教育信息化背景下的語文課程整合研究

付中官

2020年，突如其來的疫情讓所有的學(xué)生度過一個(gè)漫長(zhǎng)的寒假，停課不停學(xué)，全中國(guó)的學(xué)生都參與到一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。隨著我國(guó)教育信息化2.0計(jì)劃的實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)語文學(xué)科而言，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，對(duì)原有課程體系進(jìn)行解構(gòu)、跨界和整合，建立即能秉承語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，又能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，這是值得研究的課題。

一、融合互聯(lián)網(wǎng)思維實(shí)現(xiàn)語文課程整合目標(biāo)

1.整合構(gòu)建服務(wù)于教與學(xué)需要的課程平臺(tái)

語文與現(xiàn)代化信息高度整合的前提是，需要一個(gè)可以滿足學(xué)生需求的課程平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)思維最顯著的特征就是服務(wù)性，語文學(xué)科也應(yīng)借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，更多地服務(wù)學(xué)生個(gè)體和群體的學(xué)習(xí)、交流，為師生對(duì)話、協(xié)作研究、集體共建提供有力支撐，并依托網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)際教學(xué)積累不斷形成完備的資源庫，實(shí)現(xiàn)資源師生共享，形成服務(wù)于教師的備課資源庫和服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)資源庫，師生都可以從網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)平臺(tái)獲取有效信息。而且通過師生共建的形式不斷豐富完善課程平臺(tái)，讓語文學(xué)科能始終保持時(shí)代性。

2. 整合構(gòu)建提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信息資源

信息資源通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)最大限度的集合，錯(cuò)綜復(fù)雜的教學(xué)信息容易讓學(xué)生迷失方向。教師要善于整合海量信息，在語文教學(xué)中恰當(dāng)融合熱點(diǎn)話題，將課堂內(nèi)容自主拓展延伸到社會(huì)生活實(shí)踐中。圍繞教學(xué)內(nèi)容形成多元立體的教學(xué)信息網(wǎng)，利用信息技術(shù)更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。例如，筆者在開設(shè)“《詩經(jīng)》中愛情詩品讀”閱讀指導(dǎo)課時(shí)利用抖音錄制朗讀視頻，匯編《梁?！贰犊兹笘|南飛》等視頻集錦，設(shè)微信平臺(tái)供學(xué)生討論發(fā)表觀點(diǎn)，利用學(xué)校廣播站設(shè)置專門節(jié)目吸引全校學(xué)生參與，等等，把一節(jié)語文課放在整個(gè)校園中，取得很好的效果。

3.整合構(gòu)建互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)新模式

體驗(yàn)至上是互聯(lián)網(wǎng)思維的法則之一。語文教學(xué)也應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和師生之間的互動(dòng)，“不入園林，怎知春色如許”，教師要竭盡所能充分利用信息資源增加學(xué)生的切身體驗(yàn)，從知、情、志、意上不斷獲得學(xué)生的認(rèn)可，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。例如，在講授一節(jié)詩歌鑒賞課時(shí)，能利用抖音，和學(xué)生互動(dòng)一起朗誦詩歌，再帶動(dòng)同學(xué)一起探討解讀詩歌的內(nèi)容與情感，則能更好地讓學(xué)生接受。此外，教師要改變下課即教學(xué)結(jié)束的觀念，要善于課后利用微信、QQ、微博等交流方式和學(xué)生互動(dòng)，勤于了解學(xué)生的想法，要“在學(xué)生的參與中去優(yōu)化課堂”。例如，我們上“微寫作”的主題網(wǎng)課，當(dāng)時(shí)引入新冠疫情的一些熱點(diǎn)新聞和觀點(diǎn)，圍繞熱點(diǎn)組織學(xué)生相互討論，教師在討論中了解到學(xué)生的觀點(diǎn)和想法。

二、教育信息化時(shí)代下語文教師亟須蝶變

1.提升教師個(gè)體信息化素養(yǎng)

首先，教師要不斷吸收先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，更好地為教學(xué)實(shí)際提供理論和技術(shù)支持;其次，教師只有熟悉各種軟件的功能，才能在信息化教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，合理有效地運(yùn)用;最后，教師只有加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升語文教學(xué)能力，協(xié)調(diào)好師生、教材、媒體等各個(gè)教學(xué)因素的關(guān)系，借助強(qiáng)大的信息技術(shù)和豐富的教學(xué)資源提高教學(xué)的有效性。

2.提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)群寫作開發(fā)課程的能力

文學(xué)作品不僅僅包含文學(xué)的元素，有的還涉及哲學(xué)、歷史、美學(xué)、建筑、音樂、繪畫甚至是某些專業(yè)理論、實(shí)踐的知識(shí)，教好這樣的語文課不能只靠語文教師，遇到特殊作品教研組內(nèi)集體備課也不能滿足信息時(shí)代的高要求，各學(xué)科教師協(xié)作是必然的趨勢(shì)。這在一些名師工作室中已有很多的嘗試。比如，美食節(jié)與語文的跨界整合，就需要從美術(shù)教師的角度審視色彩的搭配，從校醫(yī)的角度衡量營(yíng)養(yǎng)搭配，從語文教師的角度看待菜名或宣傳圖片、文字等。

三、心連廣宇提升語文課程整合的育人目標(biāo)

1.解構(gòu)語文實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的課程整合

對(duì)語文學(xué)科而言，不僅是實(shí)現(xiàn)語文內(nèi)部的文本解構(gòu)，從不同的文化背景、價(jià)值觀念多元解讀文本的內(nèi)涵;更要解構(gòu)語文學(xué)科的本位主義，在完成學(xué)科自身的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，能與其他學(xué)科有機(jī)整合，形成合力為學(xué)生的健康發(fā)展提供充足動(dòng)力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的參與為語文學(xué)科的解構(gòu)和整合提供更多的機(jī)會(huì)。在疫情期間，經(jīng)常在媒體上看到學(xué)生發(fā)布自己創(chuàng)作的詩歌并配樂朗誦，詩歌創(chuàng)作是語文的范疇，利用信息技術(shù)配樂并發(fā)布則是對(duì)解構(gòu)和整合的初步嘗試，這樣的嘗試不僅提升學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力和對(duì)語文的熱愛，更是提高了素養(yǎng)，增加了樂趣。

2.打造整合型教材

隨著時(shí)代的進(jìn)步，語文教師希望能有一套即能固守語文本位，又能兼容時(shí)代發(fā)展的教材。信息技術(shù)的參與給我們提供了一個(gè)嘗試的思路，打造一套線上線下融合的整合型教材。巧妙地將學(xué)生生活相關(guān)的知識(shí)、技能、情感、觀念納入、語文能力培養(yǎng)的軌道上來，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展提供必要的媒介。守著一本語文書教與學(xué)的時(shí)代已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)了。

3.加強(qiáng)在學(xué)生生活實(shí)踐中的應(yīng)用

學(xué)科的應(yīng)用性決定了學(xué)科的生命力。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)情出發(fā)針對(duì)不同學(xué)生的心理、認(rèn)識(shí)、能力、態(tài)度，為學(xué)生量身定制實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生學(xué)到書本的知識(shí)，更能通過實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)知識(shí)、去偽存真，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的“觸角”延伸到課堂之外，觸及從未發(fā)現(xiàn)的問題，在發(fā)現(xiàn)問題中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并在不斷解決問題中增強(qiáng)語文素養(yǎng)和能力。曾經(jīng)看到“名字里的故事”綜合實(shí)踐課就利用媒體網(wǎng)絡(luò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后生活。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富語文學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用，為語文學(xué)科的發(fā)展提供了豐沃的土壤。

四、規(guī)避現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)的負(fù)面沖擊

信息時(shí)代下對(duì)教育的影響正在發(fā)揮巨大的作用，但是信息技術(shù)不是學(xué)科的全部，更不能喧賓奪主取代語文學(xué)科的地位。不能濫用信息技術(shù)阻礙師生之間的直接交流，教育不只是解惑，還要傳道、授業(yè)，后者就需要教師用人格魅力不斷感染學(xué)生;更不能生搬硬套照抄課件，或者形式過于華麗，喪失語文味道。信息技術(shù)與語文之間的關(guān)系應(yīng)該是形式與內(nèi)容的關(guān)系。

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)語文教師對(duì)教學(xué)過程的創(chuàng)造激情和學(xué)生對(duì)于語文的興趣，大大提高了語文學(xué)習(xí)的課堂效率。信息時(shí)代，傳統(tǒng)語文教學(xué)確實(shí)要不斷創(chuàng)新，在固守語文本位的同時(shí)，主動(dòng)擁抱時(shí)代、與時(shí)俱進(jìn)、常教常新，這也是我們一線教師在信息時(shí)代必須完成自我革新的課題。

（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)職業(yè)教育中心）

責(zé)任編輯：高珊

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