思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐與思考

【摘要】作為一種具有革命意義的學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖盡管表現(xiàn)形式較為簡單，但卻具有非常大的效用。將思維導(dǎo)圖靈活應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中，不僅能夠幫助抽象化觀念及思維能力較差的學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識框架，使其對所學(xué)的內(nèi)容有更深入的理解，而且也能使學(xué)生的思維得以發(fā)散，并逐步提升其邏輯思維能力以及學(xué)習(xí)能力。由此可見，思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中具有重要的價值和現(xiàn)實意義。本文首先簡要闡述了思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中所具備的重要性，然后基于當前初中階段英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀提出了幾點有效運用思維導(dǎo)圖的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué);實踐;思考

【作者簡介】何潔敏，廣州市廣園中學(xué)。

在初中教育階段，英語作為初中課程體系的重要組成部分之一，不管是對初中生英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是各項能力的提升均具有重要意義。閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)重要內(nèi)容之一，對初中生閱讀理解能力及綜合素質(zhì)的提升同樣具有重要價值。然而，從實際教學(xué)情況來看，由于初中生的英語詞匯積累量相對較少，并且閱讀理解能力也有所欠缺，再加上受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響，所以很容易就對初中生的閱讀積極性和學(xué)習(xí)熱情造成打擊。而將思維導(dǎo)圖運用于初中英語閱讀教學(xué)中，不僅能夠進一步學(xué)生的邏輯思維意識，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，而且也能進一步提高初中英語教學(xué)的實踐性及有效性。為此，初中英語教師需充分認識到思維導(dǎo)圖所具備的重要作用及優(yōu)勢，并采取有效的策略實現(xiàn)思維導(dǎo)圖效用的最大化。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中所具備的重要性

1.可提升閱讀文本呈現(xiàn)的完整性。就初中英語學(xué)科而言，其內(nèi)容相對較復(fù)雜，這導(dǎo)致很多初中生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到這樣或那樣的難題。而通過有效運用思維導(dǎo)圖，則能夠?qū)⒁粋€主題作為切入點，對整篇閱讀內(nèi)容進行適當?shù)恼砗透爬?。通過這樣的方式進行閱讀教學(xué)，不僅可以讓文章的思路變得更加清晰，而且也能夠幫助初中生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)框架，進而讓自己的思路變得更加清晰明朗。

2.可提高初中生的閱讀理解能力。初中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，往往會遇到以下幾方面的問題：首先，大多數(shù)初中生在進行閱讀學(xué)習(xí)時往往更側(cè)重于單詞方面的理解，而忽略了對整篇文章的理解和把握;其次，很多初中生盡管都能夠完成熟讀以及背誦全文的學(xué)習(xí)任務(wù)，但卻依舊停留在死記硬背的形式上，其對文章的理解程度依舊不夠深刻。而將思維導(dǎo)圖運用于實踐教學(xué)中，則能夠有效地解決這些問題，不管是對初中生文本閱讀理解能力還是閱讀水平的提升，均具有積極作用。

3.可逐步培養(yǎng)初中生的抽象思維。就初中生而言，其正處于思維發(fā)展的重要時期，在面對一些比較深奧的文章時，往往會遇到一定的困難，加之其自身所積累的英語知識還有待完善，所以要想讀懂并掌握絕大多數(shù)的英語文章，還需耗費大量的時間完成相關(guān)知識的遷移和積累。在此過程中，學(xué)生如若采用傳統(tǒng)的記憶方法進行閱讀和學(xué)習(xí)，勢必會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而通過對思維導(dǎo)圖的有效運用，初中生便可借助導(dǎo)圖在特定的時間內(nèi)理清文章的內(nèi)容及思路，對其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展將大有益處。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐與思考

1.借助圖表理清文章的思路。相較于小學(xué)英語，初中英語閱讀教學(xué)中所學(xué)習(xí)文章的難度更大一些。記敘類問題是初中英語實踐教學(xué)中常會遇到的一類問題，文章往往都包含了所發(fā)生的事件、事件發(fā)生的地點以及涉及的人物。由于文章的難易程度不同，文章內(nèi)容中也會暗含一些細節(jié)，所以學(xué)生在閱讀與學(xué)習(xí)的過程中難免就會遇到不同程度的難題。為了能夠讓學(xué)生理清所閱讀的每一篇文章的思路，初中英語教師可采取思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法加以實現(xiàn)。具體而言，教師可結(jié)合文章的具體內(nèi)容，借助“at the begin， next， then， at last”等常用表達順序的詞語，對整個事件發(fā)生的經(jīng)過以圖表的形式表述出來。同理，對于說明文及其他類型的文章，教師同樣可以采用思維導(dǎo)圖的方式進行教學(xué)。

以“Sports”的學(xué)習(xí)為例，在進行實踐閱讀教學(xué)的過程中，為了能夠幫助學(xué)生理清文章的思路，教師便可將“Sports”作為思維導(dǎo)圖構(gòu)建的核心，將文章所涉及的所有運動項目逐一進行羅列。具體而言，教師可將“Sports”分為四類：第一類是“run”，第二類是“jump”，第三類是“ball”，最后一類是“water”。以此為基礎(chǔ)，教師還可延伸諸多小類，并在小類范圍內(nèi)將內(nèi)容細化，比如“run——running shoes”“jump——high jump”“ball——basketball”“water——skating”等。通過這樣的一種方式，不僅能夠讓整篇文章的知識內(nèi)容變得更加清晰和明確，而且也能夠有效提升學(xué)生英語閱讀理解的能力及水平。

2.依靠主題發(fā)散學(xué)生的思維。就思維導(dǎo)圖而言，其最大的優(yōu)勢就在于能夠?qū)⑽恼碌乃袃?nèi)容進行概括，并以此為基點分叉和設(shè)置多個節(jié)點，并在每一個節(jié)點處進行全方位的放射性思考。這一種思考模式與大腦的思維方式存在著一定的相似之處，初中英語教師將其應(yīng)用于實踐教學(xué)中，可有效激發(fā)學(xué)生的思維，使其對文章有更深入的了解。為了能夠充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢，教師應(yīng)依托相應(yīng)的主題對文章進行歸類，然后以此為基礎(chǔ)繪制思維導(dǎo)圖，可使學(xué)生在繪制的過程中掌握文章大意，這對其今后的閱讀學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)具有重要作用。

以“What is a wonderof the world”牛津廣州版初中英語八年級下冊Unit 3 Traditional skills的學(xué)習(xí)為例，在進行實踐閱讀教學(xué)的過程中，由于課文介紹的是一些世界的奇觀，其中主要介紹中國的傳統(tǒng)技藝，初中生對此會產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師便可借助學(xué)生的這一心理特征，鼓勵其先通讀一遍文章，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式，在探討與思考的過程中一同來繪制該主題的思維導(dǎo)圖。在課堂交流與分享的環(huán)節(jié)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上聯(lián)系最近所學(xué)的或以前所學(xué)的相關(guān)主題的文章進行對比，使其透過一個主題理清不同的寫作思路。這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并且能夠使其思維得以發(fā)散，進而養(yǎng)成良好的邏輯思維意識。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的進一步應(yīng)用，其所具備的優(yōu)勢及作用也日益明顯。通過對思維導(dǎo)圖的有效運用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)初中生的思維細化，而且還能夠調(diào)動初中生的閱讀積極性和興趣，并從不同程度上降低其閱讀學(xué)習(xí)的難度。由于思維導(dǎo)圖本身還存在著一定局限性，加之很容易受到教師教學(xué)思維及教學(xué)方法的影響，所以要想充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖所具備的效用，在實踐教學(xué)的過程中，初中英語教師還需結(jié)合初中生的實際情況，對課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式進行合理的把控，由此才能有效提升學(xué)生的閱讀理解能力及水平。

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