初中道德與法治“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”方式初探

朱湘紅 伍雪婷

摘要：新課標(biāo)下的道德與法治課程是一門集思想教育、科學(xué)實(shí)踐、自我優(yōu)化于一體的德育課程，是提升青少年核心素養(yǎng)教育的重要媒介。該課程以活動(dòng)為載體，將教學(xué)內(nèi)容與展開活動(dòng)融為一體，注重教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生有效去學(xué)，突出學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體地位。實(shí)踐認(rèn)為，活動(dòng)導(dǎo)學(xué)的方式主要有以下四種：生活實(shí)例活動(dòng)導(dǎo)學(xué)方式;創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)導(dǎo)學(xué)方式;角色扮演活動(dòng)導(dǎo)學(xué)方式;主體感悟活動(dòng)導(dǎo)學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;活動(dòng)導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，豐富多彩的教育活動(dòng)與生活實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)德育的重要載體。新課標(biāo)下的道德與法治課程是一門集思想教育、科學(xué)實(shí)踐、自我優(yōu)化于一體的德育課程，是提升青少年核心素養(yǎng)教育的重要媒介。許多學(xué)校和教師致力于運(yùn)用新的理念、新的方法以煥發(fā)思想品德課堂的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，雖取得了一定的成效，但課堂教學(xué)仍存在較多不足，值得我們思考。

初中學(xué)生在性格上表現(xiàn)為樂觀好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，在認(rèn)識(shí)能力上較容易接受具體形象的教育方式，但部分教師忽略學(xué)生的主體性，導(dǎo)致課堂呆板、缺少活力，學(xué)生參與度不夠，缺乏積極主動(dòng)探究或進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向。這樣的教學(xué)狀態(tài)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的提升和學(xué)生心理的健康成長。鑒于此，筆者致力并倡導(dǎo)“活動(dòng)式”導(dǎo)學(xué)課堂模式。通過“目標(biāo)導(dǎo)向”“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”“評(píng)估導(dǎo)結(jié)”三大環(huán)節(jié)拓寬教學(xué)的容量，提升教學(xué)的有效性。其中“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”是“活動(dòng)式導(dǎo)學(xué)”課堂模式的中心環(huán)節(jié)，以活動(dòng)為載體，將教學(xué)內(nèi)容與展開活動(dòng)融為一體，注重教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生有效去學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。教師的職責(zé)是指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在師生的共同合作和探究中，更好、更有方向地學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生在切身的體驗(yàn)探究中掌握知識(shí)、陶冶情操、提高覺悟。

道德與法治課“活動(dòng)式導(dǎo)學(xué)”課堂模式中“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”方式的運(yùn)用，是通過實(shí)施貼近學(xué)生生活實(shí)際的“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”方式，提高道德與法治的成效和質(zhì)量。道德與法治“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的方式有很多：故事續(xù)寫、合作交流、觀點(diǎn)辨別、判斷正誤、采訪調(diào)查、角色扮演等。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以歸結(jié)為以下四種主要的活動(dòng)導(dǎo)學(xué)方式。

一、生活實(shí)例活動(dòng)導(dǎo)學(xué)方式

統(tǒng)觀道德與法治教材，貼近生活、實(shí)踐性強(qiáng)是它的主要特點(diǎn)。不少教材內(nèi)容都是取自現(xiàn)實(shí)社會(huì)，貼近學(xué)生生活。如果我們平時(shí)能注重從報(bào)刊、雜志上或者從近期熱播的電影、電視和綜藝節(jié)目中摘錄和搜集一些教學(xué)素材，例如中央電視臺(tái)播放的《今日說法》《感動(dòng)中國》《焦點(diǎn)訪談》《新聞聯(lián)播》等教育節(jié)目，電影《哪吒之魔童降世》《叫我第一名》等，并抓住時(shí)機(jī)把當(dāng)前生活熱點(diǎn)和教育理念有機(jī)地結(jié)合起來，在教育教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)課堂，用生活實(shí)例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育，不僅能激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的提升，大大提高活動(dòng)導(dǎo)學(xué)過程的有效性。

此外，學(xué)生從所見所聞中獲得的知識(shí)和感性材料是生動(dòng)、直觀的，常常可以成為道德與法治課程教學(xué)的例子，其說服力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師照本宣科、單純的理論論證要好得多，更有利于促使學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在教授《競(jìng)爭的力量》一課時(shí)，筆者以圖片、新聞案例等形式引導(dǎo)學(xué)生回顧2019年華為企業(yè)憑借著過硬的科技實(shí)力參與國際的競(jìng)爭，以及我國對(duì)華為企業(yè)的大力支持，讓學(xué)生在新聞熱點(diǎn)中感受競(jìng)爭與合作的無處不在，并通過小組探究，自主感悟出如何在激烈的社會(huì)競(jìng)爭中生存的方式，達(dá)到知識(shí)與生活相結(jié)合的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)導(dǎo)學(xué)方式

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)方式，是指教師通過創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生情緒、認(rèn)知發(fā)生變化的社會(huì)現(xiàn)象和活動(dòng)情景，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并達(dá)到自我反思、自我完善的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，幫助學(xué)生樹立健康的人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到建立其對(duì)該知識(shí)所反映的事情的表層現(xiàn)象與內(nèi)在本質(zhì)之間聯(lián)系的深刻理解。其一般實(shí)施過程為：一是教師的引導(dǎo)活動(dòng)，即創(chuàng)設(shè)情境與問題——激發(fā)思考與討論——點(diǎn)評(píng)與總結(jié);二是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，即投入角色——分析利弊——情感升華——感悟道理。

例如，在七年級(jí)第三單元《我和父母》中，上課前筆者讓學(xué)生把一些在成長中與父母一起拍下來的照片收集成冊(cè)，在課堂上，筆者把學(xué)生帶來的與父母共處的照片呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生真切感受父母帶給自己的一切。當(dāng)學(xué)生看著一張張熟悉的照片，聽著同伴們講述一個(gè)個(gè)感人的親情故事，便深刻地體會(huì)到親情的偉大與無私。筆者再配以一首歌曲《母親》，把親情體驗(yàn)推向了高潮，使學(xué)生對(duì)母愛、對(duì)親情有了刻骨銘心的感受。很多學(xué)生聽著感人的故事，回想起父母帶給自己的一切，不禁落下淚水。這也是情境活動(dòng)導(dǎo)學(xué)方式在教學(xué)中的典型運(yùn)用，是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自我感悟、自我提升的關(guān)鍵。

三、角色扮演活動(dòng)導(dǎo)學(xué)方式

許多育人道理雖然通俗易懂、具體明了，但正處于青春叛逆期的初中學(xué)生未必愿意聽取長輩的人生道理，甚至將此視為一種“嘮叨”，若能把這些生活情節(jié)，結(jié)合教材不同內(nèi)容特征，輔之以表演等形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將更濃厚，教育教學(xué)自然也就更容易見成效。學(xué)生在觀察和參與角色扮演案例中，能自主領(lǐng)悟故事中的哲學(xué)道理，發(fā)現(xiàn)解決問題的策略，提高道德判斷能力，增強(qiáng)道德實(shí)踐自覺性，達(dá)到小故事大道理的效果。

角色扮演活動(dòng)導(dǎo)學(xué)的操作程序可以從4個(gè)方式進(jìn)行。1.活動(dòng)準(zhǔn)備。教師提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)主題，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備劇本、設(shè)計(jì)場(chǎng)景、選定扮演者、小品排練等。2.學(xué)生觀察。學(xué)生在觀看小品表演時(shí)根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行思考與觀察。3.討論探究，學(xué)生圍繞小品扮演和思考題暢所欲言，各抒己見。4.點(diǎn)評(píng)提升。對(duì)表演中反映出來的認(rèn)知、情感和態(tài)度進(jìn)行提升評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。譬如，在教授《交往講藝術(shù)》時(shí)，筆者把住宿生在宿舍因彼此的矛盾與誤會(huì)而導(dǎo)致朋友關(guān)系破裂的生活話題作為素材，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并讓學(xué)生在小品表演和評(píng)析中明白盲目的爭執(zhí)不是解決問題的辦法，文明交往需要講藝術(shù)的道理自然就顯而易懂了。

四、主體感悟活動(dòng)導(dǎo)學(xué)方式

處于青春期的學(xué)生有著豐富的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，是深入學(xué)生的心靈世界、使活動(dòng)式導(dǎo)學(xué)主體化的重要方式。適應(yīng)新學(xué)校、融入新機(jī)體、展現(xiàn)新自我，對(duì)于初一學(xué)生而言，是至關(guān)重要的事情，在教授心理健康教育主題《適應(yīng)中學(xué)新生活》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生把自己在新環(huán)境適應(yīng)過程中遇到的困難以書信的方式寫下來，并與同學(xué)分享。在感悟《淡定走過青春期》時(shí)，也可以讓學(xué)生以“感悟成長，擁抱青春”為主題寫一篇短文，以表達(dá)學(xué)生對(duì)進(jìn)入青春期后的感想。學(xué)生的主題感悟比起教師的介紹與講解更能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

魏書生老師曾說過：“解決一個(gè)問題至少有100種途徑?！薄盎顒?dòng)導(dǎo)學(xué)”方式的運(yùn)用也可以是多樣化的，只要每位思想品德教師以極大的耐心和熱情，走進(jìn)學(xué)生的生活，開展形式多樣的活動(dòng)，寓知識(shí)教學(xué)與品質(zhì)培養(yǎng)于活動(dòng)中，就能使道德與法治課教學(xué)充滿生機(jī)與活力，以更好地提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性。