“三全育人”理念與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的有效融合

劉怡

摘 要：服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在以往的教學(xué)過程中主要以學(xué)校教育為主，而在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、家庭教育等方面存在一定局限性，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)視角受到一定限制，進(jìn)而影響理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐技能的提高。“三全育人”理念對(duì)于專業(yè)課程教學(xué)與發(fā)展而言具有重要影響，不僅體現(xiàn)在學(xué)生教育方面，還體現(xiàn)在具體的教學(xué)建設(shè)方面，對(duì)此學(xué)校在專業(yè)課程的內(nèi)容制定與教學(xué)實(shí)踐過程中，需拓展思路及方法手段等，使專業(yè)課程教育可以符合教學(xué)觀念發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的相關(guān)要求。

關(guān)鍵詞：三全育人;服裝設(shè)計(jì);專業(yè)教育

一、“三全育人”在教學(xué)中的相關(guān)概述

“三全育人”是中共中央、國務(wù)院于2018年初《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提出的新一輪教育理念[1]。其核心內(nèi)涵為全員育人、全程育人和全方位育人。全員育人主要根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，并通過學(xué)校、家庭與社會(huì)等方面的教育動(dòng)員，使學(xué)生可以在理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的過程中得到有力協(xié)助，從而使其更好地將理論知識(shí)與設(shè)計(jì)理念用于當(dāng)代社會(huì)、創(chuàng)新于當(dāng)代。全程育人理論主要偏向于空間與時(shí)間概念，即在學(xué)生的主要學(xué)習(xí)階段以及所涉及的教學(xué)環(huán)境中，實(shí)施全覆蓋、全時(shí)段的教學(xué)措施，由此使學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從微觀角度上看，全程育人主要指學(xué)生的學(xué)期制全程教育，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)中的各個(gè)學(xué)習(xí)階段;從宏觀的角度上看，其主要指學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育，該方面的教育如同俗語“活到老學(xué)到老”，主要指對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等進(jìn)行全程教育。全方位育人概念主要指教育工作的相關(guān)實(shí)施措施，比如以學(xué)生視角進(jìn)行理論內(nèi)容制定，同時(shí)以多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行有效實(shí)施等。全方位概念在教育工作的實(shí)際應(yīng)用中一方面指學(xué)生的理論知識(shí)教育，即專業(yè)知識(shí)與技能教育，另一方面主要指學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)、學(xué)校建設(shè)以及教學(xué)工作的有效開展等。相比于其他兩種概念，全方位育人較為重視措施、方法和手段的實(shí)際應(yīng)用。

二、“三全育人”在服裝設(shè)計(jì)課程中

實(shí)施的意義

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)上主要涉及服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的分析與定位、編寫服裝工藝流程方案、將平面板型轉(zhuǎn)為服裝成衣（樣品服裝制作）以及產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)書編寫等[2]。另外，該專業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)主要包括人體測(cè)量定位、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理掌握服裝推板原理的應(yīng)用以及工業(yè)板的制作等。該專業(yè)不僅涉及的理論內(nèi)容較多，且同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于教學(xué)工作的展開具有十分重要的意義，一方面需要注重理論內(nèi)容的實(shí)施方式，另一方面還需注重實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施?！叭恕弊鳛樾聲r(shí)代高校教育工作的指導(dǎo)思想、要求及方法指導(dǎo)等，其通過全員、全程以及全方位的形式，整合教學(xué)思想，同時(shí)完善和發(fā)展教學(xué)措施，使教育工作的開展方向具有明朗性、科學(xué)性以及針對(duì)性。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)具有的基本能力，即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力等。

三、“三全育人”在服裝設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用思路及實(shí)施策略

（一）完善專業(yè)培養(yǎng)模式

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要涉及專業(yè)課程與崗位實(shí)踐教學(xué)，從“三全育人”的理念出發(fā)[3]，其具體教學(xué)實(shí)施工作有以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)崗位工作實(shí)施全方位教育

在崗位實(shí)踐的教學(xué)工作中，全方位教育理念主要通過校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行課程理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)。對(duì)此，學(xué)校在專業(yè)教育的建設(shè)過程中應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合和社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，由此使學(xué)生在學(xué)校范圍的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)。另外，還可通過企業(yè)專家進(jìn)校講學(xué)的形式使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展情況與社會(huì)實(shí)踐的基本要求等，由此樹立正確的認(rèn)知。

2.以崗位實(shí)踐制定教學(xué)實(shí)施方案

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在崗位實(shí)踐的內(nèi)容主要涉及設(shè)計(jì)實(shí)踐、研發(fā)實(shí)踐以及管理實(shí)踐等。對(duì)此，可根據(jù)其相應(yīng)的實(shí)踐措施制定理論知識(shí)、實(shí)踐技能與思想方面的教育，使學(xué)生在崗位實(shí)踐的過程中能夠以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式提升自身的實(shí)踐能力，體現(xiàn)全程育人理念。

3.實(shí)施雙證書學(xué)業(yè)制度

雙證書學(xué)業(yè)制度主要指學(xué)生在校期間所具備的基本能力證明，一般情況下主要包括計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、英語等級(jí)證書與崗位技能等級(jí)證書（服裝CAD證書）等。隨著現(xiàn)階段服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展以及技術(shù)手段的進(jìn)步，需在基礎(chǔ)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上制定具有時(shí)代特征的教學(xué)制度，由此使學(xué)生在設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新和工作實(shí)施過程中適應(yīng)行業(yè)與時(shí)代發(fā)展，從而在一定程度上改善理論與實(shí)踐工作的實(shí)施質(zhì)量。

（二）完善理論與實(shí)踐教學(xué)體系

理論內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中關(guān)系較為緊密，一方面由于該專業(yè)動(dòng)手實(shí)踐性較強(qiáng)，所以其教學(xué)理論具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性;另一方面由于該專業(yè)對(duì)于服裝行業(yè)人才發(fā)展具有一定影響，所以其教學(xué)體系在設(shè)置上與行業(yè)發(fā)展具有一定同步性。其理論與實(shí)踐教學(xué)完善措施主要涉及以下幾個(gè)方面：

1.根據(jù)崗位發(fā)展制定教學(xué)實(shí)施策略

服裝產(chǎn)業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才具有較高需求，從該行業(yè)的發(fā)展情況上可以得到具體體現(xiàn)[4]。根據(jù)全程育人的教育理念指導(dǎo)，在教學(xué)體系編制上可結(jié)合崗位和行業(yè)發(fā)展情況，在學(xué)校范圍內(nèi)重視實(shí)踐技能與素質(zhì)的培養(yǎng)，如通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)建，或以行業(yè)發(fā)展視角分析工作技能與各項(xiàng)能力要求。

2.以專業(yè)實(shí)踐視角加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置

在社會(huì)審美觀念以及經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展背景下，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置的過程中，一方面需要在課程理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生可以結(jié)合時(shí)代發(fā)展觀念加強(qiáng)自身綜合能力建設(shè);另一方面可在課程教學(xué)的實(shí)施過程中，應(yīng)用模塊化教學(xué)模式，使學(xué)生理解“專業(yè)-項(xiàng)目-服務(wù)-創(chuàng)新”等方面的行業(yè)信息，由此改善原本理論教學(xué)中存在的不足。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

在“三全育人”理念下，不管是全員、全程，還是全方位育人，其本質(zhì)都是助力學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們從服裝設(shè)計(jì)這一門課程中收獲更多，能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，所以重點(diǎn)就是讓學(xué)生能意識(shí)到課程的重要性，不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，故讓學(xué)生充分參與到課堂中是確?！叭恕崩砟盥鋵?shí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，對(duì)此可以從創(chuàng)新教學(xué)模式入手，尤其是對(duì)于服裝設(shè)計(jì)這一教學(xué)內(nèi)容來說，其涉及的專業(yè)課中有很多是實(shí)踐要求非常高的，若沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地依靠語言講解，必然會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。當(dāng)前信息化技術(shù)不斷發(fā)展，在這一門課程中完全可以加以利用，例如SPOC教學(xué)模式，它有著MOOC的優(yōu)勢(shì)，能夠充分利用各種教學(xué)資源，它的應(yīng)用對(duì)于服裝設(shè)計(jì)這一綜合性很強(qiáng)的課程來說無疑是極大的助力。它通過將線上和線下相結(jié)合，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提升，師生間的互動(dòng)也更方便。而且引入信息化概念，也適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展需求，畢竟現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)已經(jīng)不是只依靠圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，還需要能靈活運(yùn)用各種電腦軟件。

（三）加強(qiáng)學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)

服裝設(shè)計(jì)行業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及審美觀念發(fā)展的背景下，其行業(yè)發(fā)展形式得到了進(jìn)一步發(fā)展。以服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好的地區(qū)——浙江為例，其在童裝領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)增幅度為140億元，且品牌、工廠輻射我國大部分省市，部分省市仍以服裝產(chǎn)業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)業(yè)。在此背景下，其對(duì)于人才的需求有較大缺口且對(duì)人才素質(zhì)較高要求?！叭恕崩砟钭鳛榻虒W(xué)工作指導(dǎo)的核心思想，需在課程編制與教學(xué)模式設(shè)計(jì)的過程中，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的對(duì)接，同時(shí)動(dòng)員企業(yè)、學(xué)校與家庭等方面，共同協(xié)助學(xué)生的理論與崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)，由此使學(xué)生在全員育人的基礎(chǔ)上逐步增強(qiáng)自身的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，優(yōu)化培養(yǎng)效果。

四、結(jié)語

本文根據(jù)“三全育人”理論的主要內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施以及實(shí)踐方式，同時(shí)結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)行了較為全面的理論與實(shí)踐探究，旨在通過相關(guān)研究成果促進(jìn)現(xiàn)階段的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)更高水平的發(fā)展，由此滿足行業(yè)發(fā)展需求以及教學(xué)發(fā)展的基本需求?！叭恕崩砟钤诋?dāng)前專業(yè)的教學(xué)實(shí)施過程中還存在一定不足，比如理念理解程度不足、教學(xué)形式編制存在局限性等，對(duì)此學(xué)校以及教師在教學(xué)模式和理論應(yīng)用的過程中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的適應(yīng)性。

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作者單位：

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院