小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

摘?要：現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)教育中非常重要。不僅在數(shù)學(xué)上，在我國義務(wù)教育階段也發(fā)揮著重要的作用，在其要求中有著重要體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)在教育行業(yè)里起著奠定性的作用，特別是小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要給予重視，這對教育培養(yǎng)有著重要意義。有學(xué)者說核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育的DNA，是社會發(fā)展下對教育學(xué)生的要求。如果教師能夠重視其對學(xué)生的培養(yǎng)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)的思維方式提供了引領(lǐng)，那就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的價值。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考進行了研究，也對此提出一些實踐途徑，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?核心素養(yǎng)?培養(yǎng)

新課程改革明確提岀，各個學(xué)科要構(gòu)建完整的核心素養(yǎng)體系。數(shù)學(xué)教育作為推動學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)認識到數(shù)學(xué)科目促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要作用。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的開始，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要建立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識，推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)思考

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式理念的所影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一味追求分數(shù)和所學(xué)的基礎(chǔ)知識，卻忽略了未來成績的提高，這是要依靠核心素養(yǎng)來完成的。教師在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生課上認真聽講，課下認真做練習(xí)，遇到不懂的問題要自主請教，其主要的教學(xué)目的就是只有能夠掌握基礎(chǔ)知識，才能夠使學(xué)習(xí)成績得到提高。長此以往，不僅不能夠使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)，還有可能不利于學(xué)生的發(fā)展。所以教師應(yīng)對學(xué)生進行正確引導(dǎo)的認知，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到有效的提高，從而促進學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的思考與實踐探索

（一）解讀教材，探索教學(xué)內(nèi)容中的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是對數(shù)學(xué)知識和技能的了解掌握，而形成的數(shù)學(xué)思路和方法，還包括認識數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用和價值。在為學(xué)生們講解課程之前，教師應(yīng)該先對教學(xué)內(nèi)容進行仔細的分析研究，對教材中的每個問題、每個知識點都認真思考，能夠準確地把握教學(xué)的內(nèi)容，了解知識點之間的聯(lián)系，知道知識技能的目標;另外，還要深入教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，探索其中的核心素養(yǎng)，將在教學(xué)內(nèi)容中的核心素養(yǎng)在教學(xué)的過程中體現(xiàn)出來。只有這樣，才能將核心素養(yǎng)落實到實踐教學(xué)中。

（二）運用應(yīng)用過程培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是貫穿整個小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的，將知識進行應(yīng)用，解決實際問題，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效辦法。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面為未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，一方面培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。實際應(yīng)用過程中，學(xué)生不斷在大腦中鞏固所學(xué)知識，深化對知識的理解，建立知識系統(tǒng)，提升了數(shù)學(xué)技能，增強了數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和能力

由于小學(xué)生的年齡和知識經(jīng)驗的局限性，主要是采用形象思維的方式進行學(xué)習(xí)，并且由于缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的有效掌握，因而，許多學(xué)生都是以死記硬背的方式記憶數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，缺乏對數(shù)學(xué)知識融會貫通的理解和學(xué)習(xí)。為此，要注重對小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，要培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)的深層次學(xué)習(xí)能力，進入到對數(shù)學(xué)知識的深度了解之中，促進自身數(shù)學(xué)思維能力的良性循環(huán)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維

在部分小學(xué)中，教師認為小學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴教師是理所當(dāng)然的，由于小學(xué)生還處在成長期間，每個學(xué)習(xí)時段都需要教師的指導(dǎo)，不然會覺得學(xué)習(xí)是一件很麻煩的事情，長此以往使其對學(xué)習(xí)失去耐心，無法增強自身的學(xué)習(xí)興趣。具有這樣認知的小學(xué)生人數(shù)較多，鑒于其處于成長階段，同時受到其天性使然，在學(xué)習(xí)的過程中需要教師的引導(dǎo)，才能使得學(xué)習(xí)之路更加順暢。在很多情況下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，未經(jīng)過深思熟慮便向教師尋求幫助，在這樣的條件下教師應(yīng)該幫助小學(xué)生整理清楚解題思路，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)題蘊含的數(shù)學(xué)知識，這樣才能增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與能力。同樣的，在教育過程中，教師也存在著多種多樣的問題。為了讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色。這樣不僅能阻斷學(xué)生錯誤的思路，杜絕讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的依賴，還幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。對此，教師必要時應(yīng)該放手讓學(xué)生自己思考發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中具備自己獨到的見解和學(xué)習(xí)的目標，是創(chuàng)新教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維必不可少的一部分。

三、結(jié)束語

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)生應(yīng)具備的，包括運算能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力等，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須推進課堂變革，提升教學(xué)效率，重視學(xué)生的主體作用、合作意識、質(zhì)疑生成、潛能釋放等，緊密結(jié)合學(xué)生以及學(xué)科的特點來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、合作、探究，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中提升能力，培養(yǎng)興趣，進而促進學(xué)生更好的發(fā)展。

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作者簡介：

項光美，出生年月：1991.09，性別：女，學(xué)歷：全日制大學(xué)本科，民族：漢族，籍貫：廣西，單位：南寧經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)普羅旺斯小學(xué)，職稱：二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)