“小組合作學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

王英

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對(duì)高職教育工作提出了更高要求，數(shù)學(xué)是高職教育中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的提升很有幫助。本文主要針對(duì)高職數(shù)學(xué)，對(duì)小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了探討與研究。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)模式

新時(shí)期背景下，要求強(qiáng)化高職教育改革，從而也使得小組合作教學(xué)模式逐漸開(kāi)始走入高職數(shù)學(xué)課堂，它能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，對(duì)學(xué)生合作能力、人際交往能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)都很有幫助。

一、小組合作教學(xué)模式應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

1.能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，每個(gè)人都要有自己的見(jiàn)解和思維，同時(shí)還要能夠完整、清晰地表達(dá)自己的建議和想法，這樣才能夠真正成為社會(huì)發(fā)展所需要的人才。將小組合作教學(xué)模式應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)充分表達(dá)自己想法的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流和互動(dòng)的過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)的能力。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

在小組合作教學(xué)模式之中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸放松心情，提高自信心，并能夠主動(dòng)跟隨教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作交流的過(guò)程中感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，凸顯自身的學(xué)習(xí)主體地位，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高有重要意義。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

在小組合作學(xué)習(xí)模式之中，小組成員之間相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，能夠讓學(xué)生感受到小組協(xié)作的必要性，而這也是學(xué)生今后立足于社會(huì)所必備的品質(zhì)和素養(yǎng)。另外，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生意識(shí)到聽(tīng)取他人意見(jiàn)的重要性，尤其在當(dāng)代社會(huì)，行業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)生要想以最快的速度融入社會(huì)，就必須具備與他人和諧相處的技能，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，便能夠?qū)W(xué)生這一能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、基于小組合作學(xué)習(xí)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

1.合理分組

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，首先要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、性別、學(xué)習(xí)能力、交往技能等因素進(jìn)行合理分組，正常情況下，各小組以6～8人為最佳，分組之后，各小組需要選派出一名組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)必須具備良好的組織和學(xué)習(xí)能力，能夠帶領(lǐng)小組成員更好地學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)的選拔通常可以由小組成員投票選舉決定，讓小組成員能夠真正心服口服，從而可以在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地配合組長(zhǎng)工作，共同朝著一個(gè)目標(biāo)努力。小組成員之間的職責(zé)也要足夠明確，組長(zhǎng)可以結(jié)合每一個(gè)組員的實(shí)際情況賦予其相應(yīng)的責(zé)任，做好組內(nèi)分工，這樣才能夠?yàn)樾〗M合作教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2.情境創(chuàng)設(shè)

在學(xué)習(xí)“成本收益平衡”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)涉及裁料問(wèn)題，這時(shí)，教師便可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)情境，例如：某工程需要制作鋼筋一萬(wàn)套，每一套都包括三種鋼筋，長(zhǎng)度各不相同，分別為1.4米、2.2米和2.8米，所有鋼筋的材質(zhì)和直徑恒定不變。已知在當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)上能夠購(gòu)買(mǎi)到的鋼筋長(zhǎng)度約為7.3米，問(wèn)題是需要購(gòu)買(mǎi)多少根這樣的鋼筋，才能夠滿(mǎn)足工程建設(shè)要求？在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)好之后，教師可以讓各小組成員暢所欲言，各抒己見(jiàn)，很多學(xué)生都認(rèn)為上述問(wèn)題應(yīng)該這樣處理：選擇7.3米的鋼筋1萬(wàn)根，并分別截去1.4米、2.2米和2.8米的短鋼筋各一根，剩下0.9米料頭。但教師給出的建議是：這樣將會(huì)造成較大的浪費(fèi)，不夠經(jīng)濟(jì)環(huán)保。鑒于上述情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員分工協(xié)作，例如，有的同學(xué)負(fù)責(zé)繪制表格，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，還有同學(xué)負(fù)責(zé)匯總，各小組成員分工明確，各司其職。在這一過(guò)程中，教師可以進(jìn)行巡查，并注意觀察各小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，最后由組長(zhǎng)匯報(bào)所在小組的探究結(jié)果。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲的情況下，教師引導(dǎo)小組成員利用以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，建立線(xiàn)性規(guī)劃模型，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，最大程度地凸顯小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

除此之外，在平時(shí)的測(cè)試及練習(xí)中，教師也要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。例如，教師在對(duì)試卷習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：第一，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能夠檢驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算能力;第二，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;第三，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于合作探究。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)卷考試，小組成員之間可以合作交流，但要注意不能抄襲，教師要做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作。在對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和誠(chéng)信品質(zhì)，而不要過(guò)分關(guān)注卷面分?jǐn)?shù)。與此同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)工作當(dāng)中，教師也要認(rèn)真觀察和留意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，記錄好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這些都能夠?yàn)榭荚囋u(píng)分提供參考和依據(jù)。

本文主要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性進(jìn)行了分析，同時(shí)提出具體的應(yīng)用方法。通過(guò)該教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生的合作交流能力顯著提高，建議在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣和普及。

【參考文獻(xiàn)】

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