以勵(lì)進(jìn)管理文化促進(jìn)教師持續(xù)成長(zhǎng)

摘要：文化是學(xué)校的核心和靈魂，是學(xué)校凝聚力和活力的源泉。始建于2000年的南京市幕府山莊小學(xué)在陶行知教育思想的引領(lǐng)下，全面貫徹以人為本的教育理念，在堅(jiān)守中不斷傳承和創(chuàng)新，形成了特色鮮明的勵(lì)進(jìn)文化，并通過(guò)對(duì)“責(zé)任、和諧、喚醒、欣賞”四個(gè)核心要素的深度解讀，用實(shí)踐破解了促進(jìn)教師持續(xù)成長(zhǎng)的勵(lì)進(jìn)管理文化密碼，優(yōu)化了教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育的高品質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師成長(zhǎng);勵(lì)進(jìn)文化;管理文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）07A-0053-04

文化是學(xué)校的核心和靈魂，是學(xué)校凝聚力和活力的源泉。學(xué)校文化具有熏陶性、傳承性和教育性，對(duì)全體教師的思維、言行、精神和品質(zhì)都具有潛移默化的重要影響。所以，不同學(xué)校的老師都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地帶有自己學(xué)校文化的烙印。學(xué)校教師的文化素養(yǎng)、教學(xué)水平和敬業(yè)精神等，從某種程度上決定了一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和未來(lái)發(fā)展的高度。所以，在學(xué)校辦學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)文化引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展得到了學(xué)校的高度重視。

幕府山莊小學(xué)始建于2000年，建校以來(lái)在陶行知教育思想的引領(lǐng)下，全面貫徹以人為本的教育理念，在堅(jiān)守中不斷傳承和創(chuàng)新，形成了特色鮮明的勵(lì)進(jìn)文化。學(xué)校本著“立德樹(shù)人、五育并舉、勵(lì)學(xué)敏行、全面發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，追求教育本真，形成了“勵(lì)中求進(jìn)，進(jìn)無(wú)止境”的校風(fēng)，“陽(yáng)光自信，善學(xué)樂(lè)行”的學(xué)風(fēng)，以及“教學(xué)相長(zhǎng)，寓教于樂(lè)”的教風(fēng)，促進(jìn)了師生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校根植勵(lì)進(jìn)文化，立足“一訓(xùn)三風(fēng)”，逐步梳理和凝練出促進(jìn)教師持續(xù)成長(zhǎng)的核心要素：責(zé)任、和諧、喚醒、欣賞的管理文化。

一、勵(lì)進(jìn)管理文化核心要素內(nèi)涵解讀

一流的師資隊(duì)伍是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和高品質(zhì)發(fā)展起決定性作用。學(xué)校以文化為載體，用學(xué)校文化引領(lǐng)教師發(fā)展，從“心”出發(fā)，以“責(zé)任、和諧、喚醒、欣賞”為核心要素，建構(gòu)起以文化熏陶人、影響人、引導(dǎo)人、感召人的管理體系，讓教師在文化認(rèn)同中逐步走向文化自覺(jué)。

責(zé)任是指一個(gè)人應(yīng)該做好的工作，應(yīng)該履行的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的使命。責(zé)任是一名教師做好各項(xiàng)工作的內(nèi)驅(qū)力。教師的工作有其自身的獨(dú)特性，其培養(yǎng)的對(duì)象是活生生的、具有鮮活生命的人，一名合格的教師必須具有高度的責(zé)任心。教師的責(zé)任心更多的是在平凡、細(xì)微甚至瑣碎的工作中展現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)校要通過(guò)文化引領(lǐng)，有意識(shí)地把“責(zé)任”這兩個(gè)字根植于教師的心中，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化教師的使命感，用責(zé)任詮釋教師的初心。

和諧是指組成事物的多種因素相互配合、協(xié)調(diào)，從而達(dá)到理想的效果。和諧的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可能包含著多樣性、差異性，但最終一定會(huì)達(dá)成更高層次的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。管理學(xué)的研究結(jié)果顯示，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作效率，15%取決于這個(gè)團(tuán)隊(duì)的智力資源，85%取決于這個(gè)團(tuán)隊(duì)中人際關(guān)系的和諧程度。學(xué)校要構(gòu)建一個(gè)相互理解和支持、相互尊重和認(rèn)同的教師團(tuán)隊(duì);人人有歸屬感、榮譽(yù)感、成就感的教師團(tuán)隊(duì);人際關(guān)系融洽，眾志成城、不斷奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)，以不斷提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。和諧的教師團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)工作中的合作與溝通、主動(dòng)與配合，最終既能實(shí)現(xiàn)學(xué)校共同的目標(biāo)，又能促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展。

喚醒是一種教育手段，是指把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將人的生命感、價(jià)值感激發(fā)出來(lái)。作為一名教師，每一個(gè)人都需要有教育的情懷、教育的熱情和教育的藝術(shù)。學(xué)校文化要喚醒教師的生命自覺(jué)，讓教師能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，找到適合自己的發(fā)展路徑，并在自我發(fā)展規(guī)劃的引領(lǐng)下自覺(jué)前行。同時(shí)，用自己的發(fā)展影響學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己作為教師的人生價(jià)值。教師只有擁有了發(fā)自?xún)?nèi)心的目標(biāo)追求，才能獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

欣賞包含著贊賞、賞識(shí)和尊重的意思。學(xué)校要想高效運(yùn)轉(zhuǎn)，必須要調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，充分發(fā)揮他們?cè)诿恳粋€(gè)工作崗位上的重要作用。欣賞教師，就是要尊重教師，真誠(chéng)地對(duì)待每一位教師，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，欣賞教師的教育信念，欣賞教師的教育情懷，欣賞教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，欣賞教師取得的每一項(xiàng)成績(jī)。欣賞對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一種肯定和鼓勵(lì)，是一種激勵(lì)與鞭策，能夠讓更多的教師更快地成長(zhǎng)，持續(xù)地成長(zhǎng)。

二、促進(jìn)教師持續(xù)成長(zhǎng)的勵(lì)進(jìn)管理文化

“文化管理，是指通過(guò)文化培育、文化模式的推進(jìn)，形成共同的價(jià)值觀(guān)和共同的行為規(guī)范。”[1] 幕府山莊小學(xué)在學(xué)校文化的引領(lǐng)下，通過(guò)校長(zhǎng)的智慧引領(lǐng)和行政推動(dòng)，全力打造“122·13”的教師梯隊(duì)，同時(shí)以校園環(huán)境、進(jìn)美課堂、七彩課程、至真科研為抓手，頂層設(shè)計(jì)了促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃，加速了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的步伐，為教師的全面發(fā)展注入了新的活力。

1.智慧校長(zhǎng)是教師持續(xù)成長(zhǎng)的引路人

“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂?！盵2]一所好學(xué)校必定有一位好校長(zhǎng)，因?yàn)楹眯ｉL(zhǎng)一定會(huì)為每一位教師的成長(zhǎng)打造好平臺(tái)。一位好校長(zhǎng)，一定是一位智慧校長(zhǎng)，必定注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，堅(jiān)信唯有發(fā)展教師，才能真正發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)校。智慧校長(zhǎng)重視用文化引領(lǐng)全體教師的成長(zhǎng)，關(guān)注每一位教師的成長(zhǎng)，為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造“關(guān)鍵事件”，并通過(guò)“關(guān)鍵事件”為教師設(shè)計(jì)更高的發(fā)展目標(biāo)，為教師持續(xù)成長(zhǎng)助力。

幕府山莊小學(xué)的歷任校長(zhǎng)秉持“勵(lì)中求進(jìn)”的原則，在學(xué)校發(fā)展的歷程中，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況和優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，積極爭(zhēng)取、主動(dòng)創(chuàng)造“關(guān)鍵事件”，把學(xué)校的“勵(lì)進(jìn)小先生”和“幕語(yǔ)童詩(shī)”成功創(chuàng)建為區(qū)級(jí)特色項(xiàng)目，也成功培育出一名特級(jí)教師后備人選，三名區(qū)級(jí)特色教師，探索出了促進(jìn)教師持續(xù)成長(zhǎng)的培育模式，突破了學(xué)校骨干教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的瓶頸，帶動(dòng)了教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)。學(xué)校還充分運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教育資源，“引進(jìn)來(lái)，走出去”，先后與臺(tái)灣內(nèi)柵國(guó)民小學(xué)成為手拉手學(xué)校，加入了“12歲以前的語(yǔ)文”閱讀聯(lián)盟，開(kāi)設(shè)了“城鄉(xiāng)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂”……校長(zhǎng)在一系列的活動(dòng)中，為教師的持續(xù)成長(zhǎng)引路，也進(jìn)一步豐富了學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，提升了學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

2.校園環(huán)境是教師持續(xù)成長(zhǎng)的孵化器

校園是師生共同生活、共同成長(zhǎng)的地方，校園環(huán)境直接與師生的日常生活息息相關(guān)。校園環(huán)境文化“以文化為載體，直接服務(wù)于廣大師生的全面發(fā)展”[3]。因此，校園環(huán)境不僅僅要有實(shí)用性，還要發(fā)揮其教育的功能。校園建筑群是學(xué)校文化顯著的外部標(biāo)志，它體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念，并能以潛移默化的方式愉悅身心、滋養(yǎng)心靈和凝聚力量。幕府山莊小學(xué)的三幢教學(xué)樓以“勵(lì)”統(tǒng)領(lǐng)，分別命名為“勵(lì)進(jìn)樓”“勵(lì)學(xué)樓”“勵(lì)耘樓”，四條校園主干道縱橫交錯(cuò)，由“志存高遠(yuǎn)、善思樂(lè)行”衍生為“勵(lì)志路”“勵(lì)遠(yuǎn)路”“勵(lì)思路”“勵(lì)行路”，道路兩側(cè)，間或點(diǎn)綴了諸多奇石，分別鐫刻著“千里之行始于足下”“三人行必有我?guī)熝伞钡葎?lì)進(jìn)格言，激勵(lì)全體教師積極進(jìn)取、不斷向前。學(xué)校校園的“勵(lì)進(jìn)”八景，通過(guò)亭臺(tái)樓閣、花園湖泊、小橋流水等獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)與布置，使置身校園中的每一位老師都感受到勵(lì)進(jìn)文化的感召力和生命力。例如，學(xué)校大門(mén)的主景點(diǎn)：“勵(lì)之韻”廣場(chǎng)，白泉噴涌、綠樹(shù)掩映、繁花似錦、綠草如茵，矯健的小球員、陶醉的小書(shū)迷、翩躚的小舞者，在悠揚(yáng)的琴聲中，演繹著一曲清新悅動(dòng)的“勵(lì)之韻”之歌。這一幅生動(dòng)的畫(huà)面，使得教師們每天一跨進(jìn)校門(mén)就能想到學(xué)校的辦學(xué)主張：教學(xué)生一生有用的東西，給童年留下溫暖的記憶。金飛動(dòng)物園里的孔雀、鴨子、兔子、鸚鵡，半畝方田里的辣椒、西紅柿、琵琶、葡萄等，生生不息的生態(tài)景象，寓意著“教育即生長(zhǎng)”，預(yù)示著教師要遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)每一個(gè)生命都要尊重和敬畏。

每月，學(xué)校的榮譽(yù)墻都展出榜樣教師、最美教師的感人事跡;每學(xué)期，學(xué)校門(mén)口的電子屏都滾動(dòng)播放“幕府山莊小學(xué)勵(lì)進(jìn)影視制作中心”出品的十幾部原創(chuàng)影視作品，深情地講述了榜樣教師們點(diǎn)點(diǎn)滴滴動(dòng)人心弦的故事。無(wú)論置身校園的哪一個(gè)角落，“勵(lì)境怡情”的校園環(huán)境便是教師持續(xù)成長(zhǎng)的孵化器。

3.課堂教學(xué)是教師持續(xù)成長(zhǎng)的主陣地

課堂是教師教育教學(xué)的主陣地，也是教師持續(xù)成長(zhǎng)的主陣地，基于課堂的成長(zhǎng)才是有生命力的成長(zhǎng)，才會(huì)有教師的持續(xù)成長(zhǎng)。教師要帶有研究的意識(shí)走進(jìn)課堂，也要帶有研究的意識(shí)走出課堂，把每一天常態(tài)化的課堂教學(xué)作為自己成長(zhǎng)的沃土。

幕府山莊小學(xué)在行知思想的引領(lǐng)下，在學(xué)校勵(lì)進(jìn)文化的熏陶下，始終堅(jiān)持實(shí)施小先生制，逐漸形成了獨(dú)特的“勵(lì)識(shí)啟智”的進(jìn)美課堂文化，探尋出了“一線(xiàn)五環(huán)”的課堂教學(xué)實(shí)施路徑，追求課堂教學(xué)的廣度、深度、厚度和溫度?！耙痪€(xiàn)”是把小先生制作為課堂教學(xué)的貫穿主線(xiàn)，“五環(huán)”是指五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：常規(guī)積累、開(kāi)放式導(dǎo)入、核心過(guò)程推進(jìn)、拓展延伸和練習(xí)鞏固。為了進(jìn)一步深化進(jìn)美課堂的研究，學(xué)校申報(bào)的南京市“十二五”規(guī)劃課題“運(yùn)用小先生指導(dǎo)小班化教育的實(shí)踐研究”順利結(jié)題。學(xué)校教研組和備課組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專(zhuān)題研究和校本研修，制定了“勵(lì)進(jìn)小先生課堂行為規(guī)范”和“進(jìn)美課堂教師教學(xué)常規(guī)要求”，提高了教師課堂教學(xué)質(zhì)量，也提升了教師課堂教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。2019年，結(jié)合進(jìn)美課堂的現(xiàn)狀，學(xué)校還要求每一位教師組建“1+6”學(xué)習(xí)共同體，保證了教學(xué)質(zhì)量高位、穩(wěn)步、持續(xù)地發(fā)展。

4.校本課程是教師持續(xù)成長(zhǎng)的助推器

校本課程是從師生切實(shí)需要出發(fā)，立足師生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，整合校情、地域和周邊資源，“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)?！遍_(kāi)發(fā)的具有校本特色的課程，是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的有益補(bǔ)充。校本課程以生為本，能更好地彰顯學(xué)生的個(gè)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同成長(zhǎng)。教師在校本課程研發(fā)的過(guò)程中，要遵循課程開(kāi)發(fā)的科學(xué)性、主體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性等原則，積累課程資源，規(guī)劃課時(shí)內(nèi)容，在一定程度上深化了課程開(kāi)發(fā)的理念，厚實(shí)了教師的文化積淀。校本課程的研發(fā)和實(shí)施，成為教師持續(xù)成長(zhǎng)的助推器。

幕府山莊小學(xué)在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，緊扣勵(lì)進(jìn)文化特色，以“人”為核心，整體架構(gòu)了“勵(lì)程潤(rùn)心”的七彩校本課程體系，包括勵(lì)志課程、勵(lì)學(xué)課程、勵(lì)心課程、勵(lì)韻課程、勵(lì)體課程、勵(lì)耘課程、勵(lì)美課程?！捌卟收n程”寓意著每一位孩子既是一道彩虹，也是彩虹中的一種顏色，顏色和顏色之間還可以產(chǎn)生更多的色彩，預(yù)示著學(xué)生和學(xué)生之間的智慧碰撞和生命交融會(huì)煥發(fā)出更多的精彩。七彩課程的研發(fā)讓更多的老師更新了課程理念，樹(shù)立了全新的課程觀(guān)，改變了教師的角色意識(shí)，由課程的執(zhí)行者成為課程的開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者和研究者。在“七彩課程”的引領(lǐng)下，幕府山莊小學(xué)的特色活動(dòng)精彩紛呈。例如，“勵(lì)志”研學(xué)課程中的紅色萬(wàn)里行研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參觀(guān)革命基地的過(guò)程中感受愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)了民族自豪感和自信心，“勵(lì)志”研學(xué)課程也同時(shí)拓寬了教師教育教學(xué)的思路。

5.梯隊(duì)建設(shè)是教師持續(xù)成長(zhǎng)的腳手架

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。所以，教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性不言而喻。教師隊(duì)伍建設(shè)要堅(jiān)持以教師為本，遵循“整體性推進(jìn)、差異性成長(zhǎng)、個(gè)性化展示”的思路，解決教師發(fā)展中的困惑和專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的瓶頸，全面提升教師的師德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，在校內(nèi)培養(yǎng)一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“學(xué)習(xí)型”“研究型”“專(zhuān)家型”的教師隊(duì)伍。教師的梯隊(duì)建設(shè)，讓每一位教師都能在學(xué)校找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

幕府山莊小學(xué)歷來(lái)重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立了教師梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，明晰了教師梯隊(duì)建設(shè)的“122·13”計(jì)劃，“122”是指“一韻兩部?jī)蓧薄！耙豁崱笔怯蓪W(xué)校老中青優(yōu)秀教師代表組成的教師團(tuán)隊(duì)：“勵(lì)之韻”，這個(gè)團(tuán)隊(duì)涵蓋了學(xué)校各學(xué)科的優(yōu)秀教師，專(zhuān)業(yè)能力特別強(qiáng)，通過(guò)建立“導(dǎo)師制”，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師“傳、幫、帶”的示范引領(lǐng)作用。“兩部”是指2個(gè)俱樂(lè)部：“勵(lì)進(jìn)百分”青年教師俱樂(lè)部和東方紅俱樂(lè)部?！皠?lì)進(jìn)百分”青年教師俱樂(lè)部是由學(xué)校35歲以下的全體青年教師組成，每雙周開(kāi)展一次活動(dòng)，活動(dòng)以提升教師專(zhuān)業(yè)化能力為主，活動(dòng)時(shí)間為100分鐘。每單周開(kāi)展一次生活體驗(yàn)活動(dòng)，拓展教師的生活空間，提升教師的幸福感。東方紅俱樂(lè)部是由學(xué)校35歲以上的部分中老年教師組成，以開(kāi)展舞龍、滾鐵環(huán)、踢毽子等活動(dòng)為主，豐富教師的校園文化生活?！皟蓧笔侵浮皠?lì)進(jìn)百分壇”和“至慧十人壇”?！皠?lì)進(jìn)百分壇”面向青年教師俱樂(lè)部所有成員，每一位成員都有機(jī)會(huì)在這里分享教育故事和教學(xué)經(jīng)驗(yàn);“至慧十人壇”是由青年教師俱樂(lè)部中10位優(yōu)秀青年教師組成的，每周有固定的科研任務(wù)?！?22·13”計(jì)劃中的“13”是指“一特三基”的教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)模式。這里的“特”是指特色教師，目前學(xué)校擁有一支教學(xué)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的特色教師隊(duì)伍，其中包括3名區(qū)級(jí)特色教師，4名校級(jí)特色教師。為了進(jìn)一步壯大特色教師隊(duì)伍，學(xué)校制定了面向全體教師的基礎(chǔ)培養(yǎng)計(jì)劃，面向特長(zhǎng)教師的特長(zhǎng)培養(yǎng)和面向?qū)W科教師的風(fēng)格培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)新了學(xué)校特色教師培養(yǎng)的模式和路徑。

6.教育科研是教師持續(xù)成長(zhǎng)的加速器

教育科研是運(yùn)用一種科學(xué)的方法和理論，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行研究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教育科研能力是新時(shí)代教師必備的一種能力，教師只有具有一定的研究能力，才會(huì)具有可持續(xù)發(fā)展的可能性，教育科研也必定會(huì)成為教師持續(xù)成長(zhǎng)的加速器。

幕府山莊小學(xué)通過(guò)區(qū)特色項(xiàng)目，省、市、區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，已經(jīng)形成了立體化的科研網(wǎng)絡(luò)，形成了“勵(lì)研勵(lì)行”的至真科研體系。學(xué)校明晰了至真科研的理念：返璞歸真、去偽存真;主張：基于人的發(fā)展，探索教育真諦;追求：規(guī)范、創(chuàng)新、卓越;探索出了至真科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的路徑，即至真科研團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)家引領(lǐng)下，通過(guò)特色建設(shè)、項(xiàng)目培育、課程開(kāi)發(fā)、課題研究、科研聯(lián)盟和成果凝練等方式，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。而且，每一位教師個(gè)人的科研發(fā)展既依托于團(tuán)隊(duì)發(fā)展，又有獨(dú)立的個(gè)性化的發(fā)展路徑，即“一人一題一課一成果”。經(jīng)過(guò)不斷摸索和深入探究，學(xué)?？偨Y(jié)出至真科研的流程：尋找真問(wèn)題—開(kāi)展真探究（真學(xué)習(xí)—真體驗(yàn)—真發(fā)現(xiàn)—真反思）—尋求真表達(dá)。在至真科研理念的帶動(dòng)下，學(xué)校建立至真科研室，成立了名師工作室，建立項(xiàng)目研究小組，組建了《勵(lì)進(jìn)教育》雜志編輯部，建設(shè)了龍趣館，真正實(shí)現(xiàn)了以科研加速教師成長(zhǎng)的目標(biāo)。

學(xué)校不僅僅是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，也是教師成長(zhǎng)的地方，教師的持續(xù)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展建設(shè)中永恒的主題。幕府山莊小學(xué)根植勵(lì)進(jìn)文化沃土，通過(guò)深入的實(shí)踐探索，破解了促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展的管理文化密碼，極大地激發(fā)了教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)了教師持續(xù)發(fā)展的主觀(guān)能動(dòng)性，從而促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高品質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙赟

Promote Continuous Growth of Teachers with Motivational Management Culture

DAI Chunxia

（Nanjing Mufu Villa Primary School， Nanjing 210038， China）

Abstract： Culture is the core and soul of the school， and the source of school cohesion and vitality. Under the guidance of Tao Xingzhis educational thoughts， Nanjing Mufu Villa Primary School，which was founded in 2000， fully implements the people-oriented educational philosophy， and continuously inherits and innovates while sticking to it， forming a distinctive and encouraging culture. The in-depth interpretation of the four core elements of "Responsibility ，Harmony， Awakening， and Appreciation" has cracked the code of the motivational management culture in practice that promotes the continuous growth of teachers， optimizes the construction of the teaching team， and realizes the high-quality development of school education.

Key words： teacher growth; motivational culture; management culture

收稿日期：2020-05-15

作者簡(jiǎn)介：戴春霞，南京市棲霞區(qū)幕府山莊小學(xué)（江蘇南京，210038）。