微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐探討

郭陽陽 張巍 魏娜

【摘 要】 目的：研究微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐效果。方法：選取2017級(jí)4個(gè)班學(xué)生共220名，其中對(duì)照組取110名實(shí)施常規(guī)教學(xué)，觀察組取110名以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)配合微信公眾平臺(tái)教學(xué)，對(duì)比兩組教學(xué)效果。結(jié)果：觀察組考核成績(jī)（88.62±4.88）分高于對(duì)照組（81.69±4.57）分，兩組考核成績(jī)比較有顯著差異（P<0.05）;觀察組滿意度95.5%高于對(duì)照組72.7%，兩組教學(xué)滿意度比較有顯著差異（P<0.05）。結(jié)論：微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)踐效果較好，能提高學(xué)生成績(jī)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。

【關(guān)鍵詞】 微信公眾平臺(tái);高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn);教學(xué);實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 R473.74 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ? 【文章編號(hào)】1005-0019（2020）17-140-02 ?基礎(chǔ)護(hù)理課程是護(hù)理課程核心內(nèi)容，是理論和臨床實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)課程，是其它專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)護(hù)理課程能提高學(xué)生基本理論和實(shí)踐技能水平，可以自行處理臨床問題和專業(yè)實(shí)踐的能力[1]?，F(xiàn)代教學(xué)工作不斷更新，將信息化融入到課堂教育中，以移動(dòng)終端實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入到常規(guī)教學(xué)工作中，通過微信公眾平臺(tái)將文字、圖片、視頻等資源上傳[2]，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面溝通學(xué)習(xí)。本次研究中取兩組學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，對(duì)比如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2017級(jí)4個(gè)班學(xué)生共220名，其中對(duì)照組取110名實(shí)施常規(guī)教學(xué)，觀察組取110名以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)配合微信公眾平臺(tái)教學(xué)，所有學(xué)生均為女性。對(duì)照組年齡18～20歲，平均（19.2±0.6）歲;觀察組年齡18～20歲，平均（19.0±0.7）歲;兩組學(xué)生性別、年齡比較無差異（P>0.05），可以比較研究。

1.2 方法 對(duì)照組實(shí)施常規(guī)教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生講解護(hù)理基本操作，操作時(shí)親自示教，選擇幾名學(xué)生示范，其他學(xué)生分成小組互相學(xué)習(xí)和點(diǎn)評(píng)，最后對(duì)操作情況進(jìn)行一對(duì)一的考核。

觀察組以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)配合微信公眾平臺(tái)教學(xué)，教師建立微信公眾平臺(tái)，要求學(xué)生實(shí)名關(guān)注平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時(shí)，觀察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理操作的掌握情況，具體教學(xué)方式如下：

1.2.1 建立微信公眾平臺(tái) 申請(qǐng)”基礎(chǔ)護(hù)理微課程”微信公眾平臺(tái)可群發(fā)文字、圖片、視頻、音頻等多媒體內(nèi)容。各組帶教老師組織學(xué)生建立微信群，帶教老師可以在微信群與同學(xué)交流，答疑解惑。

1.2.2 互動(dòng)學(xué)習(xí) 上課前，學(xué)生在公眾平臺(tái)的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過微信群小組討論的方法進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)習(xí)微視頻內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并示范重點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，講解操作時(shí)的注意事項(xiàng)，來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師可以設(shè)立問卷答題頁(yè)面，學(xué)生自行答題，起到基礎(chǔ)考核的目的。

1.2.3 接軌護(hù)士執(zhí)考 基礎(chǔ)護(hù)理是高職護(hù)理專業(yè)核心課程。微課圍繞護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考綱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，主要是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化以及相關(guān)知識(shí)的拓展，實(shí)現(xiàn)將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)碎片化，抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活化，考點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)化等。[3]

1.3 觀察指標(biāo) ①在完成一學(xué)期的教學(xué)后，對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，考核成績(jī)滿分為100分，以得分高表示教學(xué)效果好;②根據(jù)教師自制滿意度調(diào)查表，對(duì)學(xué)生兩種不同教學(xué)方式的滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為滿意、一般和不滿意，滿意度=（滿意+一般）/總例數(shù)×100%[4]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)數(shù)資料用（n/%）表示，采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，用t檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 比較兩組高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐考核成績(jī) 觀察組考核成績(jī)高于對(duì)照組，兩組考核成績(jī)比較有顯著差異（P<0.05），見表1.

2.2 比較兩組學(xué)生滿意度 觀察組滿意度95.5%高于對(duì)照組72.7%，兩組教學(xué)滿意度比較有顯著差異（P<0.05），見表

3 討論

微信公眾平臺(tái)用于高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)齊全的態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的傳遞，對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)也能拓寬教學(xué)途徑。微信公眾平臺(tái)面對(duì)高職學(xué)生，學(xué)生年紀(jì)較輕，對(duì)新事件均能較快的接受，而且教學(xué)中也能合理利用學(xué)生的碎片時(shí)間，通過微信群交流也能使大家共同分享與體會(huì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)的積極性[5]。本次研究結(jié)果顯示，觀察組考核成績(jī)（88.62±4.88）分高于對(duì)照組（81.69±4.57）分，兩組考核成績(jī)比較有顯著差異（P<0.05）;觀察組滿意度95.5%高于對(duì)照組72.7%，兩組教學(xué)滿意度比較有顯著差異（P<0.05）?？梢?，微信公眾平臺(tái)結(jié)合常規(guī)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度，以此提高對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果高于常規(guī)教學(xué)。

綜上所述，微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)踐效果較好，能提高學(xué)生成績(jī)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡永雪.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在護(hù)理教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀[J].中國(guó)臨床護(hù)理，2018，10（5）：445-447.

[2] 陳洲.網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)在護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016，18（9）：753-755.