小學(xué)道德與法治智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐

摘要：小學(xué)道德與法治是基礎(chǔ)教育的一門重要課程，必須緊跟時(shí)代的要求和步伐，努力實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，努力構(gòu)建道德與法治智慧課堂。本文基于道德與法治課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)，從教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新等層面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治;智慧課堂;人人通

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，課堂教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)深度融合，打破時(shí)間和空間的界限，形成創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式——智慧課堂。而小學(xué)道德與法治課程必須努力實(shí)現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建和實(shí)踐，即在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，抓住新技術(shù)發(fā)展的機(jī)遇，利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)手段，借助移動(dòng)終端設(shè)備，結(jié)合教師的教育智慧，將技術(shù)載體、教師和學(xué)生、課堂活動(dòng)三部分融合創(chuàng)新，形成個(gè)性化、智能化的道法學(xué)科高效教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生個(gè)性、智慧的發(fā)展，落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)。

一、創(chuàng)建道法學(xué)科“智慧課堂”，轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式

目前，小學(xué)道德與法治日常教學(xué)主要依靠多媒體教學(xué)平臺(tái)，采用案例教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。這種模式下的課堂教學(xué)，容易形成個(gè)別學(xué)生表演或教師個(gè)人的獨(dú)秀現(xiàn)象，雖能實(shí)現(xiàn)“順風(fēng)順?biāo)闭n堂教學(xué)效果，達(dá)到教師“理想”的教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)法精準(zhǔn)地定位到每位學(xué)生，從而導(dǎo)致“因材施教”成為嗷頭?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)習(xí)資源和任務(wù)通過(guò)移動(dòng)電子設(shè)備實(shí)現(xiàn)智能化的推送是智慧課堂的一大亮點(diǎn)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的完善為智慧課堂中智能推送信息提供了技術(shù)支持。因此，我們道法學(xué)科智慧課堂可以從課前、課中、課后創(chuàng)新教與學(xué)的方式。

（一）借助“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化課前導(dǎo)學(xué)

課前，教師通過(guò)“人人通”教師端將制作好的導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)質(zhì)資源推送給學(xué)生，學(xué)生移動(dòng)終端收到任務(wù)后自主預(yù)習(xí)，并在指定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可以利用“人人通”與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，比如分享學(xué)習(xí)資料、給出學(xué)習(xí)建議、對(duì)疑難問(wèn)題提問(wèn)和解答等。線上和線下同步交流互動(dòng)，實(shí)時(shí)反饋，更好的增強(qiáng)了預(yù)習(xí)效果。教學(xué)《遼闊的國(guó)土》一課，我借助“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展在線學(xué)習(xí)、微課導(dǎo)學(xué)等，并將優(yōu)質(zhì)資源及鏈接通過(guò)“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的課前導(dǎo)學(xué)推送給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“時(shí)空”中獲取所需素材，學(xué)生通過(guò)老師推送的資源及自己查閱資料來(lái)證明“祖國(guó)遼闊”，同時(shí)用個(gè)性化的形式如具體數(shù)據(jù)、詩(shī)歌表達(dá)、旅游經(jīng)歷等來(lái)說(shuō)明，并且及時(shí)上傳到“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。這樣學(xué)生將獲取知識(shí)的途徑由課堂延伸至課外，既能增強(qiáng)學(xué)生的自主選擇、整合、創(chuàng)新的能力，又能促使學(xué)生突破認(rèn)識(shí)局限、升華情感、提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，利用“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，展示了信息技術(shù)運(yùn)用下自主學(xué)習(xí)方式的新變化，營(yíng)造了全新的融合、探究學(xué)習(xí)氛圍，共同演繹了一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、家?；?dòng)的精彩道德與法治課堂。

（二）借助“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)課堂激趣情境

“境”是為教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的具體生動(dòng)的情景，“情”是由這些情景所激發(fā)起來(lái)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味生動(dòng)性教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。在小學(xué)道法學(xué)科智慧課堂上，老師利用“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間隨機(jī)選擇學(xué)生展示個(gè)人的收集的材料，也可以從“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間挑出學(xué)生課前反饋上來(lái)的有特色的、優(yōu)秀的材料，并邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行展示。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于平等、開放的課堂氛圍中。通過(guò)不同的學(xué)生展示，讓全體學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，同時(shí)隨機(jī)抽取的形式也能督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，積極參與到課堂中。在課堂中教師也可以隨時(shí)利用教學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如在平臺(tái)上對(duì)小組或個(gè)人“標(biāo)星”等，豐富獎(jiǎng)懲的方式，讓課堂氛圍更加活躍和熱烈，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心去更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）借助“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，拓展課后互動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)道法智慧課堂的課后延伸作業(yè)，老師針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)以及課堂聽課情況進(jìn)行個(gè)性化推送，需要關(guān)注的是，小學(xué)道法學(xué)科并不僅僅是知識(shí)性的學(xué)習(xí)，在設(shè)置題目時(shí)要靈活選擇一些培養(yǎng)學(xué)生能力和情感態(tài)度的題目，對(duì)于開放性題目，可以讓學(xué)生使用移動(dòng)電子設(shè)備結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，相互討論，共享資源，通過(guò)互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，解決困惑。

二、構(gòu)建道法學(xué)科“智慧課堂”，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，我們要依托“智慧課堂”，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。智慧課堂的評(píng)價(jià)是在系統(tǒng)、科學(xué)、全面地收集、整理和分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)做出判斷的過(guò)程，能用直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的水平，讓教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知更加清晰，評(píng)價(jià)更加立體化和具體化。因此，“靠數(shù)據(jù)說(shuō)話”是智慧課堂教育評(píng)價(jià)的重要理念。

小學(xué)道法課堂對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)大于知識(shí)的掌握，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，不能僅用統(tǒng)一的教學(xué)模式去培養(yǎng)，而要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，我們可以借助技術(shù)平臺(tái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的記錄和分析，形成客觀的分析數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生在課堂上的回答問(wèn)題情況、自學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)次數(shù)、對(duì)本節(jié)課知識(shí)的評(píng)價(jià)和反饋、疑難問(wèn)題等不同層面的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄高效、及時(shí)地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)接受度，同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)生互評(píng)系統(tǒng)，拓寬評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)道德與法治課上和課下、線上和線下評(píng)價(jià)模式的結(jié)合。學(xué)生完成本課學(xué)習(xí)后，在線填寫自我跟蹤評(píng)價(jià)表，老師再通過(guò)一系列評(píng)價(jià)方法形成終結(jié)性評(píng)價(jià)報(bào)告，并發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生在這種開放性和動(dòng)態(tài)性評(píng)中更清楚地認(rèn)識(shí)自我。

三、結(jié)語(yǔ)

憑風(fēng)借力催人進(jìn)，揚(yáng)帆奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)，面對(duì)教育信息化不可遏止的浪潮，作為教學(xué)一線的道法課堂，將技術(shù)注入是一種必然的潮流與趨勢(shì)。基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)道法智慧課堂具有資源智能化、互動(dòng)靈活化、反饋數(shù)據(jù)化、教學(xué)個(gè)性化、評(píng)價(jià)多元化等特點(diǎn)，為小學(xué)道法教育提供了更優(yōu)質(zhì)的資源、更開放的環(huán)境、更貼近生活的學(xué)習(xí)空間，建構(gòu)更加高效、智能的智慧化課堂。

作者簡(jiǎn)介：

周淑萍，福建省泉州市，泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。