談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘要：語文作為重要學(xué)科之一，對(duì)拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)方面具有重要意義和作用。隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，我國對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也愈加重視，除了小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)以外，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是語文教師教學(xué)重點(diǎn)之一，自主學(xué)習(xí)不僅在語文學(xué)科有幫助，在步入中學(xué)以后難度更大的學(xué)科上也有所助益。本文根據(jù)當(dāng)前語文教學(xué)的實(shí)際情況，探究在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);習(xí)慣養(yǎng)成

小學(xué)生年齡較小，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。在課堂上教師應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方法的傳授，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂的中心，探究提高學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，設(shè)定符合實(shí)際教學(xué)進(jìn)度的教學(xué)目標(biāo)，合理制定教學(xué)方案，從而才能減少學(xué)生對(duì)老師的依賴性。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，因此需要教師有足夠的耐心，在擺正心態(tài)的同時(shí)為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。

一、下放自學(xué)選擇權(quán)

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以多聽取學(xué)生意見，選擇學(xué)生認(rèn)為有趣而且符合教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生上課的興趣與熱情，只有學(xué)生感興趣，才能與老師在課堂上充分互動(dòng)，主動(dòng)吸收知識(shí)，以知識(shí)熏陶學(xué)生，從而提高了課堂效率。由此可知，教學(xué)內(nèi)容選擇的下放有利于自主學(xué)習(xí)興趣的提高。同時(shí)學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，語文作為人文氣息濃厚的學(xué)科，學(xué)習(xí)方式也是多種多樣的，可以看視頻、看書、聽講座等多種方式，每種方式都有自己的優(yōu)點(diǎn)，語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生用自己最熟悉、最感興趣的方式進(jìn)行，因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)可以有多種選擇，在課堂上教師也不能死板教學(xué)，可以采取多樣化的教學(xué)方式。

在課后作業(yè)上，應(yīng)該選擇難度適中的作業(yè)，可以在了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)上分層留作業(yè)，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，讓課后作業(yè)具有彈性，讓每位學(xué)生都能獨(dú)立思考，鍛煉思維能力，提高自身素質(zhì)。

二、采用多樣化的教學(xué)方式

（一）角色扮演加強(qiáng)記憶

課文有時(shí)因?yàn)槭且晕淖中问捷敵鲋R(shí)點(diǎn)，較為抽象，所以角色扮演不失為一個(gè)讓學(xué)生自主探究的好方法。例如人教版五年級(jí)語文上冊(cè)中第六單元的《“精彩極了”與“糟糕透了”》具有人物情節(jié)的課文，教師可以安排學(xué)生在了解課文基礎(chǔ)上安排角色扮演活動(dòng)，分成多個(gè)小組扮演文中爸爸媽媽與“我”的形象，深入體會(huì)為什么雙方意見不同，一方是“精彩極了”，一方卻是“糟糕透了”，而后由扮演者設(shè)身處地思考其中的原因，利用角色扮演激發(fā)學(xué)生主動(dòng)深入探討課文的積極性與思維拓展的創(chuàng)造性。語文學(xué)習(xí)中最需要的就是學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這對(duì)提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是大有裨益的。

（二）討論提問環(huán)節(jié)提高表達(dá)能力

課堂討論可以讓每位學(xué)生都調(diào)動(dòng)自己的思維想出答案，避免老師上課“推著學(xué)生思考”，而是讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中來，通過討論與回答問題可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提升表達(dá)能力，辯論賽也是課堂互動(dòng)的方式。例如在學(xué)習(xí)人教版語文三年級(jí)上冊(cè)的《一塊奶酪》時(shí)，教師可以先拋出問題：“螞蟻隊(duì)長(zhǎng)為什么要這么做呢？”讓每組同學(xué)都提出自己的看法，探討為什么螞蟻隊(duì)長(zhǎng)沒吃奶酪渣，而是給了最小的螞蟻。然后每組派出一位同學(xué)發(fā)言，多組發(fā)言者可以提出自己的看法駁斥對(duì)方的看法，在這個(gè)過程中加深理解，提高表達(dá)水平，激發(fā)學(xué)生自主認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。

（三）充分借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的資料越來越豐富，也成了除了課堂以外的主要學(xué)習(xí)陣地。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)融入課堂中，比起枯燥的講解信息技術(shù)會(huì)更加吸引學(xué)生，課堂質(zhì)量也會(huì)有所提高，充分激發(fā)了參與課堂的熱情。例如在學(xué)習(xí)人教版語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的《故宮博物院》時(shí)，可以先讓學(xué)生課前查找故宮博物院的相關(guān)資料，部分去過故宮的同學(xué)可以在課前分享自己的見聞，上課時(shí)教師利用大屏幕播放故宮的視頻等，例如《我在故宮修文物》電影片段，讓學(xué)生更好地了解故宮，充分調(diào)動(dòng)多個(gè)感官感受課文，將網(wǎng)絡(luò)的功能充分發(fā)揮，將實(shí)踐與課本相連接，建立更有氛圍的語文課堂。課堂上堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以學(xué)生喜聞可見的方式進(jìn)行教學(xué)，開闊視野，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上可知，自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)需要老師進(jìn)行多方面的努力，首先應(yīng)下方學(xué)習(xí)選擇的自主權(quán)，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，采用多樣化的課堂教學(xué)方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)輔助教學(xué)，從而提高學(xué)生的語文成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高語文素養(yǎng)與個(gè)人素質(zhì)，為未來中學(xué)更加繁重的課業(yè)打好基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，開闊眼界視野，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，在知識(shí)的海洋里自主探索，不斷前進(jìn)，懂得獨(dú)立思考，擺脫一味接受知識(shí)的局面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

石云義，江西省上饒市，江西省上饒市鄱陽縣蘆田鄉(xiāng)中心學(xué)校。