如何在農(nóng)村小學(xué)五年級“數(shù)的互化”教學(xué)中實施有效教學(xué)

摘要：“數(shù)的互化”是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系的重要組成部分，教學(xué)過程是否有效將決定學(xué)生能否真正理解、掌握、應(yīng)用這一部分知識，實施有效教學(xué)是極為必要的。文章就立足.研究學(xué)生：分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，研究教法：多種教學(xué)方式在課堂教學(xué)中穿插，研究教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和延展三個方面，建立農(nóng)村小學(xué)五年級“數(shù)的互化”教學(xué)中實施有效教學(xué)的路徑。

關(guān)鍵詞：“數(shù)的互化”;有效教學(xué);實施路徑

一、引言

有效教學(xué)指的就是課堂教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的過程具備極強的有效性，不會出現(xiàn)資源浪費和時間浪費的情況，教師說說的每一句話、與學(xué)生開展的每一個活動，都會為學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，針對農(nóng)村小學(xué)五年級“數(shù)的互化”教學(xué)而言亦是如此。為此，如何在農(nóng)村小學(xué)五年級“數(shù)的互化”教學(xué)中實施有效教學(xué)值得每一位教師深思。文章就針對這一課題進(jìn)行研究，希望廣大農(nóng)村小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教師能夠從中加以借鑒。

二、農(nóng)村小學(xué)五年級“數(shù)的互化”教學(xué)中實施有效教學(xué)的必要性

有效教學(xué)指的就是教學(xué)全過程的有效性，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能保質(zhì)保量地完成，不浪費寶貴的教學(xué)時間，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。由于農(nóng)村小學(xué)五年級“數(shù)的互化”教學(xué)方法相對傳統(tǒng)，課堂教學(xué)全過程不免會因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣和參與感不強，導(dǎo)致教學(xué)時間過度浪費的情況出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，全面實施有效教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)五年級“數(shù)的互化”教學(xué)中是非常必要的。

三、農(nóng)村小學(xué)五年級“數(shù)的互化”教學(xué)中實施有效教學(xué)的路徑

（一）研究學(xué)生：分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為教師課堂教學(xué)的對象，學(xué)生學(xué)習(xí)成果直接說明了課堂教學(xué)是否有效。在農(nóng)村小學(xué)五年級“數(shù)的互化”教學(xué)中，有效教學(xué)的全面實施必須針對全體學(xué)生進(jìn)行徹底的分析，從中找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，這是廣大教師必須首先考慮的，研究人員在教學(xué)實驗中也充分證明了這一觀點。以數(shù)的互化的課堂教學(xué)為例，研究人員在課前針對全體學(xué)生進(jìn)行了分析，得出了學(xué)生在課堂中普遍對生活中的一些案例較為關(guān)注，因此確立了以生活案例為中心，構(gòu)建生活情境的方案，讓生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法則是借助兩個人電腦打字，已知一個人平均每分鐘打0.9個字，另一個人平均每分鐘打56個字，問學(xué)生誰打字速度更快。由于學(xué)生在日常生活中普遍接觸手機，對打字的速度有一定的認(rèn)識，愿意計算誰打字的速度快。這樣原本單調(diào)的鞏固與應(yīng)用課，經(jīng)過研究人員分析全體學(xué)生，找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，建立生活情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力由此更加強勁，為實施有效教學(xué)提供了良好的鋪墊。

（二）研究教法：多種教學(xué)方式在課堂教學(xué)中穿插

教學(xué)方法是否豐富直接影響到農(nóng)村小學(xué)五年級“數(shù)的互化”教學(xué)中能否開展有效教學(xué)，期間既要保證教學(xué)方法的多樣性，還要確保教學(xué)方法的適用性。為此，研究教法成為農(nóng)村小學(xué)五年級“數(shù)的互化”教學(xué)中實施有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。研究人員通過教學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)，將多種教學(xué)方式在課堂教學(xué)中穿插，效果非常顯著。依然以數(shù)的互化教學(xué)為例，研究人員不僅在課堂導(dǎo)入部分通過生活案例，創(chuàng)建了生活情境，還以師生互動、小組合作探究、小組和個人競賽等方式進(jìn)行隨堂訓(xùn)練，并在最后以師生互評的方式開展隨堂評價。其間，學(xué)生之間、師生之間形成了緊密的互動與協(xié)作關(guān)系，拉近彼此之間距離的同時，教師參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程之中，確保課堂訓(xùn)練過程不再單調(diào)，學(xué)習(xí)氣氛更加濃烈、融洽。最后在師生互評活動中，學(xué)生新村的疑惑與不解能夠得到解決，并可以向教師提出自己的一些想法和建議，這樣學(xué)生真正成了“數(shù)的互化”教學(xué)的主體，不僅可以保證課堂教與學(xué)的效果，還能確保教學(xué)全過程的有效性。

（三）研究教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和延展

針對農(nóng)村小學(xué)五年級“數(shù)的互化”教學(xué)而言，有效教學(xué)的實施必須做到認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容真正適合本班學(xué)生，這樣才能確保內(nèi)容更容易被學(xué)生接受，以此來達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。通過研究人員的教學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和延展則是最佳選擇。以數(shù)的互化教學(xué)為例，研究人員針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的探究，認(rèn)為學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)水平已經(jīng)能夠獨立完成簡單的習(xí)題練習(xí)。為此，研究人員通過網(wǎng)上搜索，將類型新穎、能夠激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲望的練習(xí)題進(jìn)行整理，最終選擇了四組練習(xí)題進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，其間以個人爭先賽和同桌協(xié)作完成的兩種形式來進(jìn)行。在此期間，學(xué)生挑戰(zhàn)新難度的心態(tài)被研究人員激發(fā)出來，在協(xié)作完成過程中緊張而又有序的落實每一項工作，交換彼此的意見。在個人爭先賽中，競爭成為學(xué)生努力完成習(xí)題訓(xùn)練任務(wù)的動力，學(xué)生思考的主動性更加強烈，掌握新題型的速度更快，這顯然是教師在課堂教學(xué)中希望看到的，學(xué)生學(xué)習(xí)成果也會雖只體現(xiàn)出來。

四、結(jié)論

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)五年級“數(shù)的互化”教學(xué)中，全面實施有效教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，廣大教師必須通過不斷地進(jìn)行全方位探究，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗和隨時做出合理調(diào)整方可實現(xiàn)。可是，文章所提出的觀點中，依然會存在一定的不足之處，還希望廣大教師、學(xué)者能夠積極提出各自的意見與看法，為不斷提升農(nóng)村小學(xué)五年級“數(shù)的互化”教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)出自己一分力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黃卓芬，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣校椅鎮(zhèn)石井村委小學(xué)。