論如何構(gòu)建生活化英語，提高孩子的英語口語能力

【摘要】做好幼兒英語教學(xué)對(duì)于提高幼兒的語言能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用，但是在英語口語教學(xué)中也存在著較多問題影響英語教學(xué)質(zhì)量。因此本文就如何在幼兒英語教育中開展生活化教學(xué)，提高幼兒的英語口語能力進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語;意義;問題;生活化教學(xué);口語

【作者簡(jiǎn)介】劉舜娟，廣東省佛山市南海區(qū)桂城保利花園幼兒園。

在幼兒教育中明確指出要鍛煉幼兒的表達(dá)能力，保證幼兒能夠清楚地說出自己想說的事情，所以加強(qiáng)幼兒語言教學(xué)十分重要。英語作為一門國際通用的語言，在社交中起著重要的作用，教師要重視對(duì)幼兒的英語口語教學(xué)。

一、 做好幼兒園英語教學(xué)的意義

1. 是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需求。隨著我國教育的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，加強(qiáng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育是當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)，開展英語教學(xué)也是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需求。在幼兒教學(xué)階段，開展多元化的課程教學(xué)，是促進(jìn)幼兒充分發(fā)展的重要前提，所以開展英語教學(xué)，不僅可以引導(dǎo)幼兒對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，還能提高幼兒對(duì)于英語語言的感受，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，為之后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 是全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展、改革開放政策的實(shí)施，我國和世界的聯(lián)系越來越密切，英語是廣泛通用的語言之一，開展英語學(xué)習(xí)也是促進(jìn)我國發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以，為了全面適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，在幼兒階段開展英語教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)幼兒未來的發(fā)展有著重要的意義。

3. 有利于促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。在幼兒階段開展英語教學(xué)，有利于促進(jìn)幼兒語言的全面發(fā)展。幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的重要階段，通過接觸英語，在良好的口語環(huán)境下，有利于提高幼兒的語言能力和社交能力，進(jìn)而提高幼兒的綜合素質(zhì)。

二、 目前幼兒園英語口語教學(xué)存在的問題

1. 教師專業(yè)的對(duì)口率低。雖然在幼兒階段開展英語教學(xué)非常重要，但是在實(shí)際的口語教學(xué)中，由于多種因素的影響，依然存在較多的不足。當(dāng)前幼兒英語教師專業(yè)的對(duì)口率比較低，也就是說，同時(shí)具備英語口語專業(yè)知識(shí)和幼兒教育知識(shí)的教師數(shù)量不多，大部分幼師懂得幼兒教育，但是不懂得英語口語教學(xué)，在開展英語口語教學(xué)中，發(fā)音不夠規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，口語的表達(dá)能力不高，所以很難勝任口語教學(xué)的要求，從而影響英語口語教學(xué)質(zhì)量。

2. 英語教學(xué)觀念落后。目前許多幼兒英語教師都缺乏對(duì)口語教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到口語教學(xué)對(duì)于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要性，在教學(xué)中，依舊存在著落后的傳統(tǒng)觀念，僅僅將口語教學(xué)看作是發(fā)展幼兒英語技能的一種形成。

3. 缺乏對(duì)英語教育活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。在幼兒階段開展英語口語教學(xué)，主要目的是提高幼兒對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)幼兒的英語語感和感知能力，為之后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，許多幼兒教師都缺乏對(duì)英語教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為英語口語教學(xué)，只需要引導(dǎo)幼兒說幾個(gè)英語單詞或者英語句子，甚至是唱一兩首英語歌曲就可以了，這樣的認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。

4. 當(dāng)前教學(xué)方法的豐富性不夠。要保證幼兒英語教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)方法的準(zhǔn)確性，豐富教學(xué)手段至關(guān)重要，但是許多幼兒英語教師都不能全面地運(yùn)用教學(xué)資源、結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方法、設(shè)定不同的教學(xué)情景，從而影響教學(xué)效果。比如，許多幼兒英語教師都不能靈活地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展口語教學(xué)，不能將口語教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，無法提升英語口語教學(xué)效果。

三、 加強(qiáng)生活化教學(xué)在幼兒英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1. 實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容的生活化。在進(jìn)行幼兒英語口語教學(xué)的時(shí)候，首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是教學(xué)的根本，教師要學(xué)會(huì)從生活中選取教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)生活化程度的同時(shí)，進(jìn)一步提升幼兒對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師可以借助生活中常見的動(dòng)物、水果來開展口語教學(xué)，比如，可以教導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和朗讀水果的英語名稱，包括“apple”“pear”“banana”等。此外，教師也可以教導(dǎo)幼兒用英語進(jìn)行日常的禮貌對(duì)話，如早上見面的時(shí)候可以說“good morning！”下課放學(xué)的時(shí)候，同學(xué)之間可以相互說“good bye！”為了提高英語口語教學(xué)的效果，教師還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活場(chǎng)景來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如設(shè)定早上上學(xué)和放學(xué)的情景，讓不同的學(xué)生來進(jìn)行對(duì)話演練，有效地提高幼兒對(duì)于英語口語的感知，提高其對(duì)口語內(nèi)容的理解。

2. 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。在課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。教學(xué)是一個(gè)雙向的互動(dòng)過程，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒在課堂上的主體性和積極性，引導(dǎo)幼兒積極參與各種生活體驗(yàn)，從而掌握英語口語知識(shí)，更好地促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展。比如，在相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師可以加強(qiáng)真實(shí)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在語言環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高幼兒對(duì)于英語知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。教師可以開設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的生活經(jīng)驗(yàn)游戲，從中滲透英語口語教學(xué)。比如讓幼兒正確掌握是否的回答，教師就可以組織幼兒開展“Yes”or“No”問答游戲。“Are you a boy？”男生就可以回答“Yes”，女生就可以回答“No”.

3. 創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。為了進(jìn)一步提高幼兒的英語口語能力，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要?？谡Z教學(xué)是提升幼兒英語能力的必要內(nèi)容，在日常教學(xué)中，教師要堅(jiān)持不懈地運(yùn)用一些日常用語和幼兒進(jìn)行溝通，構(gòu)建一個(gè)良好的語言環(huán)境，經(jīng)過長(zhǎng)期的耳濡目染，就會(huì)自然而然地提高幼兒的英語感知能力。在上學(xué)的時(shí)候，幼兒大部分的時(shí)間都待在幼兒園，教師可以通過反復(fù)地說英語，對(duì)幼兒形成潛移默化的影響。比如，在迎接幼兒入園的時(shí)候，教師就可以對(duì)幼兒說“Good morning！”歡迎他們?nèi)雸@;在放學(xué)后，家長(zhǎng)接走幼兒的時(shí)候，教師就可以對(duì)幼兒說“Goodbye，see you tomorrow！”;在吃飯的時(shí)候，教師可以先和幼兒進(jìn)行一段對(duì)話互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的英語口感，如“Do you like mike？”“Do you like egg？”通過長(zhǎng)期的問答，幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師所問的意思，并可以按照自己的喜好來回答“Yes”or“No”。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)英語日常用語的使用，通過反復(fù)的引導(dǎo)，有效地提升幼兒的英語口語能力。為了進(jìn)一步提高英語口語的教學(xué)效果，加強(qiáng)生活化教學(xué)，幼兒教師要學(xué)會(huì)將生活看作是一本教材，充分運(yùn)用生活以及周邊的環(huán)境來開展語言教學(xué)，使得口語教學(xué)更加生活化。比如，在園外觀察活動(dòng)中，當(dāng)幼兒看到了美麗的花朵，教師就可以引導(dǎo)幼兒去表達(dá)自己對(duì)于花朵的喜愛，如“wow！So beautiful flowers！”然后就可以問幼兒：“Do you like the beautiful flowers？”重復(fù)使用相同的疑問句式，提高幼兒對(duì)于常用英語句式的認(rèn)知。

4. 提高英語教學(xué)的開放性。在幼兒教學(xué)階段，教師要重視提升幼兒對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能保證英語口語的教學(xué)質(zhì)量，所以幼兒教師要提高英語教學(xué)的開放性。比如，在口語教學(xué)中，教師可以借助一些實(shí)物或者直觀的教材來開展教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)更加生活化的語境，引導(dǎo)幼兒開展英語對(duì)話活動(dòng)，從中鍛煉他們的英語口語能力。通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，可以讓幼兒感受到英語的趣味性，讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一件十分愉悅的事情，進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“水果世界”的游戲場(chǎng)景，在課堂上展示在超市中購買回來的水果，如果幼兒能夠準(zhǔn)確地說出水果的名字，則可以獎(jiǎng)勵(lì)幼兒吃這種水果。通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式，即使幼兒不會(huì)說出水果的英語名稱，也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，努力去獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

5. 為幼兒搭建展示平臺(tái)。為了更好地提高幼兒的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)幼兒的英語口語能力，教師可以為幼兒搭建相關(guān)的展示平臺(tái)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具和技術(shù)開展生活化教學(xué)。教師可以借助多媒體工具來播放一些美劇，盡量播放日常生活中常見的情景，如吃飯的場(chǎng)景，早上問候的場(chǎng)景等，讓幼兒更好地感受到英語的應(yīng)用。通過播放視頻的方式，可以使得教學(xué)更加直觀，更有利于提高教學(xué)效果。

總的來說，語言不僅是一門學(xué)習(xí)課程，也是一種交際工具，在幼兒階段，加強(qiáng)英語口語教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的英語語感能力，為其之后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而通過生活化教學(xué)，可以引起幼兒對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)各種生活化的情景進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提升英語口語教學(xué)效果，提高幼兒的英語口語水平。

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