跨文化交際視角下大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計初探

楊靜

【摘要】每一種語言背后都是一種文化。跨文化交際教學(xué)不僅要了解目的語文化，還要恰當(dāng)?shù)厝谌氡緡幕?。本文通過英語教學(xué)設(shè)計和案例分析，詳細(xì)論述了如何將中國文化融入英語教學(xué)中，以期逐步提高學(xué)生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際;大學(xué)英語;教學(xué)設(shè)計

一、跨文化交際的內(nèi)涵

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)“一個國家、一個民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件”“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興”。2017年《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語課程對大學(xué)生的未來發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識，提高人文素養(yǎng)，同時為知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供了一個基本工具，為學(xué)生適應(yīng)全球化的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備。

在全球化日益加速的背景下，英語學(xué)習(xí)的重要性從未降低，了解英語背后的文化非常有必要。大學(xué)英語課程的重要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力?？缥幕浑H指的是來自不同文化背景的人，能夠正常地進(jìn)行信息互通和情感交流，既是目的語文化的輸入者，也是本土文化的輸出者。這就要求大學(xué)生在掌握基本英語語言知識的同時，既要了解英語背后的文化，也要加強(qiáng)和深化對母語文化的學(xué)習(xí)。

二、跨文化交際視角下大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與案例分析

（一）大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計

目前在英語教學(xué)過程中，偏重于目的語文化的學(xué)習(xí)，對本土文化有所忽視，這種不平衡導(dǎo)致學(xué)生無法正確認(rèn)識和傳達(dá)中國文化。學(xué)生在了解外面世界的同時，也需要更加關(guān)注本土文化，拓寬視野，豐富文化內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自信。

可以將中國文化恰當(dāng)?shù)厝谌氪髮W(xué)英語教學(xué)中，通過漢英詞匯及語法的差異對比幫助學(xué)生更好地理解漢英文化內(nèi)涵，同時教師要鼓勵學(xué)生積極了解和學(xué)習(xí)中國文化，例如學(xué)習(xí)地方戲劇、茶藝等等，鼓勵學(xué)生用英語來傳達(dá)中國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。

（二）案例分析

筆者以大學(xué)英語課程教材《全新版大學(xué)英語綜合教程1（第二版）》中Unit 4《Text A Tony Trivisonnos American Dream》為例，從課前預(yù)習(xí)、課中講解和課后作業(yè)來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，對比分析中英文化因素，發(fā)現(xiàn)兩者間的異同之處，通過發(fā)揮漢語文化的正向遷移作用，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情和跨文化交流表達(dá)能力。

這一課主要講述了一位名叫托尼·特里韋索諾的年輕人的美國夢。托尼身處社會底層，在美國一無所有，更為糟糕的是連英語也說得不好。大蕭條時期，托尼不得不請求老板允許他幫忙修剪草坪，卻只字未提薪水。他語氣堅定，讓人難以拒絕，最終獲得老板的準(zhǔn)許。之后在工作中，托尼也非常努力，得到老板的認(rèn)可?？斓蕉斓臅r候，托尼又請求老板允許他去工廠門口掃雪。后來托尼去工廠當(dāng)了學(xué)徒，成為熟練工，每一項工作都做得很出色。在老板的幫助下，托尼結(jié)識了一名銀行家，通過抵押貸款擁有了一棟房子，轉(zhuǎn)手后賺了一大筆錢，買了一處農(nóng)場，把遠(yuǎn)在意大利的妻兒都接到美國，不久又說服兒時的伙伴來美國奮斗。當(dāng)托尼去世的時候，家里的一切都安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，農(nóng)場也是一片生機(jī)。這是一個非常平凡的故事，盡管托尼沒有輝煌的成就，但憑借自己的雙手一步一步實(shí)現(xiàn)了自己的夢。

1.課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以根據(jù)本單元的主題來布置課前任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑來了解美國夢到底是什么。讓學(xué)生了解到廣義和狹義的美國夢，美國夢廣義上來說指的是美國的平等、民主、自由，從狹義上來說指的是只要堅持不懈地努力奮斗，就能使自己的夢想成真。許多歐洲移民都是為了實(shí)現(xiàn)自己的美國夢而前往美國。引導(dǎo)學(xué)生思考美國為什么成為那么多外來移民者夢想開始的地方，從而讓學(xué)生了解美國夢的起源。鼓勵學(xué)生分小組完成美國歷史的簡單介紹以及美國夢的含義。由于本節(jié)課故事背景發(fā)生于大蕭條時期，因此可以鼓勵學(xué)生上網(wǎng)了解大蕭條時期的美國，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到故事發(fā)生的場景中，為后續(xù)教學(xué)活動的順利展開提供保證。

2.課中學(xué)生合作交流。一是課前啟發(fā)環(huán)節(jié)。課前進(jìn)行預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備，讓學(xué)生對本單元的主題有更加深刻的認(rèn)識和了解。教師引導(dǎo)學(xué)生討論“what is your dream？what kind of dream do you have for our country？What is the Chinese Dream？” 使學(xué)生交流分享自己的中國夢?？梢粤信e名人事例來解讀不同歷史時期下不同的夢想。最后引出“The Chinese Dream：Its basic idea is to make the country prosperous and strong，rejuvenate the nation， and enable the people to lead a happy life”。

二是課堂討論環(huán)節(jié)。學(xué)生分小組展示關(guān)于美國歷史的概況以及美國夢起源的PPT。在學(xué)生展示的過程中，其他學(xué)生（也包括老師）可以提出一些相關(guān)問題并進(jìn)行討論。教師向?qū)W生講述美國夢的形成：“美國夢”一詞最早出現(xiàn)在亞當(dāng)斯的《美國史詩》一書中。但在亞當(dāng)斯提出之前，美國夢就已經(jīng)形成。1620年，一批清教徒登上五月花號駛往北美殖民地，抵岸時卻只有102人，他們渴望在這片土地上建立一個屬于自己的自由、民主、平等的國家。通過問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生理解美國的歷史就是不同時期實(shí)現(xiàn)美國夢的歷史。

教師可根據(jù)這一單元的主題播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題： “what is Chinese Dream？What are the similarities and differences between Chinese Dream and American Dream？”教師介紹中國夢形成的簡要背景：中國夢是中國人民對美好生活的一種憧憬，早在兩千多年前，古代中國的“大同夢”就能看出中國人民追求美好生活的向往?！按笸瑝簟眮碓从凇抖Y記·禮運(yùn)》一文中，將大同夢描述為“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己;力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同”。中國官方正式提出中國夢是在2012年11月29日，習(xí)近平總書記在參觀《復(fù)興之路》展覽時，指出“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”，從此國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福這樣的中國夢深入人心。

通過將美國夢與中國夢對比分析，鼓勵學(xué)生將這種文化差異延伸到國家政治經(jīng)濟(jì)歷史文化等方面，從而提高學(xué)生跨文化差異的認(rèn)知水平。

三是課文知識建構(gòu)環(huán)節(jié)。在之前討論的基礎(chǔ)上，教師通過PPT、視頻、圖片等方式展示本節(jié)課的重要知識點(diǎn)，例如單詞、詞組、語法結(jié)構(gòu)等，當(dāng)學(xué)習(xí)到Depression Days時，給學(xué)生播放關(guān)于經(jīng)濟(jì)大蕭條下的美國相關(guān)視頻，補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)大蕭條下同時期的中國所面臨的困境，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。讓學(xué)生在了解國外形勢的同時，也能了解到自己國家的那段歷史。要強(qiáng)調(diào)的是，英語教學(xué)中融入中國文化并不是將其作為單獨(dú)存在的環(huán)節(jié)，而是穿插在整個教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生在掌握語言技能的同時，潛移默化地了解目的語和本國的文化。

四是反思總結(jié)環(huán)節(jié)。課文講解結(jié)束后，學(xué)生對主人公托尼如何逐步實(shí)現(xiàn)自己的美國夢已經(jīng)了解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的夢想以及我們偉大的中國夢。通過不斷應(yīng)用與實(shí)踐，加強(qiáng)對學(xué)生基本語言知識的訓(xùn)練，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。鼓勵學(xué)生嘗試用英語來表達(dá)自己的夢想與中國夢，并用英語來詮釋如何通過自己的行動來實(shí)現(xiàn)夢想，從而使學(xué)生的跨文化意識得到培養(yǎng)，跨文化交際能力也在不斷地實(shí)踐中得到鍛煉。

3.課后學(xué)生拓展任務(wù)，加深知識意義建構(gòu)。該環(huán)節(jié)是為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵學(xué)生在課堂外尋找自己身邊或者名人的勵志故事，面對挫折不放棄，一步步朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn);鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀文化，并積極傳播中華文化，從而提升我國的文化軟實(shí)力。用行動來實(shí)現(xiàn)自己的理想，進(jìn)而為中國夢的實(shí)現(xiàn)做出力所能及的事情，并以“我的夢，中國夢”為話題，練習(xí)寫作。

三、結(jié)語

語言是文化傳播的重要工具，也是文化的重要組成部分。全球化是不可逆轉(zhuǎn)的大勢，在英語教學(xué)中應(yīng)該將目的語學(xué)習(xí)和本土傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生用英語來表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的能力，逐步強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際能力。

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（作者單位：河南師范大學(xué)外國語學(xué)院）