小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)途徑

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育中最重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考，能夠拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)存在一些問題：教學(xué)方式單一化;灌輸式的教學(xué)理念;課堂氛圍沉悶?？梢酝ㄟ^以下幾方面加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)：采用多元化的教學(xué)方式;加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);創(chuàng)造突出學(xué)生主體地位的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)途徑

一、 引言

小學(xué)教育不僅是幫助學(xué)生了解知識(shí)的基礎(chǔ)階段，同樣也是學(xué)生思維拓展的啟蒙階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面需要對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，另一方面還需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考的能力。獨(dú)立思考能力對學(xué)生今后長期發(fā)展具有重要作用，具備獨(dú)立思考能力能夠讓學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中更加自覺與自律，也能激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。因此本文著重探究如何對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，以期促進(jìn)教育方式的改革與創(chuàng)新。

二、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

獨(dú)立思考能力是指學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題的能力。獨(dú)立思考能力通常體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)生活中的問題是否會(huì)產(chǎn)生好奇心，是否會(huì)經(jīng)常通過向老師詢問、查閱書籍、進(jìn)行試驗(yàn)等各種方式解決問題。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，也符合當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育理念，因此對當(dāng)前的教學(xué)方式改革以加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)具有重要意義。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一化

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，當(dāng)前學(xué)生接觸新知識(shí)的方式在不斷增加，學(xué)生對于新鮮事物的觸覺更加敏感，與當(dāng)前教學(xué)方式的單一授課式相比，學(xué)生很難對課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，對知識(shí)的接受能力較低，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)本身具備一定的抽象性，需要老師進(jìn)行更加細(xì)致的講解，此時(shí)單一的授課方式顯然不能夠吸引同學(xué)的注意力，老師需要運(yùn)用多種教學(xué)方式，將知識(shí)用學(xué)生能夠接受的方式傳授給學(xué)生。

（二）灌輸式的教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)老師仍然秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生的考試成績作為評(píng)判學(xué)生個(gè)人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此老師多以灌輸式的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生本身對知識(shí)的輸出能力。很多老師在教學(xué)中將重心放在課本知識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)中，一味為學(xué)生傳授考試能力，通過加大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的方式逼迫學(xué)生接受新的知識(shí)。對于學(xué)生而言，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排除甚至恐懼心理，學(xué)生只能不斷地進(jìn)行知識(shí)的輸入，將所有時(shí)間放在趕作業(yè)上，無法真正靜下心來思考學(xué)習(xí)中遇到的問題，無法養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

（三）課堂氛圍沉悶

許多老師的課堂教學(xué)中，全部都是老師的講解，學(xué)生并未真正參與到課堂討論，學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，很難開拓學(xué)生的思維。學(xué)生與老師之間互動(dòng)較少，學(xué)生無法及時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對某些問題存在疑問時(shí)，也無法及時(shí)在課堂中得到解答，將會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。沉悶的課堂氛圍，也無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生很容易走神，無法集中精神思考老師講解的知識(shí)，更無法進(jìn)一步延伸性的思考。

四、 針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育獨(dú)立思考能力培養(yǎng)途徑的分析

（一）采用多元化的教學(xué)方式

老師在教學(xué)過程中可以將數(shù)學(xué)知識(shí)用其他方式呈現(xiàn)，比如通過有趣的故事，或者一些新穎的實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生的機(jī)械性記憶僅僅是增強(qiáng)了學(xué)生的考試應(yīng)試能力卻不能提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，因此還可以通過課堂實(shí)驗(yàn)的方式，讓同學(xué)自主探索出知識(shí)，加深對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中“長方體和正方體”的時(shí)候，可以借助一些常見的物體來學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生分辨在教室中的物體哪些是長方體，哪些又是正方體呢，以及通過對物體進(jìn)行對比分析，長方體與正方體之間的區(qū)別與聯(lián)系。通過與生活中的事物相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生探索性的思考與學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，最重要的一點(diǎn)能力是舉一反三，這也是學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，需要老師加強(qiáng)對學(xué)生思維方面的引導(dǎo)，對于同一道題目，可以采用不同的方式解答，也可以采用不同的講解方式為學(xué)生進(jìn)行講解。在日常授課中，老師也要重視學(xué)生的做題方法，鼓勵(lì)學(xué)生不要拘泥于一種方法，要求學(xué)生運(yùn)用不同方法解答問題。

（三）創(chuàng)造突出學(xué)生主體地位的課堂氛圍

在課堂中，老師需要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)，由此鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在授課時(shí)，應(yīng)采取引導(dǎo)式的方式。對此，可以通過一些游戲或者其他活動(dòng)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考。還可以通過建立學(xué)習(xí)小組的方式，鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行課堂探索，重視課堂提問環(huán)節(jié)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生提問的內(nèi)容對自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思與總結(jié)。

五、 結(jié)語

獨(dú)立思考能力是學(xué)生需要具備的重要能力，對學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，讓學(xué)生在自主思考的過程中認(rèn)識(shí)問題，進(jìn)而解決問題。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果最大化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，也促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)的進(jìn)行思考創(chuàng)新，是當(dāng)前及未來一段時(shí)間教育改革的重點(diǎn)。

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作者簡介：

代興光，貴州省遵義市，貴州省遵義市匯川區(qū)高坪街道新棋小學(xué)。