淺談積極發(fā)揮新常態(tài)下教育科研的引領(lǐng)價(jià)值

摘要：在新的時(shí)代背景之下教育科研備受關(guān)注，為了提升我國的綜合軟實(shí)力，我國不斷加大對教育教學(xué)的投入，教育科研是我國教育體系中的重要組成部分，這一工作的完成質(zhì)量會直接影響我國教學(xué)改革的效率。對此，學(xué)校以及教育界必須要重新調(diào)整研究思路以及教學(xué)管理方向，關(guān)注教育科研的新內(nèi)容新變化以及新要求，充分發(fā)揮新常態(tài)之下教育科研的引領(lǐng)價(jià)值及作用。

關(guān)鍵詞：新常態(tài);教育科研;引領(lǐng)價(jià)值

一、引言

在課程改革不斷深化及落實(shí)的今天，許多地區(qū)結(jié)合教育教學(xué)改革的實(shí)施條件，在科教興國的引導(dǎo)之下不斷調(diào)整教育科研的發(fā)展戰(zhàn)略以及目標(biāo)和方向，以教育科研優(yōu)化創(chuàng)新為依據(jù)，積極實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)建設(shè)以及發(fā)展。其中原有教育科研經(jīng)驗(yàn)的分析以及理性思考和總結(jié)最為關(guān)鍵，我國需要站在宏觀的角度，以科研興教、科研興校為重要的戰(zhàn)略目標(biāo)，充分挖掘教育科研的價(jià)值以及內(nèi)涵，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)教育科研價(jià)值的有效提升。

二、教育科研的現(xiàn)實(shí)情況

從目前來看，許多地區(qū)已經(jīng)意識到了教育科研的重要價(jià)值以及應(yīng)用要求，積極地調(diào)整發(fā)展方向及目標(biāo)，但是長期傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根深蒂固，還沒有擺脫歷史遺留因素的負(fù)面影響，教育科研的現(xiàn)狀不容樂觀，實(shí)質(zhì)的利用率偏低，難以真正的推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育教學(xué)模式的改革。另外學(xué)術(shù)界和理論界在對教育科研進(jìn)行分析時(shí)明確提出，盡管目前的教育科研取得了一定的成就，但是與前期的教育教學(xué)目標(biāo)之間存在一定的差距，有一部分學(xué)校沒有意識到教育一樣工作的重要價(jià)值以及作用，無視教師的內(nèi)涵發(fā)展以及提升，教師的理論水平以及專業(yè)水平仍然不容樂觀，出現(xiàn)了許多的問題以及矛盾。另外，有一部分地區(qū)在落實(shí)科研工作以及教研工作室只注重口頭上的分析，無視具體行動的大力開展，最終導(dǎo)致在開題結(jié)課時(shí)出現(xiàn)了諸多的困境。對于這一部分問題，有的教育主管部門開始調(diào)整管理策略以及管理方向，積極構(gòu)建完善的學(xué)校評估體系并將科研成果納入其中，但是仍然難以推進(jìn)教育科研工作的水平提升。

從微觀的角度上來看，首先，有的學(xué)校沒有構(gòu)建以教師教育科研為依據(jù)的評價(jià)機(jī)制，無法實(shí)現(xiàn)對教研工作的有效管理以及制約。學(xué)校直接以簡單的理論知識教學(xué)為核心，忽略了教育科研工作的實(shí)踐性要求無法實(shí)現(xiàn)認(rèn)識到實(shí)踐的有效轉(zhuǎn)化，同時(shí)在管理教育科研工作時(shí)也出現(xiàn)了許多的困難以及障礙，出現(xiàn)了管理不力的現(xiàn)狀。與其他教學(xué)管理工作相比，教育科研工作的系統(tǒng)性較為明顯，無法在短期內(nèi)取得效果，如果學(xué)校只追求升學(xué)率，無視教育科研工作的投入，就會導(dǎo)致這一工作只能夠停留在口頭上，難以發(fā)揮相應(yīng)的作用及價(jià)值。

其次，學(xué)校還沒有構(gòu)建良好的教育科研氛圍。分學(xué)校對教育科研的認(rèn)知和理解較為淺顯，老師的參與積極性不足，課題研究工作難以得到有效的推進(jìn)，學(xué)校忽略了研究氛圍的有效營造，無視對專業(yè)教師的有效引領(lǐng)，最終導(dǎo)致教師在學(xué)術(shù)研究的過程之中非常消極以及被動。出現(xiàn)這一原因既與學(xué)校自身的認(rèn)知比較片面有關(guān)，還在于教師的教學(xué)壓力較大，難以留出充分的時(shí)間推動教育科研工作的順利開展。

三、積極發(fā)揮新常態(tài)下教育科研的引領(lǐng)價(jià)值和策略

為了避免上文中所存在的各類不足，我國學(xué)校必須要關(guān)注教育科研作用以及價(jià)值發(fā)揮要求的分析及研究，了解新常態(tài)背景之下教育科研工作的發(fā)展路徑以及發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教育教學(xué)改革的核心要求，不斷推進(jìn)教育科研工作的順利開展，保障教育科研工作能夠獲得一定的重視，只有這樣才能夠體現(xiàn)教育教學(xué)的推動作用及優(yōu)勢。

（一）堅(jiān)持制度引領(lǐng)，考核為先

教育科研工作所涉及的內(nèi)容及形式相對較為復(fù)雜，包含不同的工作環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)一一突破和大力落實(shí)，學(xué)校必須要構(gòu)建有效的考核評價(jià)機(jī)制，關(guān)注教研工作的內(nèi)在價(jià)值，將教研工作與校長考核和評估工作融為一體，堅(jiān)持利用教研工作來了解學(xué)校的辦學(xué)能力以及教學(xué)實(shí)力。另外，在選拔校長時(shí)也需要了解校長對教研工作的認(rèn)知水平，保障學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人能夠意識到教育科研工作的重要價(jià)值以及作用，從而在后期教學(xué)實(shí)踐工作的過程中投入更多的時(shí)間以及精力推進(jìn)教研工作的順利開展，充分體現(xiàn)教育科研工作的實(shí)質(zhì)作用及優(yōu)勢。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人還需要了解課題研究的真實(shí)情況，保障每一個(gè)老師都有自己的研究課題，只有這樣才能夠從整體上提升教育科研工作的質(zhì)量，充分發(fā)揮校長的帶頭作用。其次學(xué)校需要構(gòu)建現(xiàn)代化的教育科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，明確這一機(jī)制的重要內(nèi)容及形式，根據(jù)教育部門所出臺的教育科研獎(jiǎng)勵(lì)措施，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)力以及教學(xué)情況，制定專門的制定專門的教育科研先進(jìn)集體及先進(jìn)個(gè)人的評比制度，只有這樣才能夠保障老師產(chǎn)生更多參與教育科研課題研究的參與積極性，真正推動教育科研工作的大力落實(shí)。

（二）堅(jiān)持專業(yè)引領(lǐng)，校本為先

學(xué)校在推動新常態(tài)之下的教育科研工作的過程之中必須要注重細(xì)節(jié)要素的解讀，了解網(wǎng)絡(luò)研究工作的開展要求，堅(jiān)持專業(yè)引領(lǐng)的重要方向。首先，學(xué)校需要以網(wǎng)絡(luò)教育科研的具體化為依據(jù)，積極學(xué)習(xí)其他地區(qū)的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注目前的教育實(shí)力以及資源網(wǎng)的利用情況，將學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)與本校教案資源庫的構(gòu)建融為一體，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享以及網(wǎng)上交流，讓每一個(gè)老師都能夠在自主學(xué)習(xí)以及教育科研研究的過程之中構(gòu)建完善的知識絡(luò)體系。另外，學(xué)校還需要設(shè)置專門的工作人員，積極更新目前的知識庫，構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展要求的校園網(wǎng)絡(luò)體系，讓優(yōu)秀的老師在網(wǎng)上參與不同的課堂教學(xué)教研活動的優(yōu)化工作，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)以及綜合理論水平的穩(wěn)定提升。其次，學(xué)校需要注重校本研究的常規(guī)化，結(jié)合目前的實(shí)際情況針對性地開展相應(yīng)的教育科研工作，突破傳統(tǒng)教學(xué)工作中所存在的各類不足。青年教師在上崗之前需要進(jìn)行簡單的評比，通過示范課以及復(fù)習(xí)展示課的形式來提升骨干教師的綜合素養(yǎng)，保障其能夠參與不同階段的教育科研工作之中，主動為學(xué)校的教育科研水平的提升做出自身相應(yīng)的貢獻(xiàn)，只有這樣才能夠體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升的核心要求，保障教育科研工作的順利落實(shí)。

四、結(jié)語

新常態(tài)之下的教育科研工作在內(nèi)容和形式上產(chǎn)生了極大的變化，我國學(xué)校必須要注重教育內(nèi)容及形式的分析，構(gòu)建完善的教育科研評價(jià)機(jī)制以及體系，積極堅(jiān)持專業(yè)引領(lǐng)的大方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉志謙.積極發(fā)揮新常態(tài)下教育科研的引領(lǐng)作用[J].教育教學(xué)論壇，2016（18）：269-270.

作者簡介：

韋書權(quán)，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林市恭城瑤族自治縣栗木鎮(zhèn)中心校。