探究電教媒體在初中語(yǔ)文情境教學(xué)中的運(yùn)用

陸勝花

摘?要：在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，語(yǔ)文有非常重要的地位，同時(shí)作為實(shí)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，它能夠在生活中的很多方面派上用場(chǎng)，并且語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)對(duì)于文科類專業(yè)歷史、政治甚至對(duì)于大多數(shù)學(xué)科的審題都有很重要的幫助。但是語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)有了上千年的發(fā)展，其知識(shí)具有一定的深度和廣度，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，其內(nèi)容仍在不斷豐富。在調(diào)研實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)難以應(yīng)對(duì)日新月異的語(yǔ)文要求，這就要求教師能夠摸索出合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷為課堂的教學(xué)產(chǎn)生推動(dòng)作用，計(jì)算機(jī)投影等新媒體設(shè)備在教學(xué)課堂上的使用可以極大地增加學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)常用的情景式教學(xué)有了很好的促進(jìn)作用，為提高課堂的效率做出了非常突出的貢獻(xiàn)，起到了很好的幫助。

關(guān)鍵詞：新技術(shù)的應(yīng)用;初中語(yǔ)文課堂;情景教學(xué);問(wèn)題的提出;應(yīng)對(duì)的方法

一、為什么要進(jìn)行情景式教學(xué)

在以往的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，老師經(jīng)常把自己當(dāng)成教學(xué)的中心，過(guò)分忽視學(xué)生在課堂中的作用，這樣使學(xué)生和老師之間的溝通學(xué)習(xí)很少，老師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這使得整個(gè)語(yǔ)文課堂變得十分生硬，學(xué)生和老師都對(duì)課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。所以，要進(jìn)行語(yǔ)文科目的情景式教學(xué)，讓老師從課程的學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，為學(xué)生安排合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，重獲主體地位。

二、為什么要使用電教媒體

在以往的教學(xué)中，老師習(xí)慣了在講臺(tái)上自己講課，讓學(xué)生單純地聽自己講。這樣一種僵化的師生交互模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到任何幫助[1]。因?yàn)閷W(xué)生不愿意主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，也根本體會(huì)不到自己的作用，所以其只是被動(dòng)地接收知識(shí)而沒(méi)有自主地理解，這樣會(huì)使學(xué)生理解方面有一定困難，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)抱有一種不喜歡的態(tài)度，這樣的課堂效率肯定不能夠得到保證。而采用電教媒體可以很好地處理這類問(wèn)題。通過(guò)利用視頻、圖片等手段讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)先有感性認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行理性分析，最后對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的理解強(qiáng)化，這樣對(duì)于鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力具有很好的幫助，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到疑問(wèn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)地思考尋找答案，而是詢問(wèn)老師，這時(shí)候，老師再去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決課文問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自己獨(dú)立思考。

三、情景教學(xué)中如何借用電教媒體的幫助

（一）用多媒體來(lái)作為先導(dǎo)環(huán)節(jié)

在老師進(jìn)行語(yǔ)文課文的教學(xué)中，往往老師都會(huì)為課文話題的引入而煞費(fèi)苦心。如何把同學(xué)們的注意力和思考都吸引到這篇文章中來(lái)呢，這是一個(gè)需要考慮的問(wèn)題。可以從播放相關(guān)背景的視頻入手，這么做的好處在于可以讓學(xué)生自然而然地由背景進(jìn)入創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)相關(guān)的思考。為此，初中語(yǔ)文的一篇課文——魯迅的《故鄉(xiāng)》可以為我們提供一個(gè)很好的電教媒體情景學(xué)習(xí)的范例。為了給學(xué)生們創(chuàng)造故鄉(xiāng)里所呈現(xiàn)的教學(xué)情境，可以去網(wǎng)上提前搜集關(guān)于這篇文章相關(guān)的視頻等，同時(shí)也可以在網(wǎng)上找一些本文的背景故事播放給同學(xué)們，引導(dǎo)同學(xué)們閱讀課文，在心中營(yíng)造出閏土在月夜刺猹的場(chǎng)景，從而自覺(jué)地回歸課文的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味，不斷提高教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）用電腦等多媒體來(lái)營(yíng)造課文學(xué)習(xí)環(huán)境

在日常的語(yǔ)文情景教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有那種代入感強(qiáng)、故事感強(qiáng)的文章，這時(shí)候就可以采用表演的形式[2]。提前給學(xué)生安排任務(wù)，讓學(xué)生分工合作，分別扮演課文中的相關(guān)角色，以表演的方法促進(jìn)學(xué)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生深入教學(xué)情境，擴(kuò)充知識(shí)，并且促使學(xué)生去揣摩課文中相關(guān)句子的含義和人物的相關(guān)心理等等，鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力。但是，通常的課堂表演情景教學(xué)的氣氛都非常尷尬，學(xué)生們都不愿意登臺(tái)表演，這時(shí)候可以運(yùn)用電教媒體，為學(xué)生播放相關(guān)的話劇視頻，讓學(xué)生能夠身臨其境。同時(shí)，還可以在課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)多媒體播放相關(guān)的背景音樂(lè)，烘托氛圍，讓學(xué)生能夠融入到情景演繹中去。這樣可以讓同學(xué)們深入地理解課文，有非常大的實(shí)踐價(jià)值。同時(shí)也可以讓學(xué)生重點(diǎn)把握各人物的心理描寫，了解內(nèi)心所想，讓學(xué)生的理解揣摩能力有所提高。

（三）電教媒體可以讓學(xué)生的視野變得更加開闊

在傳統(tǒng)的課本教學(xué)方式中，雖然教師能夠做到“以本為本”，緊扣學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面沒(méi)有很好的擴(kuò)充作用，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完一篇課文以后只學(xué)會(huì)了課文中的內(nèi)容，對(duì)其他的知識(shí)一概不知。所以，可以運(yùn)用電教媒體為學(xué)生打開視野[3]。例如在初中語(yǔ)文范仲淹的一篇文章《岳陽(yáng)樓記》中，可以為我們提供一個(gè)很好的電教媒體情景學(xué)習(xí)的范例。教師可以用多媒體讓學(xué)生學(xué)習(xí)范仲淹的個(gè)人事跡，以及岳陽(yáng)樓的相關(guān)故事等等，這對(duì)于學(xué)生深入教學(xué)情境、擴(kuò)充知識(shí)、開拓視野，有非常重要的作用。

結(jié)語(yǔ)：科學(xué)技術(shù)在不斷向前發(fā)展，老師也會(huì)接觸到許多新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。同時(shí)，只有不斷將新科技、新技術(shù)、新資源運(yùn)用到課程學(xué)習(xí)中，才會(huì)讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味，不斷提高教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芬.情境教學(xué)讓初中生愛(ài)上語(yǔ)文——蘇教版初中語(yǔ)文情境教學(xué)淺析[J].內(nèi)蒙古教育，2015（26）：40.

[2]王燕. 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文情境教學(xué)策略優(yōu)化研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.

[3]陳海霞，唐正美，夏德好.巧用多媒體，輕松“讀”“說(shuō)”“寫”——淺析電教媒體在初中語(yǔ)文情境教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教師，2013（23）：63-65.