新期待 巧溝通 類施教 勤關(guān)愛

袁丹鳳

摘?要：走上教育崗位的第二年，接手了全校老師“聞風(fēng)喪膽”的機(jī)電班，純男生。在大多數(shù)人眼里，中職生基本都是“壞學(xué)生”，但是我堅信他們本性不壞，只要引導(dǎo)好，肯定能學(xué)有所成。本文從“成為學(xué)生該有的樣子”和“學(xué)會正確關(guān)愛，營造溫馨班級”兩個大方面分享如何落實立德樹人，引領(lǐng)學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：機(jī)電班;中職生;班集體;管理;德育教育

一、成為學(xué)生該有的樣子

（一）新生可塑造性強(qiáng)

開學(xué)第一天班會課，我就強(qiáng)調(diào)：“來到中職，大家都是一張白紙，無論你以前成績?nèi)绾?，我都不管，我看到的只有現(xiàn)在的你和未來三年的你，這張白紙三年后繪制成一幅怎樣的藍(lán)圖，全把握在自己手中，當(dāng)然，老師也會幫助和引導(dǎo)你把這張白紙繪制好?！彪m然他們大多數(shù)都被定義了“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，但是我卻不了解他們的過往，他們愿意樹立全新良好的形象。

（二）利用表揚(yáng)這一工具

新學(xué)期初，為管理這個班級花了很多時間精力，尤其是在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面。有幾個個紀(jì)律表現(xiàn)很差的學(xué)生，總是我行我素，經(jīng)多次提醒效果不太明顯。于是，我另辟新徑，當(dāng)學(xué)生犯錯時，我減少了當(dāng)眾批評，善于抓住典型案例進(jìn)行全班教育。采用“打一巴掌，給一口糖”的模式，表揚(yáng)他們做得好的地方，知錯能改，善莫大焉。慢慢地，班級里的那幾個“刺頭”愿意服從管理，開始信賴我信服我。那些不學(xué)習(xí)的同學(xué)，在表揚(yáng)中也決定“洗心革面，重新做人”，一改初中時期不學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。經(jīng)過不斷的表揚(yáng)，大多數(shù)學(xué)生喜歡上校園學(xué)習(xí)生活，每天有激情有活力。

（三）周記對話，了解你我

在開學(xué)初，每周一篇周記，記錄學(xué)習(xí)生活。每一篇周記我都認(rèn)真寫評語，利用評語與學(xué)生對話。通過周記這種形式去溝通交流，了解學(xué)生的在校生活、家庭生活、內(nèi)心想法。逐漸地他們喜歡上寫周記，因為他們喜歡和我在周記中聊天，喜歡得到我的點評、認(rèn)可和鼓勵。在周記中我發(fā)現(xiàn)他們真是一群善良重感情的男孩子，內(nèi)心是如此的單純，完全沒有“壞學(xué)生”的脾性?！捌ψ印睔庀⒙巳ィ蔀閷W(xué)生該有的模樣。

二、學(xué)會正確關(guān)愛，營造溫馨班級

（一）待進(jìn)生：多鼓勵，少批評

對待進(jìn)生耐心教育，但不能將就。這些學(xué)生從來不缺批評，在長期的批評中，只會讓他們認(rèn)定自己是一個“壞學(xué)生”從而自甘墮落。因此在班級管理中，多鼓勵少批評他們，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。安排這些待進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服本身不良的行為習(xí)慣，感受班干部的不易，從而服從管理。

具體案例：彭同學(xué)多次不服從管理，頂撞老師和值日生，甚至發(fā)起群架。與家長聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)該生家庭關(guān)系較緊張，初中也有打架的情況。可想可知，該生是在批評聲中長大的，于是，我并沒有去批評該生，而是讓其主動反省自己的行為，待其向我承認(rèn)錯誤之后，我推心置腹與其聊了他的生活，幫助他緩解親子關(guān)系。學(xué)生回家后得到了家長久違的表揚(yáng)，慢慢地開始信任信服我這位老師。在后來的班級管理中，他不再是“刺頭”，還協(xié)助我去管理班級，大家看到“大哥”都發(fā)聲了，自然就更加地服從管理。

（二）優(yōu)等生：多嚴(yán)待，少溺愛

在中職的班級里，優(yōu)等生不多，幾乎沒有，那極少的幾個人容易被老師溺愛。優(yōu)等生的缺點常常輕易被忽視、掩蓋，被諒解、被包庇。但小的缺點也會導(dǎo)致大的不良后果，對這類學(xué)生，我絕不寵壞他們，更不將就他們。

具體案例：劉同學(xué)，在開學(xué)初自薦擔(dān)任班長，在一個月的實習(xí)期里，能夠按時完成老師布置的任務(wù)，尊重老師，與同學(xué)關(guān)系良好，具有一定的號召力。特別是在處理突發(fā)事情方面，能夠成熟穩(wěn)重淡定。如在葉同學(xué)欺凌羅同學(xué)事件中，劉同學(xué)第一時間發(fā)現(xiàn)情況不對，并及時報告老師，在老師不在場的情況下，時刻關(guān)注著羅同學(xué)的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)其離開宿舍跑到宿舍八樓樓頂，立刻跟隨羅同學(xué)并勸其回宿舍，第一時間保證了同學(xué)的安全，隨后，劉同學(xué)疏散了圍觀人群，直到班主任和值日老師的到來。事后還一直關(guān)注關(guān)心羅同學(xué)，幫助他走出被欺凌的陰影。在整件事情的處理過程中，劉榕水同學(xué)表現(xiàn)出了這個年齡孩子沒有的成熟和淡定，于是，我下定決心讓其當(dāng)班長。

但是，隨著時間的推移，劉榕水同學(xué)也開始犯錯，如遲到，上課玩手機(jī)和睡覺等，心想人無完人，犯錯也是可以理解的，便教育了幾句就完事。接下來，我深刻認(rèn)識到自己錯了，因為他開始小錯不斷，甚至參與了班級的群架，作為班長不僅沒有勸架還參與進(jìn)去，這件事讓我深刻頓悟，對于所謂的優(yōu)等生不能寵愛甚至溺愛，而是要更加嚴(yán)格的要求。

（三）中等生：多表揚(yáng)，少忽視

中等生總是一個班中輕易疏忽的群體，既不像優(yōu)等生那樣自信，也不像落后生那樣輕易自暴自棄。他們是集體的一面鏡子，他們希望老師關(guān)注他們，但又畏懼出頭露面。對這類學(xué)生我始終如一的尊重、理解、信任。

具體案例：前半學(xué)期，都在關(guān)注優(yōu)等生和轉(zhuǎn)化待進(jìn)生，突然發(fā)現(xiàn)，中等生才是班里的比例最大的，需要在他們身上花點心思。于是，在安排班級工作任務(wù)時，有意識的把一些工作交予他們，抓住機(jī)會表揚(yáng)他們。慢慢地，那些不愛講話不愛表現(xiàn)的孩子，也開始熱情起來。

特別是謝同學(xué)，一個不顯眼的男孩子，安安靜靜的坐在角落，存在感很低。但是其學(xué)習(xí)非常勤奮，于是在班上表揚(yáng)并激勵大家向他學(xué)習(xí)，謝同學(xué)感受到了同學(xué)們和老師的認(rèn)可。慢慢地，不再一人獨(dú)來獨(dú)往，越來越活潑，對班級的事務(wù)也關(guān)心起來，自薦擔(dān)任衛(wèi)生監(jiān)督委員。實踐證明，其勝任此崗位，負(fù)責(zé)細(xì)心地提醒同學(xué)搞衛(wèi)生，還主動幫忙，任勞任怨。中職生其實并不是不愛勞動，他們真的是缺乏主動，需要提醒及督促才能完成。謝同學(xué)的這些特質(zhì)也影響了其他同學(xué)，班級衛(wèi)生狀況好轉(zhuǎn)。

因此，在班級管理中，那一些常常被忽略的中等生，他們的可塑造性非常強(qiáng)，多關(guān)注并給機(jī)會鍛煉他們，尊重、信任和肯定是最重要的。

三、總結(jié)

開學(xué)初幾周，我甚至得了“電話鈴聲恐懼癥”，而到了期中，我的狀態(tài)發(fā)生了反轉(zhuǎn)，最明顯的就是周日下午就想回?？吹轿夷前鄬W(xué)生。其實根源是學(xué)生的轉(zhuǎn)變，讓一切的付出都有所值。只要加以正確引導(dǎo)，他們定能學(xué)有所成，成為社會合格公民，成為一名時代工匠。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜. 班主任工作總結(jié)[J]. 教師，2012

[2]劉劍華. 我的教育故事[J]. 中國教育學(xué)刊，2006（12）