關(guān)于小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)有效性思考的探討

摘要：任何一門學(xué)科的教育都是重要的，即使是小學(xué)的音樂也是如此。其主要是為了提升學(xué)生的樂感，讓他們了解基本的樂理知識(shí)。即便是在小學(xué)音樂課堂上，教師也不能掉以輕心，需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究，從而提高小學(xué)生在歌唱方面的能力。應(yīng)如今新課改的要求，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂課堂的重視，提高音樂課堂的效率。本文對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂歌唱高質(zhì)量教學(xué)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;歌唱教學(xué);有效性;教學(xué)效益

受傳統(tǒng)教育思想的影響，大家普遍都會(huì)潛意識(shí)的認(rèn)為小學(xué)的課程中語文、數(shù)學(xué)、藏文這些學(xué)科比較重要，從而忽視音樂這些“副課”。就現(xiàn)在來看，小學(xué)一些老師的這種思想十分不正確。如今我國科技日益發(fā)展，教育事業(yè)也隨之進(jìn)行更新，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才的需求使小學(xué)教師也開始越來越注重對(duì)于學(xué)生德、智、體、美，全面發(fā)展。小學(xué)音樂課堂的存在，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美有一種思考，通過教學(xué)生一些樂理知識(shí)，唱歌技巧，提高他們的綜合素質(zhì)。讓他們能欣賞音樂，感受其中蘊(yùn)含的各種感情，讓他們能對(duì)世界有更好的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)歌唱情境，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂課堂的教學(xué)也需要教師通過不斷的實(shí)踐研究，找出一些能夠使課堂高效的方法。在現(xiàn)在的社會(huì)背景下，教師要充分利用現(xiàn)在科技的便利性，尋找出一些實(shí)用的手段來提高音樂課學(xué)生唱歌的能力。所謂“興趣是一個(gè)人最好的老師”，音樂教師可抓住小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行授課。在課堂上，教師可利用創(chuàng)設(shè)歌唱情景的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過引導(dǎo)他們對(duì)音樂背景的思考，讓他們對(duì)音樂引起共鳴。教師可充分利用多媒體設(shè)備，通過視頻，音效來對(duì)課堂有一個(gè)引出，從而燃起學(xué)生上音樂課堂的興趣。接著教師可在音樂的歌唱教學(xué)過程中加入一些音樂的創(chuàng)作背景或者是歷史故事，增強(qiáng)歌曲的真實(shí)性，以便學(xué)生在唱歌過程中感情的抒發(fā)，從而有更好的音樂體驗(yàn)感。小學(xué)生很多思想意識(shí)都不完整，往往需要教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。歌曲中往往會(huì)寄托著原作者的某種思想感情，其中的喜怒哀樂學(xué)生自己會(huì)比較難發(fā)現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的感情有一種深入的認(rèn)識(shí)，因?yàn)楦挥懈星榈母枨攀怯猩?。例如，教師在歌曲《歌唱二小放牛郎》的教授時(shí)，教師可事先對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景對(duì)學(xué)生有一個(gè)介紹，讓他們了解當(dāng)時(shí)歷史的慘痛以及王二小的勇敢，以便學(xué)生在唱的時(shí)候帶著一種悲傷、敬畏的感情。這種用故事情節(jié)加速學(xué)生學(xué)習(xí)的方法會(huì)更有效，更有利于提高課堂效率。

二、注重示范，產(chǎn)生共鳴

在教學(xué)過程中，教師的示范唱歌環(huán)節(jié)也十分重要。在學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)過程中，往往最開始的初印象對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有鋪墊作用。所以，在教學(xué)前期，教師一定要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。當(dāng)教師在音樂課上對(duì)一首歌曲進(jìn)行教授過程中，假如只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論技巧的教授或者讓學(xué)生根據(jù)音頻自學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率非常低效，除此之外，由于不能看到演唱者的嘴型以及動(dòng)作，學(xué)生往往不能夠掌握唱歌的方法，過程中也會(huì)遇到各種障礙。所以，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)一定不能少了示范教學(xué)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范唱歌，讓學(xué)生通過教師的神態(tài)、口型、動(dòng)作來對(duì)歌曲進(jìn)行剖析解釋然后對(duì)歌曲有更好的了解。小學(xué)生往往具有很強(qiáng)的模仿能力，所以這就要求教師在進(jìn)行示范演唱的時(shí)候一定要做到聲情并茂，真情實(shí)感的流露會(huì)更加感染學(xué)生。例如，在學(xué)到《大樹媽媽》時(shí)，教師在課堂前期通過第一遍播放讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)大致的了解，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范演唱，讓學(xué)生跟著自己的口型進(jìn)行模仿，跟著自己對(duì)著歌詞試著練習(xí)。音頻大多經(jīng)過修音處理，很多歌曲的細(xì)節(jié)學(xué)生會(huì)不知道如何處理，通過教師的示范演唱，不但讓學(xué)生感受到歌曲中描述的場景，使學(xué)生在進(jìn)行演唱時(shí)更加有畫面感，更會(huì)提高學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、根據(jù)生活體驗(yàn)，表達(dá)歌曲情感

要知道，歌曲往往是來源于生活的。因?yàn)橐魳返膭?chuàng)作一般都是由作者通過生活中的某些事情從而得到一些啟發(fā)，之后利用創(chuàng)作歌曲來抒發(fā)自己的某種感情的。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂授課時(shí)，可利用音樂的這個(gè)特殊性，要注意找出音樂作品與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過利用生活中的日常讓學(xué)生在進(jìn)行演唱時(shí)產(chǎn)生情感的共鳴，從而更好地進(jìn)行演唱。例如，在學(xué)到《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲的時(shí)候，教師在讓學(xué)生先聽一遍要學(xué)的歌曲有個(gè)大概印象之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，并鼓勵(lì)學(xué)生講述自己在勞動(dòng)時(shí)的場景，讓他們通過對(duì)自己勞動(dòng)的直觀感受來讓他們懂得勞動(dòng)是辛苦的，是充滿收獲的，是光榮的這個(gè)道理。所以，在教學(xué)中加入生活體驗(yàn)是至關(guān)重要的，情感的共鳴會(huì)使學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)自己的理解，學(xué)生會(huì)帶著這種感情進(jìn)行唱歌，甚至?xí)母枨乃枷胫袑W(xué)到一些道理。

四、引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，參與情感體驗(yàn)

課堂上最能催化課堂氣氛的便是師生互動(dòng)，即使是音樂課的學(xué)習(xí)，也離不開師生之間密切的交流。音樂是一種很美的學(xué)習(xí)，不同的人在欣賞一首歌時(shí)往往會(huì)有不一樣的感受。音樂教師在教授學(xué)生歌曲時(shí)，可適量加一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)來增添音樂課堂的趣味性?？稍趯?duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)一些簡單的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，通過這樣的方式不但會(huì)加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，也會(huì)因?yàn)檫@些有趣的環(huán)節(jié)活躍課堂氣氛。師生互動(dòng)也有一些將就，教師要利用自己的語言魅力來感染學(xué)生，在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中，通過自己的適當(dāng)?shù)难哉Z來感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)唱歌。例如，在學(xué)習(xí)到《小紅帽》的時(shí)候，教師變可利用互動(dòng)的方式來進(jìn)行教學(xué)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景，將學(xué)生進(jìn)行分組，一部分人飾演小紅帽，一部分人飾演大灰狼，而教師則可飾演獵人，通過角色扮演不但使課堂更加生動(dòng)，增加歌唱學(xué)習(xí)的趣味性，還能加深學(xué)生的印象，以此來提高學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)唱歌的效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂課的授課過程中，學(xué)生唱歌的教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)之一。教師要更多的讓學(xué)生實(shí)踐進(jìn)去，只是一味地進(jìn)行理論授課對(duì)于音樂課來說是沒有意義的。最后的教學(xué)成果要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握一定的唱歌技巧，從而提高學(xué)生的唱歌水平。雖然當(dāng)下對(duì)于音樂課唱歌的教學(xué)仍然存在許多問題，但我相信經(jīng)過教師不斷的努力一定會(huì)變得更好。

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作者簡介：

吳利太，西藏自治區(qū)林芝市，西藏察隅縣完全小學(xué)。