合作學習模式在小學語文教學中的運用

摘要：小學語文教學中開展小組合作學習，不能過于隨意，要注重引導學生積極獨立思考，避免膚淺的討論，沒有實際意義的合作學習;要立足于激發(fā)學生思維，合理地把握教學時機，在學生思維爆發(fā)點及時加以引導和點撥，避免盲目;要充分挖掘小組內全體學生的長處，發(fā)揮每個學生的最大能量，做到優(yōu)勢互補，提高合作效益;要注意培養(yǎng)必要的態(tài)度和技能;要做到形式豐富多樣，推動全體學生積極參與，樂于參與。

關鍵詞：小學語文教學;合作學習;問題分析

一、合作學習在小學語文教學中的應用現狀及問題分析

合作學習是指以小組合作或班級合作的形式，充分利用教學中的各種因素，讓學生自主進行學習的一種方式，目的是解決傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識而不進行主動探究這一問題。它是推進學校課堂教學實現根本性轉變的重要動力，是提升學生學習興趣與學習積極性的關鍵措施，也是小學語文課堂教學實踐與推行素質教育政策的必然選擇。

（一）有意識，缺方法

當前，小學語文教師對合作學習的作用及其質效有著較為清醒的認識，多數教師均認同合作學習對小學語文教學的幫助。但由于年齡差距、生長環(huán)境的不同，教師與學生之間有隔閡，無法對合作學習達成一致認識，這就導致教師不斷強調，學生卻對合作學習“不感冒”的問題。其原因主要在于教師對合作學習的應用方法研究不多、分析不夠，沒有結合學生實際情況制定較為可行的合作學習方法。

（二）有形式，缺實效

合作學習在小學語文教育中的應用非常廣泛，很多教師都在課堂教學中予以應用，并取得了較好的教學效果。尤其是在培養(yǎng)學生自主思考和相互協(xié)作能力方面，充分體現了合作學習的重要性。但不可否認的是，部分教師對合作學習缺乏較為深刻的理解，在應用中過于注重形式，以致課堂上熱鬧非凡，每個學生看起來都激情飛揚，但實際上卻在討論與課堂內容不相干的內容，影響了學生的學習。其原因有兩個方面：一是班級學生座位排列太依賴于成績，學習好的往往湊在一起，學習差的湊在一起，造成了兩極分化;二是教師在合作學習方面運用了很多形式，但卻缺乏有效的指導和引導，形式主義“花架子”遠遠超過了教學內容的囊括范圍，導致教學效果大打折扣。

（三）有作用，缺提升

正如上文所述，合作學習在提高學生的語言表達能力和詞匯記憶力方面的積極效果突出，這是合作學習本應當體現的成果。而在實際教學中，合作學習的作用并未充分發(fā)揮出來。由于教師在方式方法、內容效果方面缺乏較多的思考，導致合作學習真正“事半功倍”的效果還未在學習成績上體現出來，僅僅在課堂氛圍和學習效果方面有簡單體現，無法與當前教學的實際現狀有機結合。因此，我們應當進一步提升合作學習的質效，通過創(chuàng)新、挖掘、拓展等措施增強合作學習的應用質效。

二、合作學習與小學語文教學的充分融合

在今后的教學實踐中，小學語文教師應積極引入自主合作研究教學模式，最大限度地激發(fā)學生的學習潛能，給予學生展示自己的平臺與空間，從而豐富語文課堂教學內容，提高課堂教學質量與效率，同時促使小學生語言學習實現質的發(fā)展與超越。

（一）與學生實際相結合，創(chuàng)新學習方法

教育的背景是學生，因此，我們在合作學習中應全面結合學生實際，對小學生的特點及生活環(huán)境給予充分理解，并將結合小學生的特點，豐富教學方法，提高教學效果。比如，在學習“孔融讓梨”的故事時，我們可以結合小學生的特點，對當前小學生“過于以自我為中心，缺乏關愛謙虛之心”的認識進行改正。首先，設定環(huán)境為每個學生小組（每小組5個人）分配4個蘋果，然后由小組長負責分配，根據各個組對蘋果的分配情況，對各個小組進行點評。然后，再設定環(huán)境，更換小組長，重新進行分配，讓每個人都感受一下當小組長和組員，對蘋果的分配進行思考，從而強化中華傳統(tǒng)美德在學生內心的定位，推動學生對“孔融讓梨”故事背后內涵的進一步理解。

（二）與學習內容相結合，增強學習實效

任何學習方式都要與學習內容緊密結合，否則就是擺“花架子”，有其形而無其實，合作學習也是一樣的。比如，在學習詞匯時，教師可以嘗試利用“競賽”的方式進行小組合作學習，讓各個小組組成團隊進行詞匯競賽。教師需要注意的是，教學內容是學習詞匯，而不是一場簡單的競賽活動，因此，應強化引導，鼓勵學生在課下做好復習。在競賽中，也要適當放緩節(jié)奏，增強學生對詞匯的記憶，還可以嘗試讓學生在搶答后，由其他小組成員依次在黑板上默寫，并適當給予加分。

（三）與學習目標相結合，提升學習成績

合作學習對小學語文教學目標的實現具有良好的促進作用，因此，我們應將兩者緊密結合，確保提升教學質效。在合作學習中，我們既要強調能力素養(yǎng)的提高，也要強調對知識的掌握，學生既要能夠通過學習達到良好的溝通交流的目的，也要能夠在考場上“下筆如有魂”，學而有效、有作用，能夠促進學習成績的提升。同時，教師要加強方式方法的創(chuàng)新，注重積累和提煉。

綜上所述，合作學習對提高小學語文教學質效具有非常重要的作用，教師應通過與學生實際、學習內容、學習目標相結合的方式方法，著力在提高教學效率的同時提升學生的應試成績，將合作學習的作用進一步放大，較好地實現教學目的。

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作者簡介：

李夢婷，貴州省興義市，興義市馬嶺街道辦事處瓦嘎小學。