淺析小學(xué)語文基礎(chǔ)教育課程改革

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步深入，小學(xué)語文教育不斷呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢，新課改的提出旨在培養(yǎng)學(xué)生的情感、思考、學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)水平，帶動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展，能夠不斷適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)，因此積極推進(jìn)小學(xué)語文教育課程改革，提高教學(xué)效率，對(duì)我國小學(xué)語文基礎(chǔ)教育課程改革有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育改革;教學(xué)環(huán)節(jié);課堂教學(xué)

一、引言

語文是基礎(chǔ)教育科目，是學(xué)習(xí)其他科目的前提和基礎(chǔ)。在提出語文教育如何重要的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用文字的綜合能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，繼而為后續(xù)學(xué)習(xí)和其他科目學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，提出要求改善當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)水平，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文能力的綜合水平和強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。根據(jù)新課改提出的語文教育基本改革要求，語文教育作為一門基礎(chǔ)性教育，承載著提高學(xué)生思想水平，更要著眼于發(fā)揮學(xué)生可持續(xù)和全面發(fā)展的重要作用。以下筆者從新課改出發(fā)，闡述小學(xué)語文基礎(chǔ)教育課程改革的基本方法，為教育界同仁分享交流。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重師生互動(dòng)交流

根據(jù)新課改的要求，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)小學(xué)語文教育法在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)下已經(jīng)顯得有些乏力，難以適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展要求，因此勢必對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語文教育提出更高要求。為了豐富課堂教學(xué)，改變過去學(xué)生學(xué)和教師評(píng)價(jià)的簡單模式，可以將當(dāng)前單一的語文課堂評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)模式，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系更趨于多元化。師生互評(píng)不僅要關(guān)注學(xué)生的基本表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生的情感體驗(yàn)，以及融合教師的主客觀評(píng)價(jià)，還要將學(xué)生置于評(píng)價(jià)體系的中心，注重雙向評(píng)價(jià)和交流以達(dá)到指導(dǎo)性、平等性、有效性等。

例如《搭石》，課文講的是為了過河，當(dāng)?shù)厝藭?huì)根據(jù)河水的深淺從河的兩岸找來一些平整的石頭，讓人們從上面踏過，高度贊美了人們無私奉獻(xiàn)的高尚精神。在上課時(shí)，我會(huì)先請學(xué)生在課堂上朗讀一遍課文，要求學(xué)生點(diǎn)評(píng)和提出意見，如“清波漾漾，人影綽綽”這樣的新詞有沒有讀錯(cuò)，同時(shí)我會(huì)朗讀第二遍，其他學(xué)生則仔細(xì)傾聽，然后我會(huì)挑不同學(xué)生做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽在課堂上表現(xiàn)，多互動(dòng)交流，同時(shí)我則會(huì)進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否合理及時(shí)給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)然，注重師生互動(dòng)，從本質(zhì)上講不是為了挑問題，而是要學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，兼聽則明，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度認(rèn)知，同時(shí)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，提高課堂效率，讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)自我的學(xué)習(xí)進(jìn)度，敢于質(zhì)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

語文教育涉及領(lǐng)域廣泛，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)生字，掌握基本的中文語法，或者提高寫作能力，更重要的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，在學(xué)習(xí)語文中提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)不斷提升自身的綜合能力，從而獲得整體提升的基本要求。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展非常重要，既然滿足學(xué)生當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)的需要，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)長久的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展能力。在此基礎(chǔ)上，教師要學(xué)會(huì)把握小學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，同時(shí)致力于優(yōu)化語文教學(xué)課堂的基本方法。

例如，在教學(xué)《不懂就要問》這一課時(shí)，由于傳統(tǒng)的語文課堂基本是教師講，學(xué)生聽這樣的模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏整體思辨能力和基本的求知欲，難以帶動(dòng)學(xué)生開展深度思考。因此，我在為學(xué)生講解課文后，還會(huì)根據(jù)課文情景反問學(xué)生，你們在這堂課學(xué)會(huì)了什么？除了教給你們的基本生詞和課文內(nèi)容，有沒有關(guān)于課文的疑惑？我希望你們也學(xué)習(xí)孫中山的“不懂就要問”精神，課上要敢于質(zhì)疑。學(xué)生受到鼓勵(lì)后，學(xué)生往往會(huì)將自己肚子里的疑惑大膽說出，如“為什么老師會(huì)說，書中的道理你們長大了自然會(huì)知道”？由于小學(xué)生年級(jí)小，還在不斷摸索許多未知事物，提問的內(nèi)容難免會(huì)超出語文知識(shí)的界限。而此時(shí)正是開啟學(xué)生思考能力，豐富學(xué)生知識(shí)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有利時(shí)機(jī)。作為小學(xué)生的啟蒙者，教師要不斷審視課堂教學(xué)質(zhì)量，既要檢測學(xué)生的考試能力，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，情感和創(chuàng)新能力的綜合考察，二者相輔相成，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢，打造生活化語文教育

在小學(xué)語文課堂上，如何能將語文和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生能向生活一樣感受語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，以課堂教學(xué)促進(jìn)生活，同時(shí)將生活融入課堂教學(xué)，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)生活的綜合體驗(yàn)。教師要發(fā)揮好知識(shí)傳播者這一角色，牢牢把握住授業(yè)解惑這一職責(zé)，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在課堂上開展特定的生活化學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，致力于以不同的學(xué)習(xí)方法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，豐富課堂教學(xué)。

例如《爬山虎的腳》這一課，課文詳細(xì)介紹了爬山虎的外觀和擁有的強(qiáng)大生長能力，生長速度也非常迅速，它的葉子很小很細(xì)，還詳細(xì)介紹了爬山虎怎樣用“腳”攀爬。爬山虎遍布在墻體上，是生活中常見的植物，具有葉子茂密、分布廣的特點(diǎn)，還有美化外觀和調(diào)節(jié)溫度等功能。為了能讓學(xué)生更直觀地感受爬山虎，我會(huì)組織學(xué)生一起走出課堂，在現(xiàn)實(shí)生活中親眼看到課文中描述的爬山虎，體驗(yàn)課文作者在欣賞爬山虎時(shí)的感受，進(jìn)一步拉近學(xué)生和作者的距離，讓學(xué)生能夠在富于生活化的氣息中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中進(jìn)一步深化對(duì)生活體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。通過開展生活化教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解和深度記憶，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，將語文課堂學(xué)習(xí)變得更加靈活多樣。

五、結(jié)束語

中國的小學(xué)語文發(fā)展至今已歷經(jīng)數(shù)十年，經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)積累并形成了許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們作為小學(xué)語文老師，在新課改的引導(dǎo)下，不僅要為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，還要及時(shí)更新課堂教學(xué)方法，構(gòu)建更為科學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)模式。同時(shí)，我們必須充分認(rèn)識(shí)到，在新時(shí)代語文教育背景下，新課改的最終目標(biāo)是改善并提高過去的教學(xué)方法，同時(shí)優(yōu)化今后的小學(xué)語文教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文華.現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究[C].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：1125-1128.

[2]王艷紅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中新課程的有效探究[J].才智，2015（17）：192.

[3]馮如義.小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].電子制作，2015（11）：290.

作者簡介：

黃瓊，重慶市，重慶市武隆區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。