淺談在初中語(yǔ)文教改中實(shí)施創(chuàng)新教育

摘要：創(chuàng)新教育是新課程背景下提出的一種新理念，既要求教師們創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展，也要求教師們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為新時(shí)期的一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育和新課改理念的基本要求，以創(chuàng)新教育為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化本學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文以統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文課本為例，著重分析了開展創(chuàng)新教育工作的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;創(chuàng)新教育;策略

隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，一線教師的教學(xué)理念和育人觀念都發(fā)生了相應(yīng)的改變，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，且在教學(xué)實(shí)踐中十分注重挖掘?qū)W生的潛能，期望能不斷激發(fā)他們的主體意識(shí)，使之在良好的氛圍中得以健全發(fā)展。鑒于此，初中語(yǔ)文老師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)關(guān)注該階段學(xué)生的身心發(fā)展需求，結(jié)合創(chuàng)新教育理念的核心要求來改良授課方案，同時(shí)以導(dǎo)學(xué)代替教學(xué)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，從而促使他們?cè)趨⑴c中得到良性發(fā)展。

一、 以導(dǎo)代教，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍

（一）設(shè)計(jì)情景導(dǎo)學(xué)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用生動(dòng)的情景來導(dǎo)學(xué)，一方面可以活躍氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，另一方面也能使學(xué)生在特定場(chǎng)景中打開個(gè)人的思維，通過深入思考和分析得出更加個(gè)性化的結(jié)論，進(jìn)而有效喚醒他們的創(chuàng)新意識(shí)。比如，語(yǔ)文老師在講授《木蘭詩(shī)》這篇文章時(shí)，就可以提前搜集與“花木蘭”這一人物形象有關(guān)的影視劇資料，然后截取其中和課本內(nèi)容有關(guān)的片段進(jìn)行播放，以此提升教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和直觀性，促使學(xué)生在觀看過程中將動(dòng)態(tài)畫面和語(yǔ)言文字聯(lián)系起來，并根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景分析促成“花木蘭替父從軍”的各種原因，以此有效訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，能夠使之在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷創(chuàng)新。

（二）設(shè)計(jì)任務(wù)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在合作中創(chuàng)新

教師在講課過程中還可以給出明確的任務(wù)，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性探究，同時(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)行分享、合作，使之在互相交流和溝通中獲得更多靈感與啟發(fā)，繼而學(xué)會(huì)創(chuàng)新和創(chuàng)造。例如，教師在講解《散步》一課時(shí)，就可以要求學(xué)生圍繞最后一句“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”進(jìn)行合作探究，分析該句話的深層意蘊(yùn)，使之在此過程中分別表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，并圍繞組內(nèi)成員的不同觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考，在思維碰撞的過程中收獲靈感，進(jìn)而提出更加具有創(chuàng)造性的想法，有利于激活教學(xué)氣氛，使學(xué)生在合作中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并不斷強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)游戲?qū)W(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

在教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文老師也可以組織各種游戲化活動(dòng)，以便給予學(xué)生更加積極的體驗(yàn)，并使他們放松心態(tài)，在參與游戲的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，進(jìn)而不斷強(qiáng)化他們的創(chuàng)新熱情。如，在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將該片段改編成一個(gè)情景小故事，然后要求他們分別扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的道具來表示身份，之后可使用多媒體設(shè)備展示圖片作為“背景墻”，且可播放合適的輕音樂來渲染氣氛，從而使學(xué)生在參與游戲的過程中不斷發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和主題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

二、 注重美育，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教育優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

（一）指導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章，鼓勵(lì)其仿寫創(chuàng)新

在日常教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師不僅要注重本學(xué)科的工具性，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還要強(qiáng)化本學(xué)科的人文教育功能，對(duì)學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，以便不斷提升美育效果，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)美、品味美的過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，進(jìn)而有效增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。比如，教師可以在教授《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞其中描寫紫藤蘿的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的化靜為動(dòng)、通感等寫作技巧，或是和他們一起品味文章的結(jié)尾兩段，分析其中蘊(yùn)含的哲理，然后鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)此開展仿寫活動(dòng)，要求他們選取生活中常見的景物進(jìn)行寫作，贊揚(yáng)其值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)，同時(shí)可與個(gè)人的實(shí)際經(jīng)歷相聯(lián)系，繼而達(dá)到物我交融的境界，有利于不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感知和寫作表達(dá)能力，并使他們?cè)诜聦懢毩?xí)中掌握更多優(yōu)質(zhì)的寫作技巧、不斷進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。

（二）滲透情感道德教育，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

初中語(yǔ)文教師在實(shí)施美育時(shí)，還要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、道德教育，以便使他們樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)將各種美好情感內(nèi)化于心、外化于行，進(jìn)而不斷強(qiáng)化他們的人文素養(yǎng)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》一課時(shí)，就可以以“牧羊人”和其所做的事情為切入點(diǎn)，讓學(xué)生分析人物的性格、品質(zhì)，同時(shí)要求其結(jié)合實(shí)際思考“植樹”這項(xiàng)工程所耗費(fèi)的時(shí)間、精力之大，從而讓他們?cè)陂喿x中體會(huì)人性之美，之后可以要求學(xué)生以口語(yǔ)交際的方式說一說“牧羊人”及其精神的現(xiàn)實(shí)意義，且可鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，從“環(huán)保”“可持續(xù)發(fā)展”等角度來點(diǎn)評(píng)“牧羊人”所做的事情，由此不斷完善學(xué)生的情感價(jià)值體系，并有利于引導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)新中將各種美好品質(zhì)傳承下去。

三、 鼓勵(lì)質(zhì)疑，有效觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)

教師在語(yǔ)文課上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，還可以鼓勵(lì)他們質(zhì)疑和提問，并為其預(yù)留充足的思考與探究時(shí)間，以便使他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中不斷發(fā)散思維，進(jìn)而有效增強(qiáng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。這時(shí)，教師需要在講課過程中留出一部分時(shí)間專供學(xué)生提問，同時(shí)可先讓他們求助身邊的同學(xué)，共同探究和分析相關(guān)問題，之后再針對(duì)未解決的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使他們?cè)趧?chuàng)新中收獲積極的體驗(yàn)。

四、 結(jié)語(yǔ)

在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化個(gè)人的教學(xué)思路，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育教學(xué)方案，從而給予他們更加有效的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高其綜合素養(yǎng)。在此過程中，語(yǔ)文教師必須以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，結(jié)合他們的喜好、個(gè)性和學(xué)習(xí)水平組織教學(xué)工作，由此促使其在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)不斷挖掘自身潛能，學(xué)會(huì)從更加多元的角度看待和分析問題，有利于不斷強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳云，安徽省六安市，安徽省舒城縣曉天中學(xué)。