初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

摘要：在新課改政策不斷深入的背景下，我國教學(xué)制度逐漸完善，其中在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中也注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而提升學(xué)生的邏輯思維能力，將會幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進智力發(fā)展，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但是在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中依然存在各種問題，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力形成一定阻礙。因此，本文將圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為主題來展開分析，通過詳細講解一下培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的價值和作用，再提出有利于落實在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的可行性對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;邏輯思維能力

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力價值和作用的分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是具有現(xiàn)實意義的，將會促進學(xué)生的全面發(fā)展以及健康成長。而且當(dāng)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力后，還將會讓其對自身有著全面的認識和了解，在以后的學(xué)習(xí)過程中就會有針對性地進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。所以，在后續(xù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力當(dāng)作是主要教學(xué)任務(wù)之一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，展現(xiàn)自身的價值。

二、落實在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力可行性對策的分析

（一）采用多種手段處理問題

為了落實在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段來處理同一問題。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將教材中的各種數(shù)學(xué)內(nèi)容和實際生活相互聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建一種全新的教學(xué)架構(gòu)體系，更加高質(zhì)量地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，具有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，但是通過優(yōu)化教學(xué)工作并采用各種多樣化的教學(xué)手段進行授課，將會達到理想的教學(xué)效果。落實在教學(xué)過程中和學(xué)生們進行有效的互動和交流，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生更加靈活地掌握各種新知識。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“長方形的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容在時，教師可以進行分組，以小組的形式進行學(xué)習(xí)，并且進行小組之間的研究活動，為每個小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，像在長方形判定這一問題中需要考慮的各種問題，然后讓學(xué)生在小組中進行研究討論，通過這種手段不僅能讓學(xué)生掌握重點知識，加強溝通交流，還會培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為提升其數(shù)學(xué)邏輯素養(yǎng)提供保障。

（二）優(yōu)化完善數(shù)學(xué)知識架構(gòu)

教師應(yīng)優(yōu)化和完善數(shù)學(xué)知識架構(gòu)。處于初中時期的學(xué)生大部分還處于發(fā)展階段，自身的邏輯思維素養(yǎng)還并未成熟，所以在考慮一些數(shù)學(xué)問題上太過表面，不能夠進行深層次的理解和思考，針對這種情況要求教師有針對性地提升學(xué)生的運算能力，加強各知識之間的融會貫通。需要注意的是，教師要對學(xué)生進行思維上的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行深層次思考，提升自身的邏輯素養(yǎng)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“幾何圖形”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)題型案例來實現(xiàn)對幾何圖形的推演。在這一學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生們認真的觀察各種圖形的特點，對圖形的基礎(chǔ)概念加深理解和認識，并且學(xué)生也可以對自己存在問題的地方進行標(biāo)記，利用業(yè)余時間請求教師幫助，通過這種手段來讓學(xué)生完成對各種數(shù)學(xué)知識的自主推導(dǎo)，達到舉一反三的目的，運用自身的邏輯素養(yǎng)來處理數(shù)學(xué)題目。除此之外，采用這種教學(xué)手段還能讓學(xué)生具有相對活躍的邏輯思維，對抽象的問題理解性記憶。

（三）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

教師要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識來培養(yǎng)其邏輯思維能力。教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。針對以往教學(xué)工作的分析，教師大多采用灌輸型的教學(xué)手段進行授課，需要在一節(jié)課的時間內(nèi)為學(xué)生們灌輸大量的知識，從而忽略了和學(xué)生的互動以及交流，學(xué)生對各種數(shù)學(xué)重點也不能夠全面吸收內(nèi)化。所以教師應(yīng)當(dāng)改變這種傳統(tǒng)的授課形式。初中時期的學(xué)生們大部分都具有自主意識，對各種新鮮事物要具有強烈的好奇心和求知欲，教師可以在教學(xué)工作中要充分的融合學(xué)生這一特點來體現(xiàn)出其主體地位，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強自主學(xué)習(xí)意識。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“全等三角形”這一節(jié)內(nèi)容時，可以先為學(xué)生們講解關(guān)于這一節(jié)知識的理論概念，然后再進行相應(yīng)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深理解和認識。在這一教學(xué)過程中教師要加強本節(jié)課教學(xué)重點和以前學(xué)過知識的相互聯(lián)系，并且對生活中常見的全等三角形進行探究，像金字塔、公路上的警示標(biāo)志等，實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生們采用數(shù)學(xué)思維完成對全等三角形特征的探究，掌握全等三角形在實際生活中的應(yīng)用范圍，體會到數(shù)學(xué)知識和實際生活之間的聯(lián)系，落實加強學(xué)生的邏輯素養(yǎng)，形成良好的邏輯思維能力。

三、總結(jié)

通過上述問題分析，我們充分地意識到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性和必要性，教師要改變以往的教學(xué)態(tài)度，優(yōu)化和完善教學(xué)手段以及教學(xué)理念，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中落實培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時注重引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化手段處理同一問題、完善數(shù)學(xué)知識架構(gòu)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生形成自身的思維形式，為促進學(xué)生融入各種數(shù)學(xué)活動中提供保障基礎(chǔ)。作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，也要具備一種終身學(xué)習(xí)意識，提升教學(xué)能力以及教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生開展思維訓(xùn)練、概念教學(xué)等形式來進一步強化學(xué)生的邏輯思維能力，為促進學(xué)生的全面發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

梁建壯，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣校椅鎮(zhèn)第三初級中學(xué)。