高中政治有效教學(xué)探析

摘要：政治是我國高中階段教育教學(xué)體系中的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過有效的高中政治學(xué)習(xí)能夠獲取基礎(chǔ)的知識、方法和技能，還能夠具備良好的政治認(rèn)同、價值觀念和綜合素養(yǎng)。而要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還需要以有效的高中政治課堂教學(xué)作為支撐。對此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從改進(jìn)課堂教學(xué)手段、科學(xué)分組合作探究、增加師生情感交流和精心設(shè)計課堂提問四個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析創(chuàng)建高中政治有效課堂的基本方法和有效策略。

關(guān)鍵詞：高中政治;有效課堂;創(chuàng)建;策略

政治新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，積極調(diào)整課堂教學(xué)的策略、結(jié)構(gòu)和體系，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，全面提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，面對全新的教育形勢和教學(xué)要求，作為高中政治教師的我們必須要牢牢把握新課標(biāo)的內(nèi)容與實質(zhì)，以科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想為指引，積極探索適合高中生身心發(fā)展特點的創(chuàng)新教學(xué)策略，以真正推進(jìn)高中政治有效課堂的創(chuàng)建和實施。

一、 改進(jìn)課堂教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)資源

教學(xué)手段是輔助課堂教學(xué)、實現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵所在，隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也正向著信息化的方向發(fā)展和升級，這能夠促進(jìn)知識呈現(xiàn)方式的革新和課堂教學(xué)資源的豐富拓展。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)具備與時俱進(jìn)的觀念和意識，通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，嘗試?yán)枚嗝襟w等現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，將知識以圖片、動畫、影像等形式呈現(xiàn)出來，營造形象的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)資源，以刺激學(xué)生的多重感官認(rèn)知，加快學(xué)生知識理解、消化與吸收。

例如，在教授《企業(yè)的經(jīng)營》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解企業(yè)與公司的含義，理解有限責(zé)任公司和股份有限公司的區(qū)別和聯(lián)系，課程內(nèi)容具有一定的迷惑性，需要進(jìn)行明晰的對比過程才能使學(xué)生們更好的理解知識。所以，筆者改進(jìn)教學(xué)手段，通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，將公司從設(shè)立初期到正式運營的過程直觀展示在學(xué)生們面前，帶領(lǐng)學(xué)生們分析不同公司形式的特點，并直觀分析股份有限公司與有限責(zé)任公司的區(qū)別和聯(lián)系。這樣，筆者通過改進(jìn)課堂教學(xué)手段，豐富了課堂教學(xué)的資源。

二、 科學(xué)分組合作探究，提高課堂的有效性

分組合作是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的核心與重點內(nèi)容之一，目的是要將學(xué)生從被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，讓學(xué)生實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。對此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)改變過去統(tǒng)一性的授課形式，堅持并落實合作教學(xué)的基本理念，嘗試在了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力水平、性格特征等要素的基本上，依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將學(xué)生分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開探討、交流與互動，各抒己見并集思廣益，從而順利地解決問題、完成任務(wù)，收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解人大代表的法律地位、權(quán)利與義務(wù)，掌握有關(guān)國家權(quán)力機(jī)關(guān)的知識，本節(jié)課程的內(nèi)容更適合采用小組探究法。所以，在課程開始階段，筆者便將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員安排好后，筆者再圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生們制定探究任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)，筆者將學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行充足的討論交流，進(jìn)一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，與此同時，筆者會在各小組中巡回，觀察小組討論情況，針對學(xué)生們出現(xiàn)的問題，筆者會及時糾正，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。這樣，筆者通過科學(xué)分組合作探究，提高了課堂的有效性。

三、 增加師生情感交流，構(gòu)建融洽學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍的和諧與否會直接關(guān)系到學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒與心理，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，高中政治教師要從革新教學(xué)觀念和思想出發(fā)，以實現(xiàn)“以師為本”到“以生為本”的根本性轉(zhuǎn)變，尊重并平等對待學(xué)生，嘗試以真誠的態(tài)度、親切的話語來和學(xué)生展開互動，實現(xiàn)相互之間的情感交流，以建立融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，打開學(xué)生的心扉，促使學(xué)生自覺接受教師的教育，主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去。

例如，在教授《傳統(tǒng)文化的繼承》時，大多數(shù)教師在課堂中只偏重與教學(xué)，卻忽視了與學(xué)生情感的交流，這就導(dǎo)致了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。所以，筆者開始革新教學(xué)理念，在課堂中設(shè)置對話交流環(huán)節(jié)，通過對話交流的方式來增進(jìn)師生的情感。這樣，筆者通過增加師生情感交流，構(gòu)建了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

四、 精心課堂設(shè)計提問，突出教學(xué)的實效性

提問是教師常用的教學(xué)方式和策略，能避免課堂教學(xué)陷入“填鴨式”的誤區(qū)當(dāng)中，讓學(xué)生思維時刻保持活躍的狀態(tài)。因此，高中政治教師需要轉(zhuǎn)變單方面?zhèn)鬏數(shù)膬A向，精心地設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)，包括依據(jù)政治教材的重點難點知識內(nèi)容來設(shè)計問題的內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)時機(jī)來進(jìn)行提問等等，以發(fā)揮出提問的積極作用，創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動機(jī)，促使學(xué)生主動活躍思維展開對問題的思考、分析與探究，從而突出政治教學(xué)的實效性。

例如，在教授《世界文化的多樣性》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解不同民族文化的精粹及其差異，確認(rèn)文化多樣性的價值，課程難度不大，但知識點較多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常會讓學(xué)生們死記硬背，這樣的模式并不適合學(xué)生思維的發(fā)展。所以，筆者采用啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中設(shè)置問題讓學(xué)生們獨立思考，從而激活學(xué)生們的思維，當(dāng)筆者提出問題后，會給予學(xué)生們充足獨立思考的時間，讓學(xué)生們有更多鍛煉思維的空間。這樣，筆者通過精心設(shè)計課堂提問，突出了教學(xué)的實效性。

總的來說，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的工程，也是一門藝術(shù)，需要廣大的師生為之付出不懈的努力。所以說，廣大的高中政治教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課程改革發(fā)展變化的基本趨勢，堅持并落實素質(zhì)教育的基本理念，把握政治學(xué)科的基本特點和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，展開大膽地思考和深入地探索，以實現(xiàn)改進(jìn)課堂教學(xué)手段、科學(xué)分組合作探究、增加師生情感交流和精心設(shè)計課堂提問等多元方法的運用，全面推進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最終讓整個高中政治課堂教學(xué)變得更加科學(xué)、有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮永綱.高中思想政治課課堂教學(xué)有效性研究[D].洛陽：洛陽師范學(xué)院，2015.

[2]邵力靜.淺談高中政治課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2014（24）：41.

作者簡介：

郭靜瑜，福建省南安市，福建省南安市南星中學(xué)。