呵護(hù)心靈—幼兒園進(jìn)行心理健康教育的教學(xué)策略

摘要：隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，心理健康教育在大、中、小學(xué)階段越來越被重視，已經(jīng)逐步走入正常的教學(xué)軌道。但是，對在幼兒園階段進(jìn)行心理健康教育教學(xué)的重視程度還不夠，其教育效果也不夠理想?；诖?，本文主要圍繞呵護(hù)幼兒心靈，在幼兒園進(jìn)行心理健康教育的教學(xué)策略，進(jìn)行了研究探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康教育;日?；顒?dòng);環(huán)境;家園共育

本文主要從在幼兒園日?；顒?dòng)中滲透心理健康教育，營造良好的幼兒園心理健康教育環(huán)境，提高幼兒園心理健康教育教學(xué)的趣味性，家園共育形成合力開展幼兒心理健康教育等四個(gè)方面，就幼兒園進(jìn)行心理健康教育的教學(xué)策略進(jìn)行了研究探索。

一、在幼兒園日?；顒?dòng)中滲透心理健康教育

幼兒園進(jìn)行心理健康教育，呵護(hù)幼兒純真的心靈，應(yīng)該是不動(dòng)聲色、循序漸漸的。孩子們在幼兒園所表現(xiàn)的心理品質(zhì)以及與別的小朋友交往情況，都會(huì)在日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出來。因此，幼兒園教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中，向孩子們滲透心理健康教育的內(nèi)容，隨時(shí)隨地對幼兒進(jìn)行心理健康方面的輔導(dǎo)、疏導(dǎo)和糾正。

在具體實(shí)施中，不僅僅是向孩子們講解有關(guān)心理健康知識(shí)，還要結(jié)合幼兒心理發(fā)展需求在日?；顒?dòng)中持續(xù)滲透。學(xué)齡前階段的幼兒模仿能力強(qiáng)，也具有很強(qiáng)的向師心理，幼兒教師的一舉一動(dòng)、一言一語都會(huì)成為他們的模仿跟隨的對象。因此，在幼兒園日?；顒?dòng)中滲透心理健康教育，幼兒教師還要扮演好引導(dǎo)者的角色，注意自己的言語行為，做到立德樹人、以身作則。用自己的良好形象和行為，引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)展，改變其不良行為習(xí)慣。比如，幼兒園教師在平時(shí)教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)有的幼兒出現(xiàn)不文明用語、容易與其他小朋友發(fā)生沖突的情況，這時(shí)最好不是進(jìn)行說教式的硬性教育，可以用一些有趣的故事或案例來引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并糾正錯(cuò)誤的行為和心理。

二、營造良好的幼兒園心理健康教育環(huán)境

幼兒園的孩子們年齡小，心靈稚嫩，大腦思維還不成熟，其思想和心理容易受到周圍環(huán)境的影響。所以，呵護(hù)幼兒心靈，在幼兒園進(jìn)行心理健康教育，營造一個(gè)良好的幼兒園心理健康教育環(huán)境十分重要。這個(gè)環(huán)境包括兩個(gè)方面：一方面是外部環(huán)境，如，溫馨和諧的活動(dòng)場所，安全的活動(dòng)防護(hù)設(shè)施，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備等;另一方面是心理環(huán)境，幼兒園教師要讓孩子們感到親切、有安全感，用真誠的善心和愛心教育孩子，與幼兒們之間建立良好的關(guān)系，消除幼兒在園內(nèi)的焦慮、緊張心理。

對幼兒進(jìn)行心理健康教育，營造良好的幼兒園心理健康教育環(huán)境，幼兒教師還要有充分的耐心和包容心，多關(guān)注幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，讓他們感受來自老師和其他小伙伴的愛心。教育孩子們?nèi)绾握_與別人友好交往相處，盡快融入集體生活中來，讓幼兒心理深處感覺到集體的溫暖。多組織一些集體合作活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒都積極參與其中，在活動(dòng)中相互配合、相互幫助。用這種方式努力為幼兒們營造一個(gè)和諧友愛、輕松愉悅的成長環(huán)境，潛移默化的影響幼兒的心理，使他們始終保持積極向上、陽光愉悅、輕松活潑，真正把幼兒園打造成孩子們快樂成長的樂園。

三、提高幼兒園心理健康教育教學(xué)的趣味性

幼兒的心理活動(dòng)和思維方式與成年人有很大的不同，他們更喜歡一些有趣味的活動(dòng)和事物。在幼兒園進(jìn)行心理健康教育教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒的這種心理特點(diǎn)，努力提高幼兒園心理健康教育教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、快樂學(xué)習(xí)。

比如，游戲是幼兒們喜聞樂見的一種活動(dòng)形式，孩子們一般都非常喜歡玩游戲、做游戲。為了提高幼兒園心理健康教育的趣味性，我們可以把游戲活動(dòng)有效融合其中，這樣幼兒們不僅能獲得快樂的體驗(yàn)，還能學(xué)到心理健康方面的知識(shí)，寓教于樂促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。在設(shè)計(jì)組織游戲過程中，幼兒園教師要注重游戲的趣味性，能吸引幼兒參與的興趣。同時(shí)不能是為了游戲而游戲，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地與心理健康教育方面的內(nèi)容聯(lián)系起來。讓孩子們一邊快樂玩游戲，一邊接受心理健康方面的教育。比如，在角色扮演游戲活動(dòng)中，我們可以給幼兒設(shè)計(jì)醫(yī)生、教師、售貨員等角色，讓他們表演互動(dòng)，學(xué)習(xí)與人交往的方法;又如，在區(qū)域游戲中，鼓勵(lì)幼兒們積極與小伙伴合作，共同完成游戲任務(wù)，形成團(tuán)結(jié)合作、互相幫助、健康向上的心理。這些多種多樣的游戲形式，可以充分挖掘孩子們的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)幼兒園心理健康教育教學(xué)的有效開展。

四、家園共育形成合力開展幼兒心理健康教育

父母是孩子最好的老師，孩子們在父母身邊有著天然安全感和歸屬感，呵護(hù)孩子心靈進(jìn)行幼兒園心理健康教育，離不開家長的配合和支持，家長的作用十分關(guān)鍵。幼兒園教師要與幼兒家長保持順暢的溝通交流，多向家長們傳遞一些孩子在幼兒園表現(xiàn)情況。如通過家長微信群、QQ群、朋友圈等，分享一些幼兒們在園活動(dòng)，讓家長全面了解自己孩子的表現(xiàn)。定期舉辦幼兒園家長座談會(huì)和親子活動(dòng)，與幼兒家長近距離接觸，了解幼兒在園外的情況，家長也可以從老師這里了解自己孩子在幼兒園的情況。這樣在對幼兒進(jìn)行心理健康教育上，將會(huì)對幼兒的了解更完整全面，使教育更加系統(tǒng)化、完善化，實(shí)現(xiàn)家園合力共育，讓孩子們的心理健康水平全面持續(xù)得到發(fā)展提升。

五、結(jié)束語

總而言之，幼兒是祖國的花朵，是未來的希望，需要被呵護(hù)。幼兒園進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)幫助孩子們從小樹立正確的價(jià)值觀，獲得良好的心理素質(zhì)發(fā)展，為今后身心健康成長打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷麗，喬麗紅，李靜.關(guān)于在幼兒園建設(shè)中突出心理健康教育的探索與研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（11）：108-109.

[2]姜正萍.淺談在幼兒園進(jìn)行心理健康教育[J].都市家教，2017（7）：222-223.

[3]何米米.幼兒園心理健康教育的問題及分析[J].成長，2019（6）：185-186.

作者簡介：

廖雪燕，福建省漳州市，福建省永泰縣城南幼兒園。