小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)

梁加麗

摘?要：中國的教育一直是比較受爭議的，雖然這種應(yīng)試教育確實(shí)可以讓學(xué)生掌握更多的知識，但另一方面也讓學(xué)生失去了本來應(yīng)該具有的創(chuàng)造力，因?yàn)橹袊菓?yīng)試教育，在這種教育體制之下學(xué)生掌握的知識、做的題目都是有統(tǒng)一體系的，學(xué)生必須在這一體系之內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不得不說這壓抑了學(xué)生的天性，已經(jīng)不順應(yīng)時代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識;組織討論;結(jié)合生活;鼓勵質(zhì)疑

當(dāng)今時代是一個開放的時代，除了要掌握足夠知識之外，學(xué)生的各項(xiàng)能力也成為社會要檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，但是能力的培養(yǎng)并不是輕松的，需要經(jīng)過長時間的積累才能夠做到，這一點(diǎn)中國的應(yīng)試教育確實(shí)和西方的教育有一點(diǎn)差距，從雙方對于新事物的接受程度和創(chuàng)造能力就可以看出。因此我們必須要克服這些缺點(diǎn)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中雖然對于一個題目有很多種解決方法，但是學(xué)生大多數(shù)都只有一種保險的解題方法，并沒有想到要用另一種更新穎的方式來解決，這正是學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識的表現(xiàn)，因此希望在數(shù)學(xué)的課堂上能用另一種方法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

一、組織學(xué)生自由討論

為了能夠讓學(xué)生更好地拓展思路，教師可以在課堂上組織學(xué)生自由地對問題進(jìn)行討論，每一個人對于事物的看法是不同的，而不同的看法組合起來可以讓學(xué)生對某一個問題的想法更加完善，同時也能讓學(xué)生可以有更多思考的角度，而不僅僅只是用一種單調(diào)的思路來思考問題。但是討論和獨(dú)立思考并不矛盾，既要讓學(xué)生參加討論，也要讓學(xué)生保持獨(dú)立的思考，不能人云亦云，被別的學(xué)生的思路牽著走，這種情況是不可取的，學(xué)生自己也要有辨別知識正確和錯誤的能力。

例如，在“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”這一章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，其實(shí)這一部分內(nèi)容是對學(xué)生課外知識的拓展，之所以強(qiáng)調(diào)這一章節(jié)的內(nèi)容，是希望學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)這一章節(jié)而認(rèn)識到數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到，在生活中只要用心觀察也能發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在講相關(guān)知識的時候，教師可以組織學(xué)生在教室中自由討論，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力討論出最終的結(jié)果，然后再由組員向教師報告，如果教師發(fā)現(xiàn)結(jié)果中有不合適的地方，要及時向?qū)W生指出錯誤，但是在指出錯誤的時候，教師要用一種肯定的態(tài)度來進(jìn)行，這樣能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有更多的信心，同時也能夠讓學(xué)生充分地發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、結(jié)合生活情景教學(xué)

另外通過把數(shù)學(xué)知識和生活情景結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，很多學(xué)生會把學(xué)習(xí)和生活分開進(jìn)行，在學(xué)習(xí)的時候不摻入生活中的內(nèi)容，而在生活中也不關(guān)心學(xué)習(xí)，雖然這種態(tài)度帶有一定的合理性，但是并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，相反如果學(xué)生能夠把生活情景和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣會幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識，因此教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，在生活中細(xì)心觀察，這樣學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)以往在學(xué)習(xí)中沒有注意到的地方，讓學(xué)生能有更多新奇的想法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在“生活與百分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，這一章節(jié)的內(nèi)容非常地貼合這個主題，把生活和百分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，這一章節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的理財理念有很大的關(guān)系，可能對于小學(xué)生來說，理財這個概念非常遙遠(yuǎn)，但是這種意識也可以從小就開始培養(yǎng)，那么學(xué)生在成年之后會對經(jīng)濟(jì)有更合理的分配，教師可以假定給學(xué)生十塊錢，讓學(xué)生合理地分配十塊錢，并計算出每一部分的百分比，比較哪一部分的百分比最大或者最小，通過這一新穎的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對相關(guān)的知識有新的理解。

三、不懂就問鼓勵質(zhì)疑

最后一個提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方式是鼓勵學(xué)生不懂就問，讓學(xué)生敢于對教師說出的錯誤知識進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生對教師總是盲目地相信，覺得教師講的知識都是正確的，在這種想法的長期熏陶之下，即使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師出現(xiàn)的錯誤也不敢指出，這樣就導(dǎo)致有些學(xué)生在沒有意識的情況下記住了錯誤的知識，而且如果學(xué)生每一個問題都聽教師的，也會壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生只能跟著教師的思路，害怕如果有和教師不同的地方就會被認(rèn)為是錯誤的，這種想法會使學(xué)生的學(xué)習(xí)存在很大的漏洞，因此教師一定要幫助學(xué)生改變這一錯誤的想法。

例如，在“負(fù)數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，負(fù)數(shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中要掌握的非常重要的基礎(chǔ)知識，因?yàn)閷W(xué)生更善于掌握正數(shù)，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的時候可能會出現(xiàn)一些問題，這些問題教師也可能會出現(xiàn)，所以在講這一章節(jié)的知識之前，教師可以先告訴學(xué)生這一章節(jié)可能會出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生注意，同時也要告訴學(xué)生如果教師出現(xiàn)這些問題，也要積極地幫助教師進(jìn)行糾正，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的時候有自己的思想，不會在無意識的情況下就隨著教師的思路進(jìn)行思考，從而限制了自己對于某個問題的看法，這樣對于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力也是一種非常有效的方法。

每個人都有自己不同的個性，因此對于同一事物會有不同的看法，但是如果把這些不同消除，大家都是用同樣的想法來對待一個事物，這樣我們的世界就會失去很多的樂趣，而且發(fā)展也將非常緩慢，因此創(chuàng)新意識對于人類來說是非常重要的，正是由于一些人擁有創(chuàng)新意識，他們才能創(chuàng)造出世界之前沒有存在過的事物，我們才能有更好的生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張少華.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思考[J].學(xué)周刊，2016（01）