“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王美麗

【摘 要】 初中數(shù)學(xué)老師在實際教學(xué)活動中，要突顯出學(xué)生的主體地位，強化“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)理念在其中的運用效果，以此來增加學(xué)生與老師之間的互動，提升實際教學(xué)質(zhì)量。因而，本文簡要闡述了初中數(shù)學(xué)老師在實際教學(xué)活動中滲透“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)思想的具體策略，以此來推動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，強化“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 “導(dǎo)學(xué)互動”;數(shù)學(xué)教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

“導(dǎo)學(xué)互動”這一教學(xué)理念的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂對學(xué)生創(chuàng)新性思維的限制，并且給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了較大的空間。優(yōu)質(zhì)的“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式不光能夠活躍數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，還能夠給學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生自主地投身于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，快速了解初中數(shù)學(xué)知識，促使初中生在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)活動中鍛煉數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)動力，給學(xué)生全面健康地發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)保障，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為有利。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師需要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及課堂表現(xiàn)，靈活運用“導(dǎo)學(xué)互動”這一教學(xué)模式，并且通過各種實踐活動快速地落實，逐步強化學(xué)生的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，推動初中生的全面發(fā)展。

一、借助合作教學(xué)模式，活躍初中數(shù)學(xué)課堂互動氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果初中數(shù)學(xué)老師想要強化“導(dǎo)學(xué)互動”的應(yīng)用效果，首要的任務(wù)就是在課堂互動方面下足功夫，依照學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)興趣點，適當(dāng)添加課堂互動教學(xué)環(huán)節(jié)，從而豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進程?；诖?，初中數(shù)學(xué)老師就需要把學(xué)生科學(xué)地分成學(xué)習(xí)小組，深入初中數(shù)學(xué)課本內(nèi)部，努力探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的數(shù)學(xué)知識，從而帶領(lǐng)學(xué)生積極地投身到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，感受數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)魅力。

比如說，在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》的有關(guān)知識時，學(xué)生需要在教師的指引下了解圖形旋轉(zhuǎn)的基本條件以及性質(zhì)，并且會畫出相應(yīng)圖形的旋轉(zhuǎn)圖形。教師為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用效果，可以給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)：深入探索圖形旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，針對不同的圖形畫出相應(yīng)的旋轉(zhuǎn)圖。接下來給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生在小組探討中掌握相關(guān)知識，在與其他學(xué)生的互動活動中了解到自己的不足，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。另外，教師還可以讓學(xué)生深入現(xiàn)實生活中，積極地思考現(xiàn)實生活中圖形旋轉(zhuǎn)的運用。在小組合作互動中，有些學(xué)生說：風(fēng)車轉(zhuǎn)動的葉片。有些學(xué)生說：鐘表的擺針。借助這樣的教學(xué)模式協(xié)助學(xué)生快速地了解課本中的新知識，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

二、借助問題情境教學(xué)模式，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍

想要強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要借助優(yōu)質(zhì)的問題情境教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生自主地投身于實際教學(xué)活動中，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)伊始，針對新知識向?qū)W生拋出一些問題，而后給學(xué)生預(yù)留一定的時間，促使其能夠自主地投身于實際學(xué)習(xí)中，在與教師的深入交流中，快速地了解初中數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。

比如說，在練習(xí)給方程去括號時，針對“-4（5x-y）-3（x-4y）”這一計算題，首先借助乘法依次把括號拆除，得到-20x+4y-3x+12y，而后借助合并同類項的原則，得到-30x+16y，但是在此過程中，經(jīng)常會有學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師要耐心地指導(dǎo)學(xué)生，針對學(xué)生的錯誤問題實行優(yōu)化和處理。比如，有些學(xué)生沒有遵循“負負得正”的原則，在去括號的過程中，得出了“-20x-4y-3x-12y”這樣的結(jié)果。針對這種問題，教師可以把錯誤指出，讓學(xué)生共同探討為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，從而加以改正，推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進程，強化“導(dǎo)學(xué)互動”的應(yīng)用效果。

三、借助“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，協(xié)助學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識網(wǎng)

在使用“導(dǎo)學(xué)互動”的過程中，教師應(yīng)該重視培育學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的歸納和總結(jié)能力，協(xié)助學(xué)生更加清楚地認識數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下形成相對完整的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識網(wǎng)。

例如，在《勾股定理》這一模塊知識的學(xué)習(xí)過程中，教師為了高效地運用“導(dǎo)學(xué)互動”這一教學(xué)模式，就需要借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)簡單的直角三角形勾股定理公式，從公式倒推理論，而且在學(xué)生簡單的了解之后，教師借助各種類型的數(shù)學(xué)練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)勾股定理，逐步強化學(xué)生對勾股定理的有效認知。如果在每堂數(shù)學(xué)課上，教師都可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展課堂鞏固活動和導(dǎo)學(xué)歸納活動，那么學(xué)生就可以輕松記憶數(shù)學(xué)課本中的新知識點并進行實際運用，這對學(xué)生未來的全面發(fā)展是非常有幫助的，而且導(dǎo)學(xué)互動協(xié)助學(xué)生形成了相對完整的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識體系，能夠推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。

在新時期的教育變革進程中，作為初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，教師需要自主地、積極地探索多元化的教學(xué)模式，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，給學(xué)生提供相對優(yōu)質(zhì)全面的教學(xué)活動，強化師生之間的溝通，讓學(xué)生真正體會到當(dāng)家做主的感覺，從而在“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)活動中強化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供重要的保障。

【參考文獻】

[1]王曉明.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2019（09）：4-5.

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