為實用。

1.換一換，更關注

教授簡單應用題時，筆者將題目中的小林和小青換成我們班級的學生，生1因為上課認真聽講，積極回答問題，被獎勵12朵小紅花，生2因為舉手發(fā)言回答積極，被獎勵9朵小紅花，那么你能根據(jù)他們得到的獎勵提出什么數(shù)學問題？學生的學習興趣一下子被激發(fā)，被提名的學生也很關注自己在題中扮演的角色，班級學生對這感到新奇，一個個爭先恐后地提問、解答，解題的思路一下子變得開朗起來，馬上算出答案。

2.量一量，更清晰

教授《米和厘米》時，在講述了米和厘米之后，筆者讓同桌兩人合作，用米尺量出同桌身高一米高的地方，并且兩個人比一比，這樣既鍛煉了學生的動手能力，學會用米尺測量，也讓他們對一米有了一個具象的認識，再通過快速反應的游戲讓他們用手表示一米和一厘米，量一量身邊的物品的長度，以此對這兩個單位有了更進一步的區(qū)分，印象也更加清晰。講解過程中，適當?shù)膭邮植僮髂茏寣W生對概念理解得更清晰、透徹，這樣既可以避免學生的注意力渙散，又能激發(fā)學生學習熱情。

3.做一做，更活躍

在認識角的教學中，筆者通過讓學生做“角操”，比一比誰的角最大、最小，做一個和教師一樣大的角，讓他們在競爭、玩耍的過程中認識各種不同的角，直觀操作，在游戲中完善角的知識框架。