芻議小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的新思路

摘要：在我國教育改革的大環(huán)境下，新課改對學(xué)生的要求不斷提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也有體現(xiàn)，不僅要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還要求學(xué)生掌握各種各樣的數(shù)學(xué)綜合能力，不管是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的原理掌握，還是數(shù)學(xué)綜合能力的提升，都需要真正把握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念。數(shù)學(xué)概念是支撐學(xué)生去進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)知識，學(xué)生必須在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中打好概念基礎(chǔ)，才會(huì)對之后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助。本文主要分析了影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的幾個(gè)重要因素，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)新思路，希望對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和老師教學(xué)效率的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

我們不僅步入了新的時(shí)代，教育行業(yè)也出現(xiàn)了新的局面，教師必須通過探索一些新的教學(xué)思路，才能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的神奇。數(shù)學(xué)概念主要是對學(xué)生不熟悉的客觀事物進(jìn)行一個(gè)本質(zhì)的描述，其中包括各種專有名詞，對于小學(xué)六年級的學(xué)生來講，雖然已經(jīng)初步具備對世界的認(rèn)知，但是由于年齡相對較小，有時(shí)枯燥無味的概念教學(xué)，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，從而難以真正掌握一些數(shù)學(xué)概念，在之后原理及公式中出現(xiàn)這些數(shù)學(xué)概念，學(xué)生總是不能理解和領(lǐng)悟這些公式的本質(zhì)。因此，在概念教學(xué)中，我們也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，從而讓學(xué)生更好地理解和記憶數(shù)學(xué)概念。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的相關(guān)因素

新課程改革提出，要明確學(xué)生在課堂上的主體地位，并轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在時(shí)間較長，對一些老師的影響相對較大，使得老師沒有意識到概念教學(xué)的重要性，而以下主要分析了影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的相關(guān)因素，為后文提出新思路提供一個(gè)理論基礎(chǔ)。

（一）學(xué)生方面的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)主要是從未知到已知，再由已知推導(dǎo)出未知，讓學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上，不斷的建立一些新的概念和原理?？偨Y(jié)來說，就是學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度越深刻、越準(zhǔn)確，對新知識的掌握也就更加容易。如果學(xué)生自身原有的數(shù)學(xué)概念相對較少，在之后新概念的學(xué)習(xí)上也會(huì)出現(xiàn)問題。

雖然小學(xué)六年級的學(xué)生比起小學(xué)低年級的學(xué)生來說，具有一定的生活閱歷，但是其理解能力相對較差，再加上數(shù)學(xué)概念是由前人通過很長一段時(shí)間進(jìn)行總結(jié)得到的，其中包括了很多的知識點(diǎn)，可以說數(shù)學(xué)概念是一個(gè)高度抽象概括得到的結(jié)果，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生自身的因素和數(shù)學(xué)概念特有的特性發(fā)生沖突，所以會(huì)對概念教學(xué)造成一定的影響。

（二）教師方面的問題

除了學(xué)生自身的問題，老師的教學(xué)理念，課程設(shè)計(jì)及應(yīng)用自媒體的能力都會(huì)影響學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和領(lǐng)悟。數(shù)學(xué)概念教學(xué)是隨著課改的出現(xiàn)應(yīng)運(yùn)而生的。因此，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行概念教學(xué)是行不通的，傳統(tǒng)的概念教學(xué)是讓學(xué)生通過死記硬背，并通過之后的實(shí)踐進(jìn)行概念的學(xué)習(xí)，甚至有些教師延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不注重概念的教學(xué)，只注重提高學(xué)生的運(yùn)算和計(jì)算能力，這對提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性是不利的。因此，教師新觀念的樹立及教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高對概念教學(xué)都是有著一定的影響。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)新思路

（一）運(yùn)用圖形輔助新思路進(jìn)行概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念教學(xué)在之后的教學(xué)過程中處于基礎(chǔ)性的教學(xué)，不管是分析哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，都可能應(yīng)用到一些數(shù)學(xué)概念，所以要注重?cái)?shù)學(xué)概念的教學(xué)。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，才能夠讓學(xué)生在之后學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步。由于數(shù)學(xué)概念所具有的抽象性，學(xué)生很難通過字面意思去理解數(shù)學(xué)概念，就算是通過老師口頭上的講解，也是很難讓學(xué)生理解概念的本質(zhì)，所以在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中可以引入圖形來輔助概念教學(xué)。通過在概念教學(xué)中將理論與圖形相結(jié)合，讓學(xué)生可以更好地對這個(gè)概念進(jìn)行認(rèn)知和理解。

例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課程中“圓柱與圓錐的認(rèn)識”教學(xué)過程中，首先，教師可以通過教材中的相關(guān)圖案，讓學(xué)生回憶自己在生活和學(xué)習(xí)過程中是否有見過，并讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)言，生活中的哪些物體與自己在教材上所見的相似;其次，老師可以在發(fā)言結(jié)果中挑出最具特色的幾個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)這類物體的一個(gè)特征，通過給予學(xué)生足夠的思考，讓他們自己定義一下這個(gè)物體，并隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行表述;最后，老師要總結(jié)學(xué)生認(rèn)知存在的錯(cuò)誤及對數(shù)學(xué)概念的理解的偏差，并進(jìn)行糾正，同時(shí)可以在黑板上畫出圓柱或圓錐，或者利用多媒體進(jìn)行3D展示，通過實(shí)際的物體去講解數(shù)學(xué)概念，這樣可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，不需要死記硬背就可以達(dá)到對數(shù)學(xué)概念的深層次掌握。

（二）創(chuàng)新課堂模式

雖然新課程改革要求教師將學(xué)生放在主體地位，但是由于應(yīng)試教育的影響，以及小學(xué)生的自律能力差，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位難以得到提升。再加上教師思想觀念被陳舊的思想所束縛，所以課堂模式難以真正創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握數(shù)學(xué)概念。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們必須創(chuàng)新教學(xué)模式，例如采用微課程教學(xué)，希望可以進(jìn)行有效的概念教學(xué)。

雖然六年級的小學(xué)生閱歷較淺，但是他們對科技的應(yīng)用已經(jīng)積攢了很多經(jīng)驗(yàn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，需要適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w或者自媒體平臺幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。例如：在進(jìn)行“正方體跟長方體”的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生更好地理解概念，老師可以通過設(shè)計(jì)一些微課程進(jìn)行講解，通過動(dòng)態(tài)的視頻，讓學(xué)生清楚地觀察到正方體是如何拆解成平面圖形，分別是由什么平面圖形組成，在課堂上播放這樣的短視頻，不僅可以降低數(shù)學(xué)概念的抽象性，還可以吸引學(xué)生去觀看，讓學(xué)生通過短視頻間接的接受經(jīng)驗(yàn)，還獲得了對數(shù)學(xué)概念的理解能力。

（三）教學(xué)生活化

眾所周知，知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識同樣如此。一些數(shù)學(xué)概念也是前人通過在生活中不斷地總結(jié)，并概括出相對理想的數(shù)學(xué)模型。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際中的具體問題和物體去分析概念，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)概念有更深刻的認(rèn)識。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生在之后數(shù)學(xué)知識的掌握有著十分重要的作用，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并針對自身教學(xué)模式的不足，積極的創(chuàng)新教學(xué)觀念，提出一些新的教學(xué)思路，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)不那么抽象和復(fù)雜。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黃美練，廣西壯族自治區(qū)百色市，廣西百色市迎龍小學(xué)。