淺談小學(xué)低年級班主任管理工作

鄔秀麗

摘?要：小學(xué)低年級的學(xué)生，進(jìn)入小學(xué)生活的時間并不太長，在各方面的狀態(tài)適應(yīng)和行為調(diào)整方面并沒有完全地融入。而且他們具有活潑好動的特點，身心發(fā)展的獨特性，導(dǎo)致班主任在管理過程中容易遇到各種問題和情況。本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對有效的管理策略展開簡要分析，希望能發(fā)揮借鑒參考意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;班主任;管理方法

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，整體的教育環(huán)境都發(fā)生了很大的變化。學(xué)生們在家庭中受到萬千寵愛，在初次進(jìn)入集體生活時感到非常不適應(yīng)，難以理解集體概念，無法遵守集體規(guī)則，自理能力和自控能力都比較差。作為低年級的班主任，創(chuàng)新管理方法，不僅能夠促進(jìn)當(dāng)下班級活動的科學(xué)有序發(fā)展，還可以幫助學(xué)生順利成長，為未來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

一、注重情感的教育方法

低年級段的學(xué)生，在心理上還不夠成熟，習(xí)慣于被哄被慣的模式。他們并不能明確規(guī)則要求的重要性和存在意義，嚴(yán)厲的管理手段也不能發(fā)揮良好的效果，只會導(dǎo)致他們的抵觸情緒和叛逆心理，而且也不利于學(xué)生的身心健康成長。情感教育可以拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生愿意接受教師的指導(dǎo)和建議，嘗試遵守各種行為規(guī)則，從而達(dá)到事半功倍的教育效果?；诖耍處熞e極采用情感教育的方法，提高班級管理的質(zhì)量和效率。

比如教師和學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系，積極深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信賴感和親密感，進(jìn)而提高教師話語的執(zhí)行力度。又比如在制定課堂規(guī)則時，教師可以借助多媒體，借用有序的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和無序的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行對比，通過直觀形象的畫面對比，提升學(xué)生對相關(guān)規(guī)則的接受和理解程度，從而為自覺遵守奠定情感基礎(chǔ)。又比如，教師還可以積極采用獎罰策略，通過各種獎勵政策，提高學(xué)生自覺行為的主動性。總之，在班級管理活動中，班主任要積極激發(fā)學(xué)生情感的主動因素，從而達(dá)到良好的管理效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力

低年級的學(xué)生正處于基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。良好的行為習(xí)慣不僅可以實現(xiàn)有效的知識學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)班級活動的有序發(fā)展。特別是在班級建設(shè)中，學(xué)生動手實踐和班級管理等基礎(chǔ)能力的有效培養(yǎng)，可以增強(qiáng)他們的成就感和自信心，更加主動地以主人翁的姿態(tài)參與到班級的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。因此，教師要信任學(xué)生，放手鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)能力，促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展。

比如在班級日志的記錄活動中，教師就可以放手讓學(xué)生進(jìn)行參與，并選出最佳記錄員。這樣能夠端正學(xué)生的責(zé)任態(tài)度，同時對班級中個體表現(xiàn)和整體狀況進(jìn)行全面觀察，和詳細(xì)的記錄。其他學(xué)生處于被肯定和贊揚的心態(tài)，也就會對個人言行舉止進(jìn)行有意識的規(guī)范。又比如在廣播操比賽的活動中，教師也可以激發(fā)小組長的責(zé)任榮譽(yù)感，先進(jìn)行自我提升和強(qiáng)化，然后幫助組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于實現(xiàn)良好的能力鍛煉，還有利于深化學(xué)生的集體意識。除此之外，班主任也要和各學(xué)科教師進(jìn)行溝通，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力也得到有效培養(yǎng)和鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

三、保證規(guī)則的權(quán)威地位

班級的規(guī)章制度是為維護(hù)集體的共同利益而設(shè)定的，師生必須認(rèn)真遵守和嚴(yán)格執(zhí)行，并不斷深化道德素養(yǎng)水平?；诖?，教師必須保證規(guī)則的權(quán)威地位，保證相關(guān)制度得到有效落實。

首先，教師要做到以身作則，發(fā)揮模范代表作用。其次，對于違反規(guī)章制度的行為，教師必須采取相關(guān)的教育措施，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。對于情節(jié)比較嚴(yán)重的事件，教師可以在不影響學(xué)生身心健康的前提下，采用一定的懲罰措施，從而提升學(xué)生對此的重視程度，杜絕以后這類行為的再犯。除此之外，在規(guī)則設(shè)立之初，教師也要充分尊重學(xué)生的民主意見，提高學(xué)生的認(rèn)同感，從而實現(xiàn)自覺遵守和有效遵守。

四、落實學(xué)生的因材施教

學(xué)生之間存在著明顯的差異性，無論是在學(xué)習(xí)方面還是班級參與方面。班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，也要認(rèn)真分析學(xué)生之間的差異性，做到因材施教，提高班級管理的質(zhì)量和效率。

比如有的學(xué)生總是在課間活動時大吵大鬧，他也知道這種行為的錯誤性，但是自我控制能力比較低。這個時候，班主任可以任命他為紀(jì)律委員，專門針對這種行為進(jìn)行監(jiān)督管理。通過身份的改變，這名學(xué)生的責(zé)任心得到提升，逐步改變了這種壞毛病。還有的學(xué)生在動手能力方面比較薄弱，衛(wèi)生打掃不干凈。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生從小被家里過度呵護(hù)長大，缺乏鍛煉的機(jī)會。基于此，教師可以通過家校溝通的方式，和學(xué)生家長就這個問題進(jìn)行交流，使父母明確孩子適度參與家務(wù)勞動的重要意義，給學(xué)生提供豐富的實踐鍛煉機(jī)會，提高其行為自主能力。

總之，在小學(xué)低年級的班級管理中，班主任要尊重學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，積極采用情感教育去感化學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，在實踐參與中提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力，通過獎罰分明保證班規(guī)制度的有效落實，并認(rèn)真分析學(xué)生個體，做到因材施教，為學(xué)生的健康全面成長提供良好的環(huán)境。

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