一貫制學(xué)校小初銜接教育的實(shí)踐與探索

趙金龍?劉強(qiáng)民

北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所一貫制學(xué)校，遵從一體化辦學(xué)思想，多年來在教育教學(xué)管理中著重體系建設(shè)、致力于打通各學(xué)段阻隔，保持一致性與連續(xù)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尤其對小學(xué)與初中的共性和個性特征進(jìn)行深入研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，科學(xué)和精準(zhǔn)地開展教育的引導(dǎo)、支持和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從小學(xué)教育到初中教育的漸進(jìn)轉(zhuǎn)變和平穩(wěn)過渡，在小初銜接教育實(shí)踐方面取得重要的經(jīng)驗(yàn)和成果。

一、管理的創(chuàng)新和變革

學(xué)校的組織架構(gòu)對于學(xué)校管理和運(yùn)轉(zhuǎn)起著至關(guān)重要的作用。銜接教育的落實(shí)首先體現(xiàn)在對原有管理的突破與創(chuàng)新上，體現(xiàn)在學(xué)校組織架構(gòu)的變化上。學(xué)校推行分合統(tǒng)籌、條塊交互的管理模式。學(xué)生進(jìn)入六年級后，教育教學(xué)及學(xué)生統(tǒng)一管理由初中學(xué)段部門負(fù)責(zé)，使教師和學(xué)生逐步接受初中的管理方式，這種六、七年級教育教學(xué)管理的貫通，有助于學(xué)校形成共識，提高辦學(xué)效率;此外，綜合實(shí)踐活動打破學(xué)段局限性，在日常體育、藝術(shù)、科技等活動中六、七年級共同參與，使小初銜接工作做到自然過渡、平穩(wěn)銜接。

教師隊(duì)伍一體化建設(shè)是小初銜接教育實(shí)行的重要保障。中小學(xué)師資貫通，跨學(xué)段流動，提升教師整體育人能力，如學(xué)校一部分教師是實(shí)行六年級至八年級的循環(huán)，這樣七年級的教師，一部分是從初三剛下來的教師，一部分是來自小學(xué)六年級的教師，這樣有利于提升教師整體育人能力，也有利于學(xué)生更好地適應(yīng)教師風(fēng)格和教育環(huán)境。學(xué)校在促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展方面，積極探索同學(xué)科教師集體備課，探索跨學(xué)段教學(xué)，探索課程的銜接性實(shí)施。不管是常規(guī)課程還是校本銜接課程，都有中學(xué)階段的教師參與六年級教學(xué)，六年級階段的教師也會有部分與學(xué)生一起進(jìn)入中學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)。這個過程不是簡單的教師安排，而是采取同學(xué)科跨學(xué)段研討會、跨學(xué)段同課異構(gòu)、校本銜接教材編寫等活動，這一做法已形成常態(tài)?？鐚W(xué)段的教學(xué)經(jīng)歷，可以幫助教師更深刻地理解中小學(xué)教學(xué)的共性和個性，融合不同的教學(xué)方法，進(jìn)行有效的課程整合，從而改善小初相同領(lǐng)域?qū)W科之間的分離狀態(tài)。

二、課程的創(chuàng)新和實(shí)踐

基于學(xué)?！敖逃櫳钡睦砟?，對小初銜接校本課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和有效實(shí)施，這是學(xué)校“生命浸潤”課程體系建設(shè)的重要組成部分。學(xué)校以六年級為重點(diǎn)和難點(diǎn)，兼顧七年級，對六年級進(jìn)行畢業(yè)“銜接”校本課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對七年級進(jìn)行入學(xué)“引橋”校本課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，而且對課程整體思考，一體設(shè)計(jì)、區(qū)分管理，體現(xiàn)中小學(xué)的共性和個性。實(shí)現(xiàn)六、七年級學(xué)生在知識準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、心理素養(yǎng)、社會實(shí)踐等多個維度的有效轉(zhuǎn)變和平穩(wěn)過渡，推動學(xué)校畢業(yè)課程和入學(xué)課程的創(chuàng)新和特色化發(fā)展。

1.六年級畢業(yè)“銜接”校本課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施

六年級在教育教學(xué)日常安排與中學(xué)同步的同時，我們逐步啟動各種富有特色的畢業(yè)“銜接”校本課程，包括建設(shè)和實(shí)施語文、數(shù)學(xué)、英語小升初學(xué)科銜接課程;開設(shè)生命教育和心理成長課程;開設(shè)以畢業(yè)教育為主的校園實(shí)踐、社會實(shí)踐和國內(nèi)外人文訪學(xué)課程等。

我校六年級學(xué)生在六年級下學(xué)期會上為期兩周的“特殊課”—小升初學(xué)科銜接課程，而且是中學(xué)教師授課，主要是完成語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科知識與教學(xué)方式的銜接，我們還為此專門開發(fā)了語文、數(shù)學(xué)、英語系列校本教材《中小銜接能力拓展》，通過這兩周的教學(xué)來填補(bǔ)由于教材編寫的割裂而造成的學(xué)科知識方面的盲區(qū)。這樣的課程安排既可使學(xué)生更順利地學(xué)習(xí)初中的知識，又可使學(xué)生提前熟悉中學(xué)的授課方式、學(xué)習(xí)方式。六年級下學(xué)期生命教育課程重點(diǎn)學(xué)好四個單元“我，在集體中成長”“學(xué)習(xí)的智慧”“給未來的一封信”“創(chuàng)新讓生命綻放色彩”，我們引入專業(yè)團(tuán)隊(duì)對學(xué)生、教師、家長三個受眾群體進(jìn)行有體系、有側(cè)重的心理認(rèn)知培訓(xùn)，對六年級學(xué)生定期開展“告別童年，我能自我管理”心靈成長系列課程，幫助小升初過渡階段的學(xué)生認(rèn)識自我、管理情緒、有效溝通、關(guān)注夢想、思考價值等。畢業(yè)教育人文訪學(xué)，國內(nèi)地點(diǎn)我們選擇古城西安，目的就既是要對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，也是對學(xué)生進(jìn)行政治、歷史、地理、文化的熏陶;國外地點(diǎn)我們選擇美國或英國，側(cè)重于英語的交流與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入美國、英國的家庭，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，為中學(xué)語言的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

2.七年級入學(xué)“引橋”校本課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施

七年級學(xué)生中，我們本校直升的占大多數(shù)，也有一部分來自外校的學(xué)生，在融入新校園生活，熟悉新同學(xué)、新老師、構(gòu)建新的班集體的同時，我們要開展系統(tǒng)入學(xué)“引橋”校本課程，包括開展新生軍訓(xùn)綜合實(shí)踐活動課程，開設(shè)生命教育和生活教育課程，補(bǔ)充開設(shè)學(xué)科概述導(dǎo)讀和學(xué)科特色活動課程等。

七年級學(xué)生入學(xué)首先進(jìn)行軍訓(xùn)。 一般情況下，軍訓(xùn)會在校內(nèi)操場上進(jìn)行，由外聘教官和本校全體初中體育老師負(fù)責(zé)，軍訓(xùn)以班級為單位，訓(xùn)練最后一天會以班級為單位進(jìn)行隊(duì)列表演驗(yàn)收。軍訓(xùn)課程對于學(xué)生展形象、塑氣質(zhì)、提升集體意識、培養(yǎng)吃苦能力和堅(jiān)毅精神起到重要的作用。七年級上學(xué)期生命教育課程重點(diǎn)學(xué)好四個單元“生命，從這里開始”“生命的坐標(biāo)：認(rèn)識自己”“生命的健康：良好生活習(xí)慣”“生命的潛能：放飛夢想”，生活課程主要是對七年級新生進(jìn)行規(guī)則意識、心理調(diào)節(jié)、責(zé)任意識、自主管理、人際交往等方面教育。學(xué)科概述導(dǎo)讀課程是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解初中語文、數(shù)學(xué)、英語等各學(xué)科重要價值、主要內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。學(xué)科教學(xué)特色活動課程，如語文學(xué)科的整本書閱讀活動指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力以及端正學(xué)業(yè)態(tài)度。歷史學(xué)科在參觀軍事博物館的活動中利用學(xué)習(xí)單的形式培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，樹立社會主義核心價值觀。這些特色“引橋”課程對促進(jìn)學(xué)校國家課程的有效實(shí)施，幫助學(xué)生順利適應(yīng)初中學(xué)習(xí)和生活發(fā)揮著重要的作用。

三、教育的創(chuàng)新和協(xié)同

在學(xué)校教育“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自覺行動”特色理念的引領(lǐng)下，六、七年級組也相互配合，精心設(shè)計(jì)年級系列銜接教育活動，幫助學(xué)生和家長能夠理解小學(xué)與初中的不同之處，并引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升，讓家長學(xué)習(xí)如何改變自己的教育理念、溝通方式，幫助孩子順利渡過這一人生重要時期。

1.年級組精心設(shè)計(jì)班級和年級銜接教育活動，幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)節(jié)適應(yīng)

為了引導(dǎo)學(xué)生思考自己即將面臨的角色轉(zhuǎn)化，明確努力的方向，學(xué)校六年級召開了系列與小升初相關(guān)的主題班隊(duì)會或?qū)ｎ}教育活動。例如，“做優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生”回顧自己的小學(xué)生活，在最后的一學(xué)年努力完善自己，爭做優(yōu)秀畢業(yè)生;“好習(xí)慣成就精彩人生”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到習(xí)慣的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣;“溫暖的港灣—難忘母?！币龑?dǎo)學(xué)生思考曾經(jīng)為母校做了什么，還能做些什么，加強(qiáng)愛校教育，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。六、七年級還開展多種互幫互動交流學(xué)習(xí)活動，例如，當(dāng)七年級有主題公開課時，會請六年級學(xué)生走進(jìn)課堂，感受七年級學(xué)習(xí)氛圍、上課方式，甚至老師會精心設(shè)計(jì)一些問題，需要六、七年級學(xué)生共同來完成。

學(xué)生進(jìn)入七年級，年級組主要是開展“適應(yīng)初中生活，目標(biāo)引領(lǐng)新學(xué)期”的系列主題教育活動。這些活動包括：“我驕傲我成為亞太中學(xué)生”對學(xué)生進(jìn)行校史和愛校教育及紀(jì)律和規(guī)則教育;“我勇敢我認(rèn)識新朋友”引導(dǎo)學(xué)生用于展示自己、接納新同學(xué)、結(jié)交新朋友，融入新集體;“我要為自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)”引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)、制訂計(jì)劃、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，并付諸行動等。新學(xué)期我們以理想信念、價值觀為核心，重點(diǎn)開展“為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)習(xí)？”的教育，啟發(fā)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的志向、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的胸懷，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，將初中綜合素質(zhì)評價融入教育教學(xué)全過程。我們還強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要相互協(xié)作，學(xué)科教師在新學(xué)期加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，培養(yǎng)自學(xué)的能力，采用不同的教學(xué)手段及方法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的平穩(wěn)過渡。

2.年級組定期召開家長會，幫助家長提升教育決策和引導(dǎo)能力

六年級相關(guān)家長教育主要是引導(dǎo)家長了解小初銜接學(xué)生當(dāng)下的問題和未來的導(dǎo)向，能夠平等地與學(xué)生交流，尊重孩子的意見，配合學(xué)校給予學(xué)生引導(dǎo)和支持，拓展學(xué)生的綜合能力。例如，“父母的幸福，家長的責(zé)任，促孩子健康成長”請六、七年級家長做經(jīng)驗(yàn)介紹，交流孩子在亞太成長的收獲;“幫助孩子勇敢快樂登上新臺階”請優(yōu)秀學(xué)生代表作主題發(fā)言，介紹初中學(xué)習(xí)生活感受，初中年級組長、教研組長介紹我校初中學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)等。

七年級相關(guān)家長教育主要是引導(dǎo)家長了解學(xué)校的教育理念、課程特點(diǎn)和管理要求，能夠構(gòu)建良好的環(huán)境和關(guān)系，重視孩子的自信心、行動力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，支持孩子的學(xué)習(xí)、重視身心健康和全面發(fā)展。例如，“為學(xué)生的成長助力”，主要是學(xué)生代表談各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，年級主任講初中三年的規(guī)劃、學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)業(yè)的要求等，班主任及任課教師總結(jié)學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的基本狀況及存在問題，改進(jìn)方式及措施等。

我們還借助家長學(xué)校的形式聘請專家對六、七年級家長普遍感到困惑和關(guān)心的問題進(jìn)行更專業(yè)的指導(dǎo)，主題有“出國還是不出，這個決定請慎重”“讀懂孩子，家庭教育成功的第一步”“孩子不良行為背后的原因及應(yīng)對方法”“當(dāng)談?wù)摵⒆幼沸菚r我們在談?wù)撌裁础薄ㄟ^這些指導(dǎo)提高家長對教育的認(rèn)識水平，提升家長的教育決策和引導(dǎo)能力。

我們讓更多的家長找準(zhǔn)角色，盡自己所能科學(xué)地去關(guān)愛、支持和引導(dǎo)學(xué)生，配合學(xué)校和班級協(xié)同教育，促進(jìn)學(xué)生在小初銜接過程中的平穩(wěn)過渡、幸福成長。

（作者單位：北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：高珊

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